《祖先的摇篮》教案【优秀5篇】

《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮,通过课文使学生激发热爱大自然的情感,增强环保意识。这次为您整理了《祖先的摇篮》教案【优秀5篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《祖先的摇篮》语文教案 篇1

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)、过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、教学重难点:

理解课文内容,树立保护祖先的摇篮的意识。

三、课前准备:

有关原始森林的图片,字词卡

四、教学过程:

一 激情导入

同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?你的摇篮又在哪 里?今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

二 点题教学

1 通读课文,回答“我们祖先的摇篮是哪里?”(原始森林)

原始森林?原始森林是什么样子的,你知道吗?谁来说说

出示图片

荫掩蔽日的大树,遍地的奇花异草,清洌的甘泉,林木苍郁两岸绿色峰丛高耸,其间崩塌巨石累累,石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄,两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定,地下河明暗流交替出现,时而流水清澈,时而乱石峥嵘,构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽,天然原始,阴森恐怖。

2 带着对神秘大森林的好奇,读一读文章第一小节

说一说,大森林有什么特点

学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

三 识字教学

1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

2 认读含有生字的句子,进而认识生字

3 出示文中生字,学生反复读一读

4 给生字组词,教学书写

注意:始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如:姐、妈、好、奶等

意、思、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字

曾不易写好,教师可以示范着写

远和忆可以分类指导

5 完成习字册

四 知识拓展

教师读一读,关于人类进化的文章,给学生以知识的拓展

《祖先的摇篮》语文教案 篇2

教材分析

这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。

学情分析

关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。

教学建议

1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。

2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3、以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。

教学目标

知识与技能

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

3、展开想象,仿照课文内容说一说。

4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法

1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、读好问句,学习准确地使用动词。

3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。

难点

1、展开想象,仿照课文内容说一说。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:预习新课。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

3、初读课文,理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

二、重点难点

重点

1、会认7个生字,会写9个生字。

2、学习准确地运用动词。

难点

理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。

三、谈话导入

1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像)

2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3、板书课题:祖先的摇篮。

4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

四、学生自学

出示自学要求:

(1)朗读课文。

(2)自学生字新词。

(3)思考:祖先的摇篮指的是什么?课文的大意是什么?

(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?

五、检查自学情况

1、同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

(1)朗读课文:齐读,指名读。

(2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

出示生字词卡,指名读。

(3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。

2、学习动词。

读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

(1)齐读短语。

(2)分组讨论:加点的词语是什么意思。(指名说)

(3)教师提示:加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。

(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

六、初读课文,了解祖先的摇篮

1、自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。

2、指名读课文第1小节,其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?(指名说)

3、分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?

(写了祖先的摇篮很大。)

4、指导朗读,从中体会摇篮的大。

七、指导写字

1、出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

2、指导学生注意书写。

祖的偏旁是礻,不要多写一点。

摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。

3、教师范写,学生书空。

4、学生描红、临写。

八、梳理板书

祖先的摇篮

祖先的摇篮原始森林

祖啊浓望蓝

摘掏赛忆

第二课时

一、课时目标

1、朗读课文,读好问句。

2、仿照课文第2、3小节说句子。

3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重点难点

重点

朗读课文,读好问句。

难点

1、仿照课文第2、3小节说句子。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

三、复习导入

1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。

2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏)

3、齐读课文。

四、品读课文,理解感悟

1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉?

(1)指名回答。

指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。

(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮?

(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?

2、学习第2、3小节。

(1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆?

(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说)

(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言)

(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。

(5)学生练读第2、3小节。

(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。

(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言)

3、学习课文最后一小节。

(1)全班齐读。思考:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?(保护环境)

4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

(1)自由组合练习读。

(2)展示个性指名读。

5、有感情地朗读全诗。

五、拓展延伸

1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧!

2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么?

六、梳理板书

祖先的摇篮

摘野果和野兔赛跑

掏鹊蛋看蘑菇打伞

逗小松鼠捉红蜻蜓

采野蔷薇逮绿蝈蝈

原始森林苍苍茫茫

七、教学感悟

这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为祖先的摇篮,深情地回想我们的'祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。

教学目的: 篇3

1、了解黄河的自然情况,感受黄河的美丽景观。

2、激发学生对黄河的热爱,进而保护自然生态平衡的思想感情。

《祖先的摇篮》语文教案 篇4

[教学内容]

教材:部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》

丛书:《奇妙世界》中《孩子们在争辩》

[教学目标]

一、识字与写字

1、复习“一望无边”等词语,书写“摘、掏”等2个字、

2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、

二、阅读与表达

1、有感情地朗读课文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、

2、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面,并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

3、拓展阅读《孩子们在争辩》,继续训练根据课文内容展开想象,体会想象的快乐、

[教学重点]

1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语,相机指导书写“摘、掏”2个生字、

2、根据课文内容展开想象,仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里《·》做些什么、

[教学难点]

1、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面、

2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、

[教学过程]

一、复习导入,整体读文

(一)板书课题

(二)相机出示词语

(三)整体读文

过渡:多么有趣的小诗啊!大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节,感受祖先有趣的生活吧、

[设计意图]开课伊始,板书课题依然强调易错字“祖、篮”,夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境,学生进入本节课的学习、

二、展开想象,读写结合

(一)想象情境,朗读练习

1、读好问句

(1)学生自由练习读问句

(2)指名读并相机指导

2、读出好奇

(1)学生注意“可曾”这个词语,知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、

(2)学生再读,读出猜想、好奇的感觉、

3、读出画面

(1)学生默读,读中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么

(2)关注词语,想象画面、

根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词

学生边读边想象画面,指名说,教师相机指导示范、

(3)交流想象,读出画面、

学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面?学生互相交流、集体交流、

读着这样的词语,眼前出现一幅幅画面、

(4)回顾朗读小诗的第2、3小节

(二)发挥想象,仿写练习、

1、尽情想象,积累词语、

学生发挥想象,仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里,人们还会做些什么?

学生集体交流教师相机指导

2、运用词语,仿写练习、

学生选择一小节仿写

3、展示作品,想象风暴、

展示学生作品,相机评价并进行指导、

过渡:我们以后在阅读的时候,就是要由课文内容想象开去,阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢?老师再推荐一首有趣的小诗、

[设计意图]

1、学生是学习的主体,因此课上引导学生自主学习,教师在此基础上进行点拨指导,关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引导学生感悟、

2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此,教学中搭建一定的“支架”,如抓住词语想象画面,鼓励学生自由表达;如创设情境,引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累,为仿写做好准备、

三、拓展阅读,延伸想象

(一)出示图片,引导想象

1、出示斑马,学生观察,相机出示第1小节、

2、出示鸟和鱼:看到什么?又会怎样发问呢?学生集体交流、

3、回顾第1、2小节,感受普通事物引发的想象、

(二)自由阅读,再次想象

1、孩子们又会怎样争辩呢?学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、

2、相机出示图片,学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、

过渡:看来想象源于我们的好奇心,只要我们保持一颗好奇之心,善于观察和思考,生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢!

[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂,就是把有趣的想象延伸到课外,延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后,教师告诉孩子,有了想象,我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实,只要保持一颗好奇的心,生活中普通的事物,也能引发有趣的想象、然后,引导学生去读课外这首小诗,并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习,为孩子们打开更多的窗……

四、回归文本,放飞想象

(一)课堂小结

1回顾本节课学习内容;

2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、

(二)积累词语

1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语;

2学生练习词语搭配的连线;

3生字“摘、掏”书写指导、

结束语:有了想象的翅膀,我们就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身边的事物会变得更加可爱;让想象伴随快乐的童年、

[设计意图]一方面,回顾积累本节课表示动作的词语,让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”,拓展带有提手旁的字,归类识记,知识渐渐板块化、另一方面,想象可以化普通为神奇,变文字为画面,变单一为多面,鼓励学生敢于想象,敢于表达,激发学生阅读的兴趣,培养学生的创造性想象能力、

教学重点: 篇5

以朗读感受黄河的雄伟壮丽,体会作者对黄河的赞美之情。

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