在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？的小编精心为您带来了第一节英语课开场白范文精选9篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
关键词：英语 课堂 有效性
中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0353-01
民族的希望在于教育，教育的希望在于教师，教师是“人类灵魂的工程师。在英语教学中，我往往采用多种方法来激发学生的兴趣。以下是我在英语教学中积累的。
一、英语教师成为学生的“鼓励”者
鼓励的方法很多，主要包括自我鼓励法和他人鼓励法。这可以是英语学习不好的学生来说是一种自信。所以我常常在英语教学中利用这个方法。大家都知道每个学生的认知能力有差别，个人经历，体验感受不同。这就会造成学习上退步的一个因素。假如在学习上学生退步了，成绩好一点的学生作业上就可以写：Why？？希望你认真找出退步的原因！成绩差一点的学生作业本上就可以写：失败是成功之母！坚持就是胜利！加油！有时我的一个眼神，一句话，一个手势，甚至是一个表情巨大的支持英语学习不好的学生。我在课堂上鼓励学生多开口，注重口头表达，培养自信心。
二、英语教师成为学生的“网络”者
因为教科书是死的，课堂是活的。所以作为一名英语教师，我应该首先掌握一定的网络技术，熟悉网络文化的特点，每一节课多有充满活力的精神准备，向学生推荐一些积极向上的英语网络内容，精美的英语绘画的动画视频，做到药到病除。例如：讲英语单词的课题是展示计算机制作的导入语――用动画制作的英语单词来开始；讲课文的课题是――导入语用优美的mtv来开始。运用网络技术的教学可以节约英语教师的板书时间，增加教学容量，扩大知识面，具有强烈的视觉刺激，能激发学生的学习兴趣。大家都知道，对于学习不好的学生来说英语更不能开口。所以在英语课堂上合理的运用网络技术，那些学习热情并不高的学生来说非常合适。可以促进学生的思维和记忆，提高学习效率。
三、英语教师成为学生的“游戏”者
游戏是学生的天性。英语游戏表演是许多英语学习者十分感兴趣的活动形式，也是一种有效的英语教学手段。本来枯燥的英语教学变得有趣起来。便于激发学生的创造力。学生不知不觉的学会比喻，成语，拟人等修辞手法，会自然而然地意识到什么是生动的英语语言。这样让学生分组比赛或扮演角色，既为学生搭建展示自己的舞台，也让课堂达到高潮，提高教学效果。
四、英语教师成为学生的“引导”者
英语老师的基本职责是引导学生自主学习，树立正确的学习观念。所以我在上英语课的时候，引导学生怎么样记和背单词，引导学生怎么读课文，引导学生怎能做练习等。
十几年来，我始终以饱满的职业精神和强烈的事业心，责任感关心，爱护我的学生们。引导学生坚持记笔记，些简单的日记，在生活中积累素材。当引导学生懂得英语知识，看到学生脸上满足的笑容时；当学生说“我们的英语老师真棒！”，心里有的是甜蜜和满足，享受着无底下最纯美的幸福。
英语教师成为学生的“兴趣”者
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一切学习的动力。歌德也曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
古人道：“知之着，不如好之着。”浓厚的兴趣，重要因素。学生对英语教学的兴趣一般分为直接兴趣和间接兴趣两类。直接兴趣是英语教科书，间接兴趣就是英语老师。英语教学不仅要调动学生的观察力、记忆力、思维力、想象力等，而且还有激发其动机、态度、兴趣和自信等非智力因素。对于学生的英语来说，兴趣是有强大的动力。要想使学生学好英语课，首先要培养他们的兴趣。每一节课的导入，我都精心准备，采用放映介绍英语的精美视频、PPT、幻灯片、电子游戏等，激发学生的学习兴趣，然后，再切入本科主题，明确本节课主题，明确本节课教学任务要求，调动学生的求知欲，使学生主动喜欢英语课的目标。只有当学生对英语课有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动的参与学习，才不会觉得学英语不是一种负担、一种累赞。
五、英语教师成为学生的“尊重”者
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”由此可见，英语教育是心灵的沟通，是情感的交流。英语老师的品质、道德、情感、知识能力等都渗透在整个英语教育工作中，会对学生潜移默化的作用。所以我在英语教学中，每学期的第一节课开始用自己的善良和慈爱与学生情感相融，学生才会产生对教师的敬慕。
六、英语教师成为学生的“沟通”者
沟通，是打开学生心灵的钥匙。英语教师的职责是除了教书以外，还有育人。所以我在多年来在重视学生学习英语课的基础上，还有及时了解并纠正学生思想上的错误，决不放水。在英语课堂上理问题时，老师和学生之间难免产生矛盾和意见分歧。这是我用要做到沟通和会沟通，尽快的排除师生之间的鸿沟。
七、英语教师成为学生的“幽默”者
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强英语语言的感染力。英语教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在英语课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
幽默是快乐的源泉。怎么样让学生心甘情愿的学习英语课本上索然无味的知识，英语老师运用一定的技巧，可以满足学生需求。教学实践证明，不仅是英语教师，而且所有的老师给学生留下良好的第一印象非常重要，因为良好的开端往往是成功的一半。师生初次接触彼此陌生，英语教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。如我在给新生作自我介绍时说，在下姓古丽，十二木卡姆的后代，爱弹曲子，爱唱歌，乐交友，不知各位是否愿意成为我的好友？学生的兴致一下子就调起来了。？
[1]王冰。 中国学生英语学习过程与学业成绩的关系研究[D].东北师范大学，2013.
[2]马玉英。 从教学信息论角度反思英语教学的有效性[J]. 中学英语之友（下旬），2011，03：82.
关键词：脑瘫；自信；平等
【中图分类号】G620
2008年9月1日，刚刚送走了一个五年级的毕业班，我又承担了新一年的英语的教学。那时我已经有9年的教，已经是一个比较有经验的教师了。所以我信心满满地迈进了一年三班的教室。但是一名女生的奇怪行为却使我当天手足无措。
"Hello， boys and girls.（同学们好。）""Hello， teacher.（老师好。）"简单地问候后我们进入了常规地英语学习中，那天的教学任务是帮助学生学会用英语做自我介绍。我从对自己的介绍开始"Hi， I'm Carol."这是一个非常简单的句子，并有很多同学学前都有英语基础，所以全班都争先恐后地抢着用英语介绍自己。此时，只有一名同学不张嘴，头还在不停地摇晃。我当时心想："怎么会呢，第一节课就没有兴趣？不可能呀，这些活动孩子们都很喜欢呀，怎么回事呢？"我走到她的身边，轻声并且带有鼓励的语气说："I'm Carol， who are you？（我是Carol，你是谁？）"她还是不作声，我又鼓励全班同学一同问她，她还是不说。当同学们问第二遍时，她趴在桌子上呜呜地哭了起来。我有些惊慌了，什么原因呢？这时一个小女孩走到我的身边趴在我的耳边说："老师，她是脑瘫，今天一天，她都一言不发，还总是哭。"噢，原来是这样，当时我还不太了解脑瘫，也不知如何应对，正在我手足无措时，下课铃响了，同学们都下课了，只有她还在座位上不能出教室，她也渐渐地止住了哭声，原来她不但语言表达上有障碍，行走上也存在一定的困难。
经历了那节课，我反复地思考要怎样能让她在英语课上找到自信呢？那就应该从了解脑瘫开始。我查了大量的资料，原来像脑瘫这种孩子，不但肢体和语言表达能力上存在问题，而且心理上也有问题，极其不自信，如果引导不当的话还可能形成心理疾病。那么我初步地认为应该从她的心理进行辅导，首先应该让她放下心理防线认可我，接受我。
又过了两天是她们班第二节英语课，一进教室，我就面带微笑地向全班同学问好，并且最后目光停留在她的身上，不过我们目光一对视她立刻低下了头，那节课我并没有和她有语言上的交流，但是只要我一抓住她的目光我就会微笑地向她点点头。那节课我们的目光对视了六次，我们用目光的交流的时间越来越长了。
就这样我们只是在课堂上用目光交流持续了一个多月，她逐渐地信任我了，在课堂上她不再低头了，大部分时间都会望着我，认真地听课了，我能看出来她学会了。10月中旬的一节英语课上，我们正在玩"Guessing Game"（猜一猜游戏），我看到她的眼神中有要表达的意思，我抓紧时机，问她："What's this？（这是什么？）"她不太清晰地说："Train？（火车？）"我太高兴了，立刻把图片翻过来给大家看，大家齐说："Yes.（是的。）"并且自发地为她鼓起了掌，她高兴地笑了，自信地坐下了。
三年级下学期的一个闷热的六月天，孩子们顶着30摄氏度的高温刚刚上完间操。当我信步迈进教室时，一部分同学还在教室后面排队接水喝，另一部分喝完水的同学都无精打采地趴在桌子上休息，她也一样，似乎今天更没有精神了。看着他们现在的状态我心理盘算着今天的英语课怎么上。其实，看到今天的气温我就预想到了学生们今天的状况了，天气热学生们肯定会无精打采的，而今天我们三年级所学的课文情境与今天的天气非常吻合，所以为了今天这节课，我特意在学校对面的仓买的冰柜里冻了一些小冰块儿，就是为了上好这节课。
这节课刚一开始，我们先是唱歌热身，本是应该边唱边跳的，可是当我刚刚说完开场白："Let's sing a song ）"时，孩子们却用祈求的目光看着我，好像在用眼神告诉我："老师，我们太累了，能不能不做了。"我当时想，既然孩子们累了，就不能这样了，那我就直接运用今天的天气情境来引导学生学习本课内容。我接着问："Is it hot？（今天热吗？）"全班齐说："Yes， it is.（热。）"我接着问："Are you tired？（你们累吗？）""Yes， I am.（累。）"他们回答的声音更大了，似乎是在告诉我他们今天真的很累什么都不想做。他们刚刚说完，我就拿出了我事先准备好的冰块儿，问："Is it cold？（它凉吗？）"他们先是哇了一声然后说："Yes， it is.（凉。）"然后我说："Take out your cup.（拿出你的杯子来。）"他们边猜测我要怎么做，边把杯子拿出来。我一如既往地走到了她那儿，用镊子拿出一个冰块儿，问她："Are you hot？（你热吗？）"她皱了一下眉闭着眼好不容易说出了："Yes， I am.（热。）"然后，我把冰块儿放进她的杯子里说："Have some water.（喝点儿水吧。）"她说："Thanks."接着我示意好可以喝，她喝完后我接着问："Is it hot？（还热吗？）"她说："No， it isn't.It's very cold.（不， 很凉快。）"这样我俩在不知不觉中就把本课要学的对话说出来了，并且知道如何应用了。其他同学一看，可以喝到冰水，都纷纷举手，就这样，我将冰块一个个地分给同学们，这样既为他们解暑降温，也帮助他们学会了今天的知识。这样的情景一直会在我的课堂出现，只要是有情景会话或是小游戏小活动，我都会先与她配合，即使她的口齿不清，即使她发言很慢，即使她。她有太多不如同学们的地方，但是在英语课堂上她总是能找到自信，因为我们全体师生给她的是平等的相处，她的英语学习在班级也是非常出色的。
一、创造和谐，铺垫智慧
“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的智慧亮点就会被忽视。在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“智慧”会在以后课堂中变成大“智慧”。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的层次，让每一个学生都能充分感受到充满“爱”的课堂，快乐地学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
在课堂中学生展示自我的机会很多，发现他们的闪光点、鼓励他们的言行，教师要细心地发现。我在教学中，每节课都能做到学生说或演的机会达到全班的90%到100%，在这个过程中我会捕捉到一些独特的“精彩”瞬间，比如在听音训练中，我找出最灵敏的学生，在书写训练中；写得最漂亮的学生；在唱歌时，唱得最动听的学生；在说训练中发现音质最好的学生语调，最富有节奏感的学生；在表演中表现最生动的学生……
二、活用教材，开发智慧
我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，这就离不开大量的信息输入及知识储备量。
首先，自组教材 由于小学阶段的英语内容过于简单，学生一看手势、图片就明白，中间缺少思考过程。虽然理解了，但对英语语音不能保持注意力。如果教师能把语言材料编成一个生动有趣的童话，在讲述时再配以简单的手势、图片的提示，就能在直观帮助学生理解材料的同时，利用童话的故事情节所制造的悬念，使学生积极思维，保持注意力，最终使学生深刻地感知材料。
其次，充分运用教材 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
第三，深化教材 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引。
三、精心设计，挖掘智慧
课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。
四、激活课堂，生成智慧
对刚接触英语这门学科的孩子来说，新学期的第一堂课就像是一个故事的开场白，要想使故事能顺利地进行下去，必须有一个很好的开端。下面是我在从事三年级课堂教学中上第一节课的一段课堂记实：
T：Hello， boys and girls， nice to meet you！ I'm Miss Chen. I'm your English teacher.（这几句非常简短的英语句子，立刻把学生引入到英语学习氛围中来，激起了他们强烈的兴趣）
S：生感到新鲜和好奇。
T：刚才老师说的语言你们知道是哪个国家的语言吗？
S：是英国的。
T：Very good！你们喜欢英语吗？
S：喜欢。
T：那么你们都会说哪些英语句子？
S：Hell…
T：啊，同学们知道的还真不少，相信你们在今后的英语学习中一定会很棒，一定会学到更多的知识。从今天开始，老师就要带领大家乘着知识的快船到英语的海洋里去遨游，你们喜欢和老师一起去吗？
S：喜欢。
这一段小对话，让孩子们体味到了英语给他们带来的快乐，借此培养他们对英语的良好感情。之后我又提问大家都知道哪些英语单词，同学们都大胆发言，如苹果、狗、课本、猴子等单词大部分学生都能说出来，这时我又对同学们表扬了一番，表扬和鼓励他们在日常生活中自己要多学习英语单词和句型。下课之后，不少同学围住我说“老师，英语是不是很有意思？我喜欢学英语”等。由此我领悟到：让我们的学生尝到英语给他们带来的快乐，便会激起他们学习英语的愿望和兴趣，同时极大限度地感受到智慧的无穷魅力。
21世纪的今天，把“快乐英语”的理念融入到英语教学中，去大胆地改革和创新，让它成为教学智慧的生长点，让创造性的教和创造性的学成为一种快乐的教学体验，让每一个孩子都能像学母语一样，轻松地漫步在小学英语课堂中，一路高歌，奏响爱的音符吧！
关键词：好奇心；求知欲；自信心；方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上好第一节英语课是小学英语教学成功的关键。第一节课要让学生喜欢上英语课，明白英语的重要性，知道怎样学英语，觉得学英语很快乐，期盼着再上你的课，这样你就迈出了成功的第一步。作为小学生的英语启蒙教师，认真上好第一节课——导言课尤为重要，课上都要说些什么、做些什么呢？笔者通过多年的实践总结了以下几点：
一、用英语进行开场白，激发学生的好奇心和求知欲
教师站在讲台上，面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello!Boys and girk!”用英语自我介绍“My name is____，I’m your Eng-lish teacher”同时在黑板上板书Miss\Mr____，告诉学生以后就叫老师Miss\Mr____，接下来就是训练课堂用语“Class begins!”“Stand up!”“sit down!”教师在说的同时要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思。老师流利的英语会吸引学生，让学生佩服。用英语导入新课，让学生感到英语课与其他课不一样，很有趣，从而激发学生学习英语的欲望。
二、帮助学生了解学习英语的重要性，认识到英语是主课
接下来，不要着急讲新课，而是和学生讨论为什么要学英语？先让学生各抒己见，然后再告诉学生：英语是国际通用语言，是使用很广泛的一门语言。英语与我们的生活密不可分，生活中处处有英语，在学习用品上、衣服上、电器上、商标上……都能找到英语。你去国外旅游、留学都必须会说英语。英语和数学、语文一样是考试科目，小学毕业考试、中考、高考都要考英语。小学英语是为以后打基础的，如果基础打好了，将来大家都会觉得英语很简单、很有趣。
三、教给学生学好英语的方法。帮助学生树立起学好英语的自信心
告诉学生汉语是世界上最难学习的语言，大家都可以说得这么好，而英语是世界上最好学的语言，相信你们能说得更好。怎样才能学好英语呢？教师要和学生一起总结出学好英语的方法：上课专心听讲，仔细观察老师的口型，认真模仿，积极发言，不懂就问；下课坚持听录音读课文，认真写作业。只要多听、多说、多读、多写就一定能学好英语。为消除学生的畏难情绪，教师还可以说：其实呀，同学们早就会说英语了！不信老师考考你们，见面时要说什么？Hello!分别时要说：Bye-bye。
四、介绍书中的主人公及本学期教学内容。激发学生的兴趣
我们学校使用的是冀教版小学英语教材，我先利用头饰介绍出教材中的三个主要人物：Li Ming，Jenny，Danny，告诉学生以后要和他们一起学英语，三个新朋友的出现引发了学生的兴趣。然后介绍教材的结构体系和第一册书的教学内容，揭示每单元的话题，告诉学生本学期我们要学写26个英文字母，学习32篇课文，听懂、会说、会读121个单词。让学生熟悉书本的结构体系和学习内容，可以激发学生的求知欲。
五、提出具体要求。布置家庭作业
1.购买复读机、配套磁带或点读机，每天坚持听读课文15分钟。
2.课前准备好英语书和作业本，放在桌子左上角。课堂上要认真听，仔细看，大胆说，别怕错。课后同学之间要用学过的英语进行对话，父母如果会说英语在家要和他们说英语，父母不会英语的同学可以当个小老师教他们说英语。
3.提出作业要求。①书面作业，包括作业本和练习册。人人都要按时认真完成，第二天老师都要收上来批改，用A＋、A、B、C四个等级来评价，得到A＋的同学还可以获得一朵小红花。②听读作业，每天听读英语至少15分钟，要求家长检查签字，一定要坚持不懈，养成良好的听读习惯。
4.确定英语课代表和小组长，布置任务。(可以自荐，也可以由班主任或同学推荐。)要求组长第二天早晨要收齐组员的所有作业交给课代表，课代表在第一节课前送到英语办公室。安排课代表每天都要检查组长朗读或背诵课文，组长要检查组员读、背课文，并做好记录。
六、发给学生“致家长的一封信”。争取家长的配合
因为三年级刚开设英语课，有些家长不知道英语的重要性，也不知道在家该怎样辅导孩子。在第一节英语课上最好给每位家长发一封信，在信中重点说明以下几点：①说明英语的重要性，英语是考试科目。②说明英语作业分为听读和笔头两项，需要家长的监督和检查。③要求每个家长为孩子准备好复读机、磁带或点读机，督促孩子每晚听读英语并家长签字。④用斜体将26个字母的大小写写在四线格内，为学生提供示范。(因为教科书中出现的是印刷体和直体。)⑤写上老师的电话，希望与家长及时沟通。⑥请家长提出宝贵意见，留下联系电话，签字并回执。
作为学生的英语启蒙老师，我们要充分利用宝贵的40分钟，上好导言课，让我们在与学生第一次接触时，紧紧抓住学生的心，点燃其求知的火种，激发其对英语的兴趣，带着他们顺利跨入英语的大门，为今后的英语学习打下良好的基础。
关键词：导言课；学英语；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-051-01
目前在新的英语课程标准下，要求全国的小学从三年级起始逐步开设英语课。可是在起始阶段一些老师往往没有开好头，一入门就给孩子英语难学的印象，致使英语对孩子缺乏吸引力，因此上好一节导言课非常重要。上好这节课的目的是什么呢？新的英语课程标准强调英语课程的任务首先是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。如果学生感到英语是，那么有用，那么有趣，那么简单，老师又是那么可爱，他们肯定想学更多的英语，有兴趣与自信学好英语。在第一节课上就喜欢上老师，并喜欢你的课，觉得在课堂上非常快乐！那你就首战告捷。让学生在第一节课就感觉你的课很有趣，觉得一会儿就下课了，期盼着再上你的课。为了上好这节课，我认为应该从以下几方面做起。
一、备好课
1、备学生
国家新的英语课程标准要求，要善于结合学生的实际灵活地、创造性地使用教材。课前了解学生，面向全体，做到有的放矢，这是备课的前提。熟悉各班级学生的人数，名单。了解学生在进校前对英语的学习情况，调查有几个人在校外学过英语。这样讲起课来才更有针对性，才更能说到孩子心里。
2、备教材
根据所了解学生的认知心理特点及认知发展水平，选择和确定本节课的教学内容与教学方式，注意形象性、直观性、多样性、例如：利用图片、图像，讲故事、做游戏等方式。
3、备自己
回顾自身特点，根据自身特点设置一些教学活动，把自己最有魅力的一面富有激情地展示给你的学生
4、写教案
根据本节课的特点，具体写出各个环节的设计及时间
二、准备教具
1、老师用硬纸卡为自己做一个姓名牌（如会议主席台上的姓名牌一样），在第一节课上介绍这些人物，有个初步印象，也增加他们的兴趣。让学生觉得英语就是不一样，在以后的学习中更加期待英语课。
2、同时，不要忘记检查和安装好录音机，多媒体，电脑等电教设备，保证正常使用。
三、上好导言课
1、创造轻松愉悦的开场氛围，让师生相互熟悉
课前选择一些有趣的英语歌曲让学生欣赏，使他们在上课开始就进入状态，让学生感觉上英语课是种享受而不是负担。教师在说的同时应要配以相应的体态语言，帮助学生理解意思，因此，第一节英语课的开场白一定要用点英语来开始，让学生感到英语课不一样。激发学生学习的欲望。
2、从孩子的认知水平和生活经验出发，让学生了解学习英语的重要性
我们为什么要学习英语？先让学生说说自己的想法，联系学生实际，说等你们长大了，要去国外读书，工作，旅游，用真实的例子加强说服性，再告诉学生，如今在河南也经常可以看见老外，如果你可以跟他说几句，会让他们很佩服你。
3、通过启发学生说英语的活动，激发孩子学英语的兴趣
哪个学生已经会一些英语了，请大家说说看：“老师，我会说Bye-bye。”“老师，我会说OK。”“老师，我会说。”“ 铅笔上有2B、HB”，家里电器上有on、off ， 当学生回答问题时，教师应该认真倾听，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：告诉孩子，生活中我们虽然没有正式学，虽然你们没有没正式学过英语，但是你们已经会说不少的英语了！给学生一份惊喜，一个成功，让学生感到学习英语很容易，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。
4、向学生提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯
在学生热情高涨的时候对学生提出要求，要让学生明白英语课上和课后要怎么做，如何学好英语这门学科，具体要求包括：
A、课堂要求：课前放好英语书和作业本在桌子左上角，出示老师的姓名卡，让学生今天课后也用硬纸卡做一个姓名牌，以后每节课前放在桌子前方，把自己当作课堂的主人。课堂上要认真听，仔细看，大胆说。多举手，积极踊跃回答和参加表演，小组活动，鼓励大胆开口说英语，说错了不要紧。上课的时候同学们眼睛要看着老师，看老师发音时的嘴型；耳朵要仔细倾听，听老师的发音；不要急于开口，听清楚后再模仿。
B、作业要求：1。书面作业，老师批改有A+，A，B，C四个等级，得到A+和A的加一颗星，2。听读作业，每天听读英语15分钟，复习预习所学的内容，每次作业具体内容要记入家校联系本，并让家长签名，要坚持不懈，养成习惯。
5、借助直观教具让学生熟悉书本结构体系
和学生一起看书本的目录并出示头饰，介绍书本前面8个人物头像。
6、发给每个学生告家长书和布置作业
1 关爱学生，自信初体验
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
在小学英语教学中，初始课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！I’m Miss yang.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“××，stand up， please.”“Hello！….”引导他们回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并说“Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。
2 大胆放手，自信逐增强
要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于小学生来说，课堂仍是说英语，用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力，而是充分展示学生的风采，要把时间、空间充分留给学生。
课堂上教师给学生创造了自信的空间，那么我们就要把这份自信延伸到课外，给学生一个完整的自信的学习空间。课堂上的活动丰富多彩，课外活动更加有声有色。教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围。如：师生见面，生生见面时可进行英语问候，很多英语日常用语都可在平时的日常生活中充分地说出来，见面用英语打招呼，道别时用英语再见，尽可能最大程度上使用英语来表达。教师还可以开展英语角，每周一话题，英语广播站，英语板报，手抄报，观看英语动画片，背诵小短文，唱英语歌曲等多种形式，为学生最大程度地提供环境接触英语，使用英语。这样，既拓宽了课本知识，又联系了生活实际，更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信：说的自信，读的自信，写的自信，做的自信，用的自信，拥有一个自信的英语学习生活。
3 赏识学生，自信迎挑战
对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！Great！Wonderful！Excellent！Terrific！You are so clever！；回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神，鼓励的语气说：Don’t be nervous！Take it easy！Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
一、和谐师生关系，培育兴趣温床
一年级的学生从幼儿园踏入小学，带着喜悦、憧憬，也带着迷茫和胆怯。这儿的一切对于他们来说都是新鲜的、陌生的，于是他们迫切地想了解这儿的同学和老师。这时候教师的行为和处事方式将对他们以后的学习情绪产生重大的影响。刚进入小学一年级的学生对于新事物充满好奇和期待，很容易受教师的影响，若对某个教师信任、尊敬，则对此学科就会有较强的兴趣；反之，小学生注意力集中时间短，上课就容易走神，甚至出现厌学情绪。所以，构建和谐的师生关系，充分发挥师生情感资源的积极作用对培养学生对学科的兴趣是非常重要的。学生的年龄有大小，知识能力有差异，家庭、社会背景都不同，但他们有权利得到同样的尊重，他们同样希望被关爱，同样渴望得到教师和其他人的信任。著名心理学家马斯洛认为，渴望得到尊重、认可是每一个人的较高层次的心理需求，学生也是如此。著名教育学家陶行知先生也说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师对所有的学生，不管他学习如何、行为是否规范，都给予应有的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生看，特别是对学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要通过日常教学中的许多细微之处，对学生科学引导、热情帮助。师生之间通过这种感情沟通，能使学生切实感受到教师的爱心，使他们亲其师，信其道，这样师生之间有了感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转换为愿学、爱学、乐学。
二、营造课堂氛围，调动学生兴趣
教学过程中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，则学生的学习将兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方能够达到情感的交流，产生心灵的共鸣，整个课堂气氛和谐，师生互动愉快。
1.上好第一节课，引发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”第一堂课学生对于英语课堂和英语老师充满了好奇和期待。好的开场白，能引发学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲和使命感，从而进入最佳状态，为今后的积极学习拉开序幕。我在第一节课的开场白是这样设计的：我没有直接告诉学生我的个人情况，而是让学生通过提问的方式去寻找、挖掘、思考，结果学生一个个兴趣盎然、争先恐后地提问。有的问题直截了当，有的问题别具匠心，有的问题令人捧腹大笑，结果课堂气氛一下子变得轻松活跃，一下子拉近师生距离。
2.把握课堂首尾，激发兴趣。要让学生对英语学习产生持久的兴趣，导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。如果每节课的开头都能迅速抓住学生的兴趣，就会起到事半功倍的作用。教师如果能极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松而活跃，课堂活动顺利进行，课堂效率就会大大提高。因此，我们应运用多种“带着兴趣、带着思索”的导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开路先锋。
结尾是单位时间内教学活动的收束阶段，也是另一单位时间的教学活动的萌芽阶段。因此，切不可草草收兵。一般来说，结果要留有激情，留有悬念，让学生感到意犹未尽，这样才能让学生保持持久的兴趣。
3.创设特定情境，拓展兴趣。在课堂教学中，教师应尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会，课堂上的双边或多边活动，能使学生们不同程度地积极参与课堂教学活动。在课堂提问或课堂讨论中，教师要创设适合学生的语言情境；努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀的学生；在仔细聆听每位学生的发言后，尽可能多采用表扬、肯定的方式，多从积极方面给予肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训、树立信心、继续前进，切不可打消学生的积极性。
关键词：激发兴趣；端正态度；学习方法
新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。
我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。
接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有√★√同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”
那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：
（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。
（2）积极大胆，不怕犯错。对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy， just try.）。
（3）持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。
【关键词】初中英语 第一 学习兴趣 学习梦想
初中英语作为学生学习英语的最初环节，对以后的英语学习具有深远影响。在初中英语学习中，学生需要掌握基本的英语语法，学习初中的英语词汇，并在此基础上由教师拓展学习内容。所以，初中英语学习教师，引领学生快速进入初中学习状态。
一、利用第一节英语课培养兴趣
在学习英语课中，第一节印象非常重要，教师需抓住这一次机会，使更多的学生喜爱英语。
1.设计开场白，激发学生学习动力
在学生初次接触英语，面对新知识、新教师，充满了好奇心，而增加对初中英语的喜爱。因此在初中第一节英语课中，用简单的英语进行自我介绍，并与学生分享英语歌曲，并用英语介绍身边的物品。总之，教师通过更多的英语语言，为学生营造英语学习气氛，激发学生学习兴趣。
2.培养学生英语思维，引导学生热爱英语
在第一节英语课上，首先说明英语学习的重要性，阐述英语作为世界英语做广泛的语言，是日后交流的第一语言，使学生意识到未来的远大梦想的实现离不开英语的学习，而激发学生学习动力，促进学生未来更好的学习英语。最重要的是向学生表明初中英语是零基础教学，无论学生是否具备基础知识，认真的学习态度和积极学习状态会使学生取得优异成绩。
二、利用第一周英语课建立学生自信心
信心是最好的教师，只有学生对自己充满希望，对知识渴望学习，理解知识的重要性，并为此付出努力，就一定会取得成功。
1.确定重点，加深学生学习印象
英语的音标如同汉语的拼音，最为英语学习的基础，教师需格外重视，为学生的英语学习奠定坚实的基础。在第一周教学中，教师首先为学生介绍英语音标，使学生掌握基本单词的发音、了解音标的种类及特点。由于音标的学习比较单调乏味，学生的学习兴趣不浓厚，教师可在音标的学习中结合字母的认识，使学生自主阅读音标，拼读字母，激发学生对音标的热爱，在学生拼读正确时，及时给予鼓励。
2.注重发音标准，培养英语思维
在经过音标的培训后，学生学会了基本的单词拼写，教师利用学生的良好学习状态，规范学生发音，例如字母的标准发音和音标的结合。教师安排学生进行大量的发音练习，通过对已学单词的发音拓展到整本书中单词的发音练习，使学生熟练掌握发音规则，领悟英语发音特点。除此之外，教师在学生发音练习过程中，引导学生根据字母发音特点发觉字母组合规律，使学生自主探索单词记忆方法，提高学生英语学习能力，树立学生学习信心。
三、利用第一月课培养学生良好学习习惯
经过一个月的英语学习，学生对英语的了解也逐渐加深，对学习英语的学习方法也接触了许多，教师在第一月课的教学中，总结学生学习情况，为不同的学生制定不同的学习方法和习惯。
1.灵活变换教学方法锻炼学生英语听、写能力
英语的学习方法主要通过听，教师带领学生感受原声英语的魅力，通过听教师课堂的讲解和英语电影，利用多媒体教学，引导学生模仿原声英语发音，培养学生听英语的习惯。其次，教师需及时将学生听的英语转换为书面用语，用书写的方式锻炼学生书面表达能力，培养学生定期写作的习惯，教导学生正确使用英语语法，将熟悉的单词整理成句，促进学生更好地学习英语。
2.设计学习环境激励学生说英语
英语作为一门语言学习，需要学生动嘴说，教师在课堂中多多提供施展平台，鼓励学生说英语。对于英语教材中的课文，教师安排学生每日大声朗读课文，锻炼学生对单词的理解，巩固语法的学习，对于发音不标准的学生及时纠正错误。
四、利用第一学期鼓励学生继续热爱英语
教师在英语教学中，带领学生使用正确的学习方法掌握英语知识，在发现问题时，及时纠正解决，增加对英语的理解。
1.总结学习成果提高学生学习动力
通过一学期的英语学习，学生掌握了基本的英语知识，教师在第一学期教学中，总结学期以来学生的表现，梳理所学知识，建立知识网络，加深学习印象，对表现良好的学生给与奖励，鼓励其继续努力，对于其他学生更需要进行激励，促使他们更努力学习，运用适当的学习方法，提高学习成绩。
2.在学习基础知识时提高学习能力
初中教学不仅仅局限于学生的学习内容，更重要的是，在学生学习的过程中，引导学生结合自己的学习能力，寻找适合自己的学习方法，锻炼学习能力，促进学生高效学习。
五、结束语
总之，教师在四个第一次课堂中，运用不同教学方式，完成不同教学目标，提高初中英语教学质量，锻炼学生学习能力，使英语学习不再成为难题。
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