在学习、工作生活中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编辛苦为大家带来的英语教学随笔（精选7篇），希望能够帮助到大家。
关键词：教师素质 高素质人才 能力培养 加强锻炼
中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0123-01
1 多更新观念
面对知识经济的挑战，教育的各个领域必须进行全面的创新。具体对我们中学英语教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。我们要解放思想，更新观念，创新教学内容、方法、方式，让自己的大脑永葆青春才能充满活力，使自己的思想符合时代要求，符合英语教学的规律，做到大胆设想、挑战困难、勇于创新。
2 多实践创新
英语教师应该在课内外创设多种环境让学生学习语言、运用语言。在教学中不断地总结新的教学方法、教学手段。英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。中学生的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力；自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强。所以，我们要充分利用他们的这些特点，开展他们喜欢的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧以及英语歌曲等，激发学生们的学习热情。
3 多学习完善
21世纪是高科技信息时代，英语教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，左右逢源，进而顺利地完成教学任务。系统地读一些东西，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章。这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定能受益匪浅。此外，还要补充学习教育哲学资源，加强哲学修养，因为哲学是一门反思的学问，可以促使我们独立思考，“跟自己较劲”，战胜自我、超越自我。总之我们英语教师要主动地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。
4 多训练提高，锻造专业技能
英语教师的专业技能包括英语基本技能与专业教学技能。基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。说和写显得尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。专业教学技能主要是指教师的教学能力，包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。
训练提高主要是指专业水平的提高。英语教师要培养自主学习的能力，多听英语原声录音带，模仿标准语音语调，多读英语课文，培养语感，苦练教学基本功；要定期举行全校英语教师均必须参加的英语演讲大赛、教学技能大赛等，督促英语教师整体口语水平的提高，改进教学手段与教学方法；要充分发挥学校教研组的作用，教研组长负责全年级的英语教学工作，责任重大。组织“以老带新，结对帮扶”活动，使富有经验的老教师能把自己丰富的教学经验和资源跟年轻教师共享；要定期参加专业技能培训，如利用假期时间对中学英语教师进行口语培训等。
5 多交流改进
交流才能产生启迪或省悟；交流才能发现不足。通过听讲座、集备、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等等形式开展学习经验交流，切磋教艺，我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。
6 多了解沟通
了解沟通是指教师与学生之间的了解沟通。平时可以利用课间时间和学生聊聊天。通过聊天的方式多接触他们，往往在交谈中，很容易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。此外，通过与学生交流，可向学生学习。“师不必贤于弟子”，如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。
7 多教后反思
教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。在自我反思过程中，去发现问题，探究问题，解决问题。教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思主要指在教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素；教学中的反思指通过教学中的语言交流、思维交流，眼神表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息进行反思，再进行及时的调控；教学后的反思指课后教师静下心来，想想教学全过程，思考教学的成败及其原因。
8 多勤于动笔
英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟，及时整理并记录下来，天长日久，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的积累中，感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。 教后动笔的形式主要有：一是写教学后记。主要记课堂教学上的成功之举、失败之处、经验之得。二是写教育日记。就是我们把一天在教学中的所见、所闻、所思、所悟，用日记的形式记录下来。三是写教学随笔。教育随笔主要是写教师在教育教学实践中遇到的各种情感体验、教学感悟等。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思所想所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。
一直在反思，我该如何要求她们？一直以来，我都是以快乐来衡量一个课堂，如果说她们在课堂中体会到了快乐，那么我觉得我就成功了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种责任！我除了给孩子快乐，我还给了她们什么呢？
反思自己的教学，反思学生的基础，也许最应该做的还是改变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的学生，有时学生并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是很多很多！
以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一直以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着她们，后来发现那个班任务完成的最早，要知道一开始我以为她们完不成的，可是她们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求她们的！
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科**，由教师指导培养好科**。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。
学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让她们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。
总之，今后继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“It is fun ,it is easy.”从而取得更大进步。
我们老师经常抱怨或是批评学生上课容易走神，***不够集中。我常常在想，这难道全是因为学生的自控能力差而造成的吗？其实，学生上课***不集中，除了和学生自控能力差之外，和我们老师也有一定的关系。试想，一节课若是枯燥无味、缺乏生动，学生就没有兴趣，不爱听讲，自然就容易***分散。所以就必须要求教师上好每一节课，提高课堂的活泼性和趣味性，从而调动学生的积极性，提升课堂教学和学习的效率。
首先，教师在上课之前要做好扎实的备课，认真钻研教材，将如何上好本节课的教学方式与教学**考虑周全；其次，教师也应具备丰富的课外知识，结合教材内容，适当穿插与之相关的课外知识，丰富学生的阅历和见识；最后，教师要和学生做朋友，在课堂上不能俨然一副不可侵犯的姿态，让学生不能接近，而是要增加亲和力，让学生喜欢你、走近你。只有这样，学生的积极性才会被调动起来，兴趣也才会提升，听课的***自然集中，课堂学习的效率就会**提高。
本人担任高中英语教学工作，针对高中学生的自身特点：他们大多数同学来自县城外农村地区，由于农村地区教育相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期的理想效果。然而，该年龄段学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对课堂游戏教学的一些浅显的认识和不成熟的看法。
一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。有学者认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思考者。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远源于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
创新是现代社会对人的素质提出的又一基本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，改变成学生**、平等、**地进行自我展现过程的操作者。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵**，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
三、课堂游戏有利于培养树立学生的合作精神和意识
现代教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体意识，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的艰巨任务。幸运的是，课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的'***，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了**健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
四、课堂游戏可以让学生走进生活，开拓英语学习的***
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了语言源于生活，又服务于生活的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断**中进行创新。
在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的***。我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
总之，游戏是教学的一种辅助性**，课堂中运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：
第一，在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中***，而且又能有效达到最佳状态的游戏。第二，在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。第三，在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
关键词： 单元预习提纲；新设计；以人为本；有的放矢
课前预习是学习过程中的重要环节之一，也是提高听课效率的重要前提。预习要自己独立地思考新知识，经过长时期的实践训练，更有效的培养学生的自学能力。1999年11月教育部英语课程标准研制工作组了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》，其中就把学习策略纳入了英语教学总体目标之中，这充分说明了我国基础阶段的英语教学已经开始重视学习策略在中学生英语学习能力培养方面所起的重要作用。为能让学生有系统地，有规律地进行预习，我们衢州二中外语组高一备课组本着对学生自主学习能力培养的原则，经过多年的探索和实践，于2002年初步形成了一套比较适合学生使用的预习提纲“Outline”。
一、 保留传统项目，夯实语言基础
自起用“Outline”形式的预习提纲以来，学生对此普遍反映良好，因为单元知识系统了，重点更突出了。虽然这期间教材变更多次，但这种预习提纲的形式依然适合学生使用。学习语言离不开词汇和语法的学习和运用，只有通过积累大量的词汇，才有可能运用语言表达思想；只有掌握了基本语法规则，才能使用正确的语句准确地，丰富地表达思想。
提纲主要内容分三大块：(1)本单元的重点词组(Phrases)。词汇是语言的最小意义单位，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。英语词汇积累越多，语言的表达能力就越强，语言运用就更地道。因此，我们要求学生通读整个单元中三篇阅读材料（包括workbook中的材料），找到重点词组，并把它们翻译成中文或英语2)关键词研究(Word study)。英语中的一些常用词的各种用法，特别是词性的变化和词义的延伸，需要学生能熟练掌握和运用，这样可以使语言表达更准确。而且通过学生自己查词典，去了解其变化形式及词义，变被动接受知识为主动获得知识，有利于学习效率的提高和新知识的巩固。因此，我们要求学生人手一本词典，在词典里找到常用词的用法，并把好的句子精选出来。（3）重要句型或语法专练(Key Points)。因为语法是某一语言运用的一套规则，它构建了语言的框架，所以语法教学无容置疑地成为外语教学的热点，是贯穿英语教学的一条主线。为避免语法教学中，一开始就漫无目的地把语法知识塞进学生的头脑里的一贯做法，我们要求学生预习课文语法部分的讲解或例子，先体验性地做题，通过了解学生的做题情况，使老师们的课堂精炼，提高课堂效率。
每单元开课前，老师把提纲发到学生手中，学生们完成上交，老师批阅过后，在该单元的第三或第四课时，专门订正并讲解重点词和重点句型。通过两轮学生的使用和实践，笔者发现学生还比较喜欢这种形式，对于 Words study 这一块，学生们通过查词典，找到好的例句，在课堂上与大家分享，积极性特别高，大大刺激了学生英语学习的主动性。同时，在期中和期末考试前，学生又把Outline作为复习提纲使用，对每一单元的知识整合，疏理也起到了不小的作用。
但是，这一形式也有其局限性。因为教师仅仅凭多年的教学经验，把重点字，词，句进行归纳，把自认为学生难懂的句子进行重点突破，虽然有一定的针对性，但也常常忽略了不少学生们所碰到的难点。针对这一现象，笔者在备课组同仁的配合下，就2002版的“Outline”，更新设计理念，充分体现“以人为本”的新课标理念，目的是在我们高中英语教学中，真正做到“有的放矢”
二、 新设两块项目，体现“以人为本”
新的课程目标明确规定：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教学观念，培养学生终生学习的能力，培养学生健全的人格和技能的发展能力。
在新课标的指导下，在原有单元预习提纲的基础上，我们在改进设计新提纲的过程中，应体现“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”的原则，树立“以人为本”的教学观念，以达到“让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力”的目的。因此，笔者和备课组成员一起，反复思考，决定在保留原已被学生认可的重点词组，关键词研究和重点句型三块内容外，增设“难句（Difficult sentences）”和“随笔（My Words on...）”两大块。
“难句” 这一块要求学生在预习整个单元的过程中，把有理解难度的句子写在横线上，以便让教师在备课过程时，做到“心中有数”，然后在授课中，做到“有的放矢”。而“随笔”这一块要求学生根据本单元话题写一点自己的故事或对此话题的看法观点。这样做不仅可以让学生有更多运用英语表达思想，提高语言运用能力，而且还提供了学生和老师交流的平台，师生间有更多更深的了解，教师“心中装有不同个性”的学生，进行有针对性的谈话，达到“真正有效”的教育目的。
经过几个单元的尝试，笔者认为效果是明显的。学生们在“难句”中呈现不少我们老师认为简单容易的句子，如：For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947. 原来不少学生对于上句划线部分不能很好的理解，是因为“number”的用法不熟；学生们还写了不少句子，如练习中的英语指令“With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings.”或课本中出现，但容易被老师疏忽的绕口令“ Can you can a can as a canner can can a can? ”。看到这些，笔者首先感到吃惊，接着为以往常常忽略学生实际情况感到惭愧，再为现在能意识到不足，并进行弥补感到安慰。
更让人欣慰的是，学生在随笔中情感的真实流露和他们对话题理解的精彩话语，让我们对学生有了更深的了解，对学生的教育更直接，更有针对性。第一单元话题为 “My words on friendship”。 许多学生对此发表了自己的感言。如：“If you want to get along with your friends, you should be friendly to them. Then they will be friendly to you, too.”（何晓晨）； “Friendshi Pcan make us stay away from loneliness.”（赵诗）； “In my opinion, a friend doesn’t mean you have to be together all the time.”（柯小安）等等。
作为老师能在他们的随笔中发现学生的闪光点，常常感到特别兴奋。同时，通过课堂上，以幻灯片的方式，把他们的精彩话语一一呈现，并细细欣赏，被选出句子的同学自信心增强了，学好英语的信心更足了；还有相当一部分学生，在同学的激励下，对随笔的态度认真了，愿意多思考了。比较第一单元的完成情况，后面几个单元中，随笔的质量大大提高，除有更多的学生发表自己的感言外，通篇通顺流畅的文章也增多不少。
【关键词】英语教学；反思内涵；反思特征；反思内容；反思注意
国家新课程标准的颁布、新一轮课程改革的实施，标志着我国英语教学改革进入了一个全新发展的阶段。这一具有里程碑意义的改革为广大教师提供了以与时俱进的先进教育思想理念展示教育教学的广阔空间，为他们搭建了大展教育教学宏图的多姿多彩的舞台。本文结合笔者多年从事英语教育教学实际，从五个方面就英语教学反思的内涵、反思的特征、反思的内容、反思的实践形式、教学反思应注意的几个问题等方面进行了大胆探索和实践，在此予以论证，以期辛勤耕耘、拼搏在教育教学一线的广大英语教师反思自己的课堂教学行为，做合格的英语教师。
一、 教学反思的内涵
教学反思是指执教者在实施教育教学活动过程中，对教育教学准备活动、行为实施过程基于实施活动行为、调查研究、信息反馈、结果数据统计分析等在相关行为构建理论指导下，以客观事实为基础的、以执教者的可持续发展与进步为目标的、对教育教学效绩评估所进行的一系列否定纠正反思肯定吸纳认同等辩证思维与行为活动有机结合的、以人的发展理念为本的有效劳动。其目的是在此基础上，使执教者教育思想、教育理念更成熟，使执教者教育教学方法、教学行为更完美，在反思与感悟教学缺陷、失败的教训和成功经验中，引领执教者成长、进步，从而到达教学的更高境界。
二、教学反思的主要特征
1.教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。
2.教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中前进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。
3.教学反思贯穿于整个教学活动。教学内容的反思令课堂再现出生机，以人为本的理念得到了很好的体现。再如对教学方法的反思：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既要有常规课的反思，也要有专题活动课的反思。
三、教学反思的一般内容
笔者综合多年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。
1.反思教学理念。如果我们的教学理念落后了，那么必将使得我们教学方法和教学手段落后。所以，在新课程改革背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。
2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理？是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂氛围？何时做到"治而不乱，秩序井然"？这就成为我们教师值得反思的一系列问题。
四、教学反思的实践
1.教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重要基础。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样才能使课堂教育教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学新模式。
2.做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，还应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。
教学后记包括：
（1）.记录学生困惑，建立教学备忘录。教师对存在的问题应仔细分析其原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚？是超出学生的理解能力范围，还是学生非智力因素所致？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学行为方式。教师的教学能力通过在一次次的反思中不断总结，教育教学艺术和境界将不断得以提高。
（2）.记录课堂教学动态，撰写反思小结。反思随笔可以撰写执教者自己教学方面的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写出自己课堂上遇到的棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。在课堂教学活动过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的一大问题。
五、教学反思应注意的几个"是否"
1.是否真正"沟通"和"合作"。教师不再是所谓"特权式"人物，而是在教育教学客观环境下具有与学生平等属性的一个开放元素；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的双边互动、对话过程。在成功的教学过程中，师生间应形成一个具有良好氛围的"学习共同体"。
2.是否创造性地使用了教材。在新的课程理念下，教材的首要功能仅仅只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的"权威"文本，而是以一种参考提示的特点出现而存在。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为此次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，或模糊或尚不成熟。因此，有待于教师在实践中进一步探索、检验、发展和完善。
结束语
教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉意识，不断地反思会不断地发现新问题从而解决困惑之所在。"教然后而知困"，从而促使自己拜师求教，书海寻宝，教海寻舟。教育教学反思是每一个执教者每天从事教育教学工作的不可或缺的内容，这一日常工作将促使我们每一个教育工作者不断反思自己的教学思想、教学行为，从扬弃、集优、储存开始，最终不断走向创新、辉煌和成功。反思自己的课堂教学行为吧，做合格的英语教师。
参考文献：
[1]教育部。普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版 社
本月我们二年级英语在进行新课同时，对一年级的内容进行了复习，内容要求从*到三会。很多内容学生已经忘了，但他们又有很多人认为自己都会了，单纯的常规复习激发不起学生的学习热情。怎样让旧课不旧，重新激起学生们学习的新的热情，这就要求我们在小学英语课堂教学中为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。
一、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二、设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教数字时，我设计了一个“颠球数数”时，一组学生用兵乓球拍颠球，一组学生在旁边数，练习数字。让每个学生写下自己家的电话号码，用英语报号。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法。