作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？
一、说教材
1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。
英文说课稿【优秀17篇】
3、教学目标
（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。
（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes)， book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重点句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。
二、说教法与学法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
三、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
step 1 warming-up
复习
老师提问上节课学过的介绍人物句型：
This is my…
学生回答
Step 2 presentation
1、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
2、学习新句型:
手指学生的书说：This is a book.
然后问同学：Is this your book?
引导学生回答：Yes, it is.
手拿书问：Is this your book?
引导学生回答：No, it isn’t.
然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？
叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此练习几组，让同学们明白重点句型。
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
step 3 practice
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
step 4use
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。
“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。
step 5 exercise
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，
编写对话，进行检查
step 5 summery and homework
总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。
布置口语和书面作业。
一、说教材分析
Let’s learn(A)部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中girl和farmer的问答：What are they? They are goats.是在农场情境图中产生的，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。
二、学情分析：
四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练。
运用到生活中。
三、说教学目标
结合新课程标准及英语课程的`总体目标我将教学目标及重难点设计如下：
教学目标
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
3、听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
教学重点
单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
句型：What are they?和they are…的问答。
教学难点
horse，sheep，goat的复数形式表达。
四、说教学方法
为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：
(1)提高学生的能动性
围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。
(2)兴趣激励
利用各种教学手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参与合作，体验成功感。
五、说教学过程
(一)激趣定标
1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
设计说明：英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。
(二)自学互动(呈现新知)
1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)
6、巩固单词：
a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
7、 Let’s do部分：
1) 学生观看课件。
2) 启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3) 播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
8、 教师指图提问：What are they?学生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
10、教师提问：How many….?
学生回答：… … (再次巩固所学名词复数)
11、播放
课文录音，学生跟读。
12、学生两人一组看图问答：A：What are they? B：They are…
请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
设计说明：教师以课件图片为主，生动形象地引出本课单词，运用多样有效的练习方式，让学生能够在课堂中掌握单词的读写并在句型中学会单词的复数应用。难点是sheep的复数形式horse复数形式的发音，lamb goat的发音。
(三)课堂检测
1、卡片复习单词，英汉互译；
2、说说sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式
3、句型操练：What are they?和they are…的问答。
4、听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
设计说明：巩固检查学生所学知识情况
(四)布置作业
1、抄写本课单词；
2、将Let’s learn部分的图讲给同伴或家长听。
设计说明：让学生真正掌握单词的认读及拼写，在实际生活中能够活学活用。
一、教材分析
本课内容出自上海版教材三年级上册第八单元《At the fruit shop》，本课的主要学习内容有认读四个水果的单词，会用How much is it?和How much are they?进行交际会话。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1.我能听、说、认读本课生词和短语：2.我能正确理解课文，熟读并表演课文内容。3我会运用本课句型：how much is it?和how much are they?
三、说教学重、难点
本课时教学重点是1.我能听、说、认读本课生词和短语：2.我能正确理解课文，熟读并尝试表演课文 .教学难点是我会运用本课句型：how much is it?和how much are they?
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜欢水果，模仿力比较强。所以小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的'思想素质、科学素质、身体与心理素质。因此，我在本节课上依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过观察、记忆、思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
五、说教法
1、教法设计结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
六、教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：“热身复习---自主探究，合作交流---大小展示---达标检测---小小反思”
一、教学内容分析
（一）知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力"；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，"拓宽了学生学习和运用英语的渠道"；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的"与时俱进"的理念和思想。
（二）教学重点难点
1、利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2、调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3、听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1、学会谈论古代人的生产、生活；
2、学会表达对什么东西的好奇，如：
I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
I’m curious about… I’d like to know more about…
3、学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感态度
1、让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2、从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1、认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2、调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3、交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4、资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1、了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2、了解西方国家部分古代用具。
3、通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
（一） 导入（Lead-in）
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?
学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, I
don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after
me?学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity.再问What is the word
curiosity from?
学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity.然后给出一个新词：
Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you. You may want to know
it.老师再问Do you think it is a course or a science?部分学生会答Yes.接着问Why do
you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词……学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1、组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义；
2、组织学生推出technological, technologist;
3、组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问What are the goals in learning the unit?
（二）单元学习目标（Goals）
请一个学生解释本单元学习目标（Goals），然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
（三）预备（Warming up）
活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果� 然后用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
（四）听力（listening）
教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍。提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
（五）对话（speaking）
活动形式：组对练习。
1、发出指令，提出要求；
2、学习会话范例；
3、给对话所用句式；
4、学生组对谈论兴趣与建议。
四、教学时间分配
教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。
导入部分用8分钟；
目标部分用3分钟；
预备部分用5分钟；
听力部分用12分钟；
会话部分用10分钟；
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
一、说教材
1、教学内容
今天我所执教的这节课是PEP小学英语四年级下册Recycle 2 第一课时。 Read loud这是小学阶段最后一单元的第一课时
2、教学目标
a。能够完成Read aloud部分的活动，复习巩固Unit4—Unit 6中所学的主要语言。
b。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
c。能够用正确的语音、语调朗读对话；
d。部分学习能力较强的学生能进行角色表演。
二、教学重点：
1。能用正确的语音、语调朗读对话。
2、难点：在语境中理解新词total、quick和情景语言They look hungry。
三、说教法、学法
根据以上对教材的分析，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。
四、说教学过程
（一）热身和复习（Warm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既复习了旧知，也操练了本课重点句型，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有注意力集中到课堂中�
（二）Presentation and practice。
在歌曲中复习本单元的句型和单词，激发了学生的学习兴趣，有效调动了他们的积极性，从而在真实情境中自然引出新知，也为本课的对话埋下了伏笔。
（三） read aloud。（对话处理）
为进一步培养和提高学生的朗读对话能力，充分体现阅读教学的。有效性，我采取全班小组分角色朗读的形式。更好的巩固了本课时的对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（四）Practice
为了进一步巩固新知和主要句型，我采用了各种形式上的读：小组读，跟畅言读。
这样不仅活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣，激活了学生的思维，让全体同学都参与进来，更好地巩固了本课时对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我设计了小组合作表演活动，使学生在真实的语言氛围中训练其语言运用能力，达到学以致用。
一、说教材
我说课的内容是新版小学英语三年级上册第三单元Lesson 15 Left and Right，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、说教学目标
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。
b、以歌曲Let's chant！巩固复习教学内容。
c、利用Let's play！加深记忆。
三、说教学重、难点
a、听说认读单词“hair，ear，nose，eye，face，mouth”，并能在句中灵活运用。
b、创设情景，真实运用英语交流。
四、说教具
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用幻灯片、录音、贴画、小礼物等媒体设计教学，通过精美的课件，来突破教学重难点。
五、说教法和学法：
（一）小组活动学习法：把全班分成几个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线。感受学习英语的乐趣。
（二）鼓励法：课上恰当的使用激励性评语的'方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程
1、热身/复习（Warm—up/Revision）课前播放歌曲Hello！How are you？活跃课堂气氛。
2、新课导入（Presentation）
（1）教师边出示本课图片边说“Look at my picture。Wow！It's nice！”接着，指着图中的人，“What's this？”指着人物的身体部位，进一步引入本课内容。
（2）借助图片上的人物，说出face，mouth，并出示图片或词卡片，实现音、形、义同步教学。
（3）利用Let's chant！加深记忆。
（4）用Touch your？进行TPR活动，巩固复习face，mouth两个
（5）单词。同时复习上节课学习的hand，arm。
3、趣味操练（Practice）
（1）让学生按指令画画"Draw a face，draw a nose，draw a mouth，draw two eyes”。在这里，教师要指一指自己的眼睛，让学生理解。同时告诉学生，说两个眼睛时，要用eyes，让学生初步接触英语复数形式。然后，将画得好的图画在全班展示。
（2）小组竞赛。全班分为四至八个小组，举行听力画画接力赛，教师为每个参赛组发一张白纸。学生根据教师指令画出人体的一个器官，依次传给下一位同学，直至完成。比一比哪个组画得迅速、准确、富有创造性，贴到班内墙上展览，鼓励学生的积极性，培养小组间相互协作、共同进步的团队精神。
4、巩固练习在教师的指导下说出本课的内容。
（1）听录音，根据录音选择相应的答案。
（2）指读图中各个身体部位。
5、布置作业（Additional activities）
（1）用英语说出身体部位。
（2）鼓励学生课后与教师、同学、家人见面互致问候时将课上所学内容运用于生活实际。
1、 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… 。并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2、教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：
1、 教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends ， go to parties, dress up in costumes, ware masks ， make pumping lanterns, eat lots of delicious food ， National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival ， favourite ； 能运用 When's … ？ What do people usually do at …？ Did you…last …？ Yes ， I did./ No, I didn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2、 教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1、 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2、 学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3、 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1、热身（ Warm up）
（1）宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。
2、以旧带新 [lead in ]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …
[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3、呈现、操练(Presentation, Practice)
承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
T:My favourite is red 。 Because Chinese flag is red 。 The main colour in China is red on important days. I love China ， so I like red. I like red ， because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T： Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ？ What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4、 拓展、巩固(Extension ， Consolidation)
（1） Listen and number
（2） Say out the holiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
（3） Try your best
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5 课后作业(Homework)
（1） Look and write
（2） 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
教学内容分析：
家庭中孩子们称父母为father，mother或 dad， mum那父母怎样叫自己的`儿女呢？复习跟别人打招呼，并能向别人介绍自己的亲人或熟人。
教学目的及重难点分析：
1．会说会用这些句子：
Welcome to ….
Nice to meet you.
This is my daughter,Linda.
I am a puple in Grade Four.
2．会说会用会写这些单词
welcome son daughter classmate
3．理解，会说 deskmate schoolmate
课前准备：
1.老师以37页的主图为参考，准备一个flash课件来引出本课词汇和主要对话内容。
2.教师准备welcome son daughter classmate 的单词卡片。
3.第10页挂图。
教学课时：
1课时
教学过程
1. 热身（Warming up）
1)老师播放flash课件引出话题，课件内容可这样设计对话：
Mrs Green: Hi,Mrs Smith.Welcome to my home. Come in, please.
Mrs Smith: Thank you.This is my son.
Mrs Green: Your son? What a lovely boy! What’s your name?
Tom: My name is Tom.I’m a pupil in Grade Two.
Mrs Green：Nice to meet you,Tom.
Tom: Nice to meet you, Smith.
Mrs Smith: Please come in. Oh.This is my daughter,Linda.Linda,this is Mrs Smith.
Linda: Nice to meet you,Mrs Smith.Welcome to my home. Please sit down.
Mrs Smith: Thank you.You are really a nice girl. Linda,This is Tom,my son.
Tom: Hey,Linda. I’m a pupil in Grade Two.
Linda: I’m a pupil in Grade Four. We are not classmates
Mrs Smith:But you are schoolmates.
Linda/Tom：Is it? How nice!
2. 新课展示（New Presentation）
句型词汇学习：
老师再次播放课件，边播边讲解句型和词汇：
1）Welcome to my home.欢迎到我家来。
示词卡，拼读拼写单词： Wel-come, Welcome
各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’s Plant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。
二、说学生：
现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。
三、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的'效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法�
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授课内容是新标准英语三年级起点四年级下册Module3unit1Willyoutakeyourkite?本单元围绕打算去野餐展开会话及教学活动。本节课是本单元的其中一个重点，主要是让学生学会运用将来时描述自己的计划。在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标
（１）学习、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等单词
(２)能力灵活运用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力
德育目标：锻炼学生的语言运用能力，培养其思考的意识和计划意识。
确立教学目标的依据：教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。因此，基于以上观点结合新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：通过情境，引出主题内容，通过物品展开训练，让学生自己感受英语的意思，并且还有奖品，激发学生开口的欲望。
３、重点与难点：
重点：学习单词：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
难点：新单词相关语句在实际生活中的应用
确立重点与难点的依据：根据新课标的要求，学生的实际英语水平及英语教学的目的和作用。
二、教材处理：
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。
三、说教法：
通过任务教学，它是现在广泛提倡的英语教学法之一，通过给学生一项确定的任务，在完成任务的过程中充分调动学生的口、眼、嘴、大脑，全身心的投入到学习中来，使他们感到学习英语的真实性。这种办法符合学生的心理特点，可以激发他们的学习兴趣，使他们将注意力高度集中在所学内容上，从而感知并理解好所学内容；身心体验法；实际应用法，开展以学生为主体的双边教学活动。让学生通过观察老师的肢体演示明白理解新单词，新句型的含义，初步接触与之相关的语句，在做任务、游戏竞争、自编相关对话中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。
四、教学手段：
利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。
五、教学程序：
1、复习旧课(4-6分钟)
首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查学生对这七天的掌握程度。
2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)
教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型Iwilltake---.让学生猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题：whatdayistoday?得知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sam也犯了个错误，咱们一起看一下。
3．能力训练(9-12分钟)
儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。
第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。
第二轮竞赛环节为小组表演，给给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。
第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。
6、布置作业(2分钟)
展示板书
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
活动目标：
1、了解一些常见蔬菜的名称和特征。（西红柿Tomato、黄瓜cucumber、玉米Maize, 胡萝卜Carrot）
2、引导幼儿运用多种感官感知蔬菜的`特征。
活动过程：
一、复习水果Fruit
T：Yesterday，we have gone to fruit’s home. We has known the apple , banana ,
Orange and pear, do you also remember them?
S：yes！
T：ok！Now let me test you !（教师出示图片，问）
Please take a picture. What is this? Is this a fruit？ Let the vegetables
gone here to line up. All these are fruit, all these are vegetables.
二、认识蔬菜
1、认识蔬菜、了解特征
T：This is …….
1）What color is it?（在黑板上画出颜色）
2）What sample is it?（在黑板上画出样子）
T：This is a tomato / Cucumber / Maize / Carrot.
It is red / green / yellow / Orange.
It is Round / long、Curved弯 / small、One for one一粒一粒 /
long、Thick粗。
Color：
Sample：
T：Now let us know these vegetables again. Please read after me.
2、游戏：摸摸是谁
Today, we’ll go to vegetables’s home. Look, it’s a pocket. Many vegetables in it. What vegetables inside this pocket？ If you want to know ,please touch one.
Who can try?
幼儿上前摸，提醒他们摸一个Touch one，
Please tell us, What have you touched to? what is this？
2、游戏：我说你选择
T：Now we will going to do a game“I say You Take”。 I will tell the color and sample of the vegetables , Please lift the picture of the vegetables. Other people do judgement ，If they are right please clap your hands, if they are wrong
please stamp your foot . Do you understand? Ok！Who can try?
画好后提问：Please tell us ，what vegetables have you drawn?
3、游戏：谁的眼睛亮
T：Next，I want to test your eyes. I will show a kind of vegetables very fast , please tell me what vegetables this is. Ok？
英语说课稿格式
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书， 英语 的第 单元第 课时。
1． 说教材
⑴教材内容 A本课时的教学内容为 B需要掌握的词汇有 C需要掌握的句型有
⑵地位和作用 本课是第 单元的第 课时，教材中出现
了 的用法，本课时又是第 单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。
2． 说目标
⑴教学目标 根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：
知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇： 以及句型；
能力目标：能用本课时所学句型： 就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握 的用法；
情感目标：引导学生
总思路：
⑵重点和难点
本课时的重点使要求学生掌握词汇 以及句型 ，本课时的难点是：
3．说教法（本课是 学生情况 ）
⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动 ）
英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。
⑵学法指导
要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
⑶教学手段
充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。
4．教学过程
为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；
⑶复习动词Let’s do 通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。
Step2：Free talk
⑴提问 ⑵Game
本课学习的重点是 教学手段 巩固 的掌握，为导入新课作准备。
Step3：Presentation
⑴单词新授 通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；
⑵单词复习 互问互答 让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；
⑶句子新授
⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答
A 在紧张激烈的比赛中，大量输入 降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；
B 生活情景展示 通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；
⑸播放录音 学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。
Step5 Homework
A 听录音 巩固所学词汇和句型 B 运用句型
板书设计
一、教材分析：
本课是围绕家庭成员的活动展开的一节会话课，在本册教材中占有重要的地位，既是对前几个单元的复习与巩固，又是对Family这一话题的拓展与延伸。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合了学生的认知水平。本课通过Lily的家人现在正在做的事情，引出九个与家庭活动有关的词组，通过学习让学生能够初步听懂、说出、认读与家庭活动有关的词汇和交际用语，能够初步询问并回答某人现在正在做的事。
二、学情分析
三年级的学生经过两年半的英语学习，在语音、词汇、句型等方面，已经有了一定的知识积累。但三年级的学生活泼好动，想象力丰富，对英语学习有强烈的表达欲望，学习兴趣和学习热情都比较高，因此，在本节课的'教学中我精心创设了一个轻松愉快的教学氛围，利用多样化的教学手段，使学生能够自主的学习，培养学生听、说、读、写的能力。
三、教学目标及教学重难点
知识目标：学习九个与家庭活动有关的词汇及交际用语；字母A、E在不同单词中的发音。
能力目标：能够在相应的情境下使用本课所学句型，对他人正在做的事情进行提问并作出回答。
情感目标：关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生在生活中感受语言，培养学生的语言交际能力。
教学重点：九个表示家庭活动的短语的认读与拼写。
教学难点：有关家庭活动内容的交际用语。
四、教法、学法及教学手段
根据小学生活泼好动特点，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情，因此，本节课我采用演示法、情境教学法、游戏教学法、活动教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。采用多媒体课件、图片、录音等创设出模拟情境；使学生在一个生动、形象的情境中理解、运用和掌握新知，培养学生综合运用语言的能力。
五、教学过程
⑴创设情境，激发兴趣。
有趣的课堂导入不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会让学生把学习当成一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以在课前导入这一环节，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，让学生提前感知本课的教学内容与家庭有关，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快的融入英语课堂。并借助这首好听的歌曲带领学生复习家庭成员名称，为下一环节学习做好铺垫。
⑵引入新知，掌握重点。
在呈现新知的环节，我首先运用多媒体课件安排了一个有趣的“瞬间记忆”游戏复习与本课新知有关的名词“鱼、衣服、花朵”等，进而引出本课的新词组“喂鱼、洗衣服、浇花”等，运用动态的视频画面刺激学生的视听感觉，可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使枯燥乏味的英语课堂变得更加生动。接下来我运用多媒体课件将85课B部分的Bingo游戏出示出来，师生一起做游戏复习巩固所学词组，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，学生的学习热情被激发，课堂气氛活跃，教学也取得了事半功倍的效果，本课的教学重点也得以落实。
⑶自主学习，突破难点。
在此环节中，我将词组的练习与句子的学习有机的结合起�
⑷分层练习，拓展延伸。
首先，我安排了一道听力训练，也就是86课A部分的内容，让学生听录音标序号，并跟读，培养学生的语感，检测学生对新知的理解和掌握程度。然后，我运用多媒体课件为学生呈现了一个Guessing Game,让学生小组之间互相猜一猜图片中的人物正在做什么事情，结合刚才所学的对话将正确答案记录下来，使学生掌握新知，增强学生的书写和记忆的能力。这样一来，学生听、说、读、写的能力都得到了提高。
⑸语音教学，增强语感。
在处理86课C部分时，我让学生先听录音跟读，然后模仿录音大声朗读，并着重读出红色字母的发音，让学生逐渐体会、掌握元音字母A、E在重读开、闭音节中的读音规则。
⑹弹性作业，巩固加深。
由于一节课的时间有限，学生在课堂上并不能够充分的操练，所以在作业方面我也做了精心的安排，第一项作业是书写训练，是学生的必选作业，第二、三项作业学生可以根据自己的实际情况选择其中一项来完成，这样设计分层次的弹性作业不仅能使不同层次的学生都能得到成功的喜悦，还可以使学生对已学新知加以巩固。
六、板书设计
在板书设计方面，我采用图文结合的方式，把本课重点句子，板书在黑板上，可以让学生一目了然，让本课的重点更鲜明，更突出，利于学生理解和运用，把图片贴在黑板上可以把本节重点词汇，更直观、更形象的展示给学生，有利于学生更好的掌握和记忆本课新知。
以上是我对本课的一些教学设想，不足之处还请各位老师予以指正。
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1、 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2、 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3、 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1、 热身（唱一唱）
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? （点击课件，出现三亚风景图片）
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.
设计意图：开门见山，直入正题。
2、 学习（学一学，练一练）
（1）单词教学
①教学went to the beach
T: Where is it? （点击课件，出现海滩）
S: 海边/沙滩
T: Yes. It’s beach. （点击课件，出现beach 单词） How to read the word? （出现teach, each）
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. （点击课件，出现went） went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. went to the beach, too. What did Bill do there?
设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill ________. （教师引导学生说图）
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, ？
S: Yes.
T: ____. （教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子）
S:swam in the sea.
③教学drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! （点击课件）He ____. （教师引导学生说句子） Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr?？k/
S: /dr?？k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
④教学ate ice-cream
T: Look! （点击课件） He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/。
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
⑤教学went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! （点击课件） Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! （点击课件）Where is it?
S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … （教师帮助学生用过去式表达）
⑥教学saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? （手指课件上面的花儿）
S: Yes. I saw flowers.
⑦教学took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? （点击课件，出现词组和旧单词）
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
⑧教学bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? （点击课件）
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. （点击课件）
学生听音，打勾，班内校正，及时评价。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
学生自己读句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. （点击课件）
学生听音跟读，班内展示，及时评价。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? （点击课件）
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。
(5)Homework
1、 Read the dialogue on P56.
2、 Say Chant to your parents.
3、 Write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
Part One —— Analysis of the Teaching Material
One: Status and Function
1. This unit tells us the improvement of traffic transportation and the related stories. Besides learning this, students will also learn some words, phrases and expressions of traffic, and so on. In Lesson 37, Danny will introduce a new type of transportation to us, it is imaginary.
2. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing, I will have the students do some exercise about the text.
3. Such a topic is very important in this unit. I will lead the students to use their imagination and encourage them to be creative. For example, helping them use English to describe their imaginary transportation. So I think if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make them learn the rest of this unit.
4. While teaching them, I will also encourage them to say something about what they think the future transportations will be like. In a way, from practising such a topic, it can be helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken language.
Two: Teaching Aims and Demands
The teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.
1. Knowledge objects
(1) To study the new words “fuel”, “oil” and “coal”。
(2) To learn and master the phrases “think of, on the way to …, have fun”, etc.
2. Ability objects
(1) To develop the students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the students’ ability of working in pairs.
(3) To develop the students’ abilities of communication by learning the useful structures.
3. Moral objects
(1) Through different teaching methods to make students be interested in study.
(2) Love to know more knowledge about transportation and dare to express their opinions in English.
(3) Encourage the students to be more creative and try to make contributions to making new inventions in the future.
Three: Teaching Keys and Difficult Points
The teaching keys and difficult points’ basis is established according to Lesson 37 in the teaching materials position and function.
1. Key points:
(1).Be able to express words, phrases and sentences in English.
(2). Know about the improvement of transportation and Danny’s invention.
2. Difficult points:
Be able to talk about their imaginary future transportation in oral English.
一．教材分析
本单元以“Fun places”为话题，旨在通过单元教学，帮助学生掌握描述过去经历的功能句式，学习现在完成时的用法，并能区别现在完成时和一般过去时在表述过去经历时的不同。在本单元中，学生还将通过阅读训练，了解一些有趣的地方，例如Disney和Singapore，在语篇中进一步理解目标语言，学习生词。
Reading Section 1以小组讨论的方式，谈谈西方著名城市，激发学生了解世界的愿望；Section 2帮助学生掌握一个重要的阅读技巧，即通过阅读反思获取信息；Section 3以填空，添词和纠错等练习形式加强学生对阅读内容的理解；Section 4要求学生为自己的家乡或已去过的地方创作一则广告；If you have time!要求学生想出至少5件自己做过的不平常的事件并与同学们进行交流，将已学过的知识应用于实际生活并拓展知识。
二．教学目标
1．学生能运用读后反思的阅读策略记录阅读的要点，以便对阅读的内容记得更持久。
2.通过学习，学生对新加坡有个大致的整体的认识。
3.学习后，学生能为某个地方写旅游广告。
三．教学过程：
1.向学生介绍一些国家和城市的特色，问学生是否想去？为什么想去？
2.问“狮子城”去过吗？引出此课的主题Have you ever been to Singapore?学生没去过。接着因势利导，若想去就要了解关于新加坡的一些有趣的东西。让学生快速默读课文，读后反思本文的关于新加坡的重要方面提到了哪些。
3.逐段让学生回答问题，设置关于每段的中心以及一些体现该段重点的问句。
4.细致处理每段，在屏幕上展示每段文字，让学生根据汉语意思很快想出对应的英语单词并拼写出来。此步骤对学生的要求有点难，一些长单词他们不能很快拼写�
5.阅读了此课文，学生对新加坡有了整体的了解。让他们用几分钟时间为新加坡写一则旅游广告。这培养了学生综合语言能力。读是输入，写是输出。若长期坚持下去，学生的写作能力一定会提高。
6.板书读书文中出现的重点结构和固定短语。由于时间有限只带领学生读了一遍，没有进行讲解，最好能让学生自己造句来检测他们的掌握程度。
四．作业
1.认真为本文写一篇广告向别人介绍新加坡。
2．试背课文的�
一、说教材：
（一）教材地位：
本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。
（二）教学目标：
1、知识目标：
（1）能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog.
（2）能理解和运用句型：You’re welcome.
（3）学唱歌曲：Do You Know the Donut Man？
2、能力目标：
（1）在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。
（2）学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。
3、情感目标：
（1）让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。
（2）了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。
（三）教学重难点：
1、能熟练的掌握新单词donut， hot dog 。
2、能用重点句型You are welcome。在情境中自由交流。
（四）教具准备：单词卡片、实物、多媒体课件。
二、说教法和学法。
在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”
1、以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。
通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。
2、直观演示法。在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的。方式。
3、交际法。
创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome.在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。
三、教学过程。
1、以旧引新，形成氛围。
（1） Greeting
（2） Review （播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food？让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。）
2、学习新单词，词句结合。
（1） 播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。
（2） 播放课件展示单词书写格式。
（3） Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。
翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。
3、对话练习，学会使用You’re welcome.
通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome.在情景中检查理解运用情况。
4、学唱歌曲，巩固所学。
小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。
5、游戏活动和竞赛。
6、课上练习和布置家庭作业。