班级管理是学校管理中的一项重要内容，是班主任按照教育目的和学校教育计划，对班级内外各方面关系进行协调和处理，从而实现预定目标的管理活动。以下是人见人爱的小编分享的管理班级论文范文精选6篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
班主任要能够深刻地认识到，不经常深入到学生中去，就不会全面地了解学生。因此，首先不论上课或下课，都要经常走进他们的宿舍、教室、实习车间，多与他们接触，勤与他们交流，注意观察他们的情绪变化以及思想动向，对于他们不良的生活习惯或不文明的行为，应当及时制止并教育。其次要多思考，学生之间交往中难免会出现各种各样的问题，每次出现，班主任都要认真全面地了解情况，根据学生的年龄、性格、同学关系等各方面的因素找到适合的方法来解决，最重要的处理方法是对事不对人，就事论事。再次要多与家长联系，勤与家长交流，通报学生在校的表现，了解学生在家里的表现，征求家长需要老师改进的地方、需要学校改进的地方，让家长积极提出意见和建议（往往这个效果是最好的，因为他们会及时反馈给学生，间接地在学生心中树立了学校和老师的形象）。第四要勤动手，班主任要经常查看学生的作业，帮他们讲解疑难问题，尤其在实习教学中，要不断变化教学方式，例如做一些工艺品，提高学生学习技能的兴趣。最后，勤谈心、多与学生感情交流，时刻提醒他们注意安全、树立远大的理想、学习的目的，并加强品德教育，使其尊重师长，孝敬父母，时刻让学生保持一颗感恩的心。做好学生的良师益友，推心置腹地与他们谈学习、谈生活、谈理想、谈就业，倾听对班级管理的意见和建议，不断改进自己的工作方法。
二、做好任课老师与学生之间的桥梁纽带
课堂是教学工作的主要场所，为了使教育教学工作顺利进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。一般情况下，学生往往只害怕班主任，对任课教师的批评教育不容易接受，更有甚者还会当众顶撞老师，因此在任课教师和学生之间，班主任的协调作用是非常必要的。它是融洽师生关系的润滑剂。班主任要想在任课老师和学生中起到桥梁纽带作用，首先要经常与任课教师沟通交流，虚心听取他们对班级学生情况的反映，采纳意见和建议，使任课老师能融入到班级大家庭中，要深刻地认识到在一个愉悦、轻松的环境中，任课老师的教学效果会更好。在对学生的管理方面更要经常与任课老师取得联系，对学生的要求要做到宽严适度，尽量一致。任课老师如果遇到学生棘手问题应避免正面冲突，应及时交予班主任处理。其次，班主任要时刻在学生中维护老师的形象，树立任课教师的威信，积极评价任课老师的教学效果，正确引导学生尊重任课老师的劳动成果，全面展现任课老师对班级的贡献。还可以开展一些活动，让任课老师深入其中，使老师和学生之间加深了解，增进友谊，焕发学生对任课老师的尊敬之情。最后，班主任还要经常教育学生学会换位思考，尊重老师的工作，以感恩的心态去接受老师的教育。这样齐抓共管，效果会非常好。
三、善于引例，引起共鸣
.wkm131 { display:none; }
论文摘要：远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心，学生自主学习”的教育理念，在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施，好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。下就我本人所做的一些班级管理工作就日常事务管理和学习过程管理两方面和大家一起分享和探讨。 论文
远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心，学生自主学习”的教育理念，在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施，好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。就我们目前的班级管理工作来讲，作为管理教师从学生入学到毕业所做的工作很多，加之每个管理教师都管很多学生分不同级别不同专业，每个学生的情况不尽相同造成了班级管理的困难，无论管理教师在工作的任何一个环节失误都将可能对学生造成不能按期毕业等重大影响。 毕业论文网
鉴于班级管理工作的琐碎和工作意义的重大，管理工作必须做到有计划讲方法，科学合理且高效。以下就我本人所做的一些班级管理工作愿和大家一起分享和探讨。 论文
一、日常事务管理： 论文
首先每期开学我都要把自己本学期的班级管理工作按班级和时间列出记在办公桌的校历上，就本学期的工作来讲我罗列了以下方面： 毕业论文网
9月中旬：组织新生入学教育、入学测试，征订新生教材，撰写新生学习指南，选班委。老生上学期成绩登记，应缴考试费书费结算，成绩下发，通知学生报到缴费，教材发放，课表发放，发放自己针对每学期的课程要求制作的《本期课程学习指南》，(该课程学习指南包括学生通讯录、常用网址、本期学习过程指导等内容); 毕业论文网
9月下旬：新生教材发放，课表发放，《本期课程学习指南》发放； 毕业论文网
10月初：课程注册，网上作业督促，新生学生证办理，组织相关班级同学进行毕业论文的撰写； 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
10月下旬：组织学生期中测验，完成统考基本信息上报，毕业生信息审核； 论文
11月初：考试报考、组织毕业论文答辩，下学期教材征订； 思想汇报 /sixianghuibao/
12月：完成形成性考核成绩评定和上报，期末答疑辅导，期末考试通知单发放，组织12月份统考，毕业生信息采集照相工作； 论文
元月份主要工作是组织期末考试，发放下学期报到须知。 思想汇报 /sixianghuibao/
以上工作除和学生见面办理之外，我主要通过qq群和中国移动飞信发信息的方法通知学生，各小组组长负责落实，班长的主要任务是协调同学们和辅导教师之间的需求，组织班级活动。校园论坛班级管理板块是专门为师生之间交流沟通开设的，课程论坛版块也是师生共同讨论学习中遇到的问题交流沟通的平台，qq群更是远程开放教育师生们喜爱的活动场所，更多的活动讨论都可在此发起。 毕业论文
二、学习过程管理： 思想汇报 /sixianghuibao/
在电大的学习者中可以分成四种类型，一是具有相当的学习能力，不需要助学就可以完成学业的；二是能自学完成学业却坚持要求助学服务的；三是事实上需要助学服务而自认为不需要助学便可独立完成学业的；四是需要助学服务支持来完成自己学业的。对第一种学习者可以不要求一定要到学习参加面授学习，可以指导他们通过自学文字教材，网络课堂等利用多种媒体的教学资源自主学习，班级管理者可以通过电话、网络等手段了解学生的学习情况和进度，给予适当的指导。对后三种学习者则应更多地给予学习上的帮助，可以要求学生坚持到学校参加面授辅导学习，以便教师及时发现学生学习过程中遇到的问题，及时予以指导解决。同时对“出勤率”等教学管理规定中的一些不利于学生自主学习的规定应予以修订区别对待，对于能参加面授辅导的同学出勤率最低不得少于80%，以往管理教师参与给定学生一个平时成绩，而这些抄抄书本的平时作业、等同于平时作业的期中测验对学生的素质能力的提高有多少帮助呢？电大的培养目标是应用型人才，辅导教师应增加一些实例研究、社会实践、综合分析、小论文等作为平时作业以考核学生的分析问题和解决问题的能力，以期培养学生的发现能力和应用能力。要求平成作业完成且网上学习时间达到规定的要求，平时成绩才可合格，否则平时成绩不能及格者不能参加期末考试。对于参加不了面授辅导课的同学或自己认为不需要参加面授辅导的同学除了查看辅导老师在课程论坛上传的辅导资源外，完成平时作业外，网上学习应增加要求。如果学生不参加面授辅导，未完成规定的网上学习和平时作业，就不能参加期末考试。这样可杜绝学生平时不学习靠考前突击应付考试的现象。管理教师也必须花更多的时间和精力放在对学生学习能力的指导与培养上，这对电大的学生能力的培养和素质的提高将是非常有用的。 论文网
以上是我在担任开放教育班级管理工作中的一点实践和探索，当然还有许多方面值得改进，愿与从事开放教育班主任工作的同事交流与共勉。 开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
[1]韦寿恒。电大班级管理初探。河池学院学报第4期。 论文网
[2]陈丹。浅谈电大开放教育班级管理对学习效果的影响。中国数据期刊网。 论文
班主任在一样平常管理中、对每个门生要细致视察，周到视察，认真研究。由于每一个门生的家庭情况、天赋素质与自身开心水平差异，因而他们的思想状态、学习成绩及格喜欢等也纷歧样。若有的思想前进，积极向上，有的则得过且过，不思朝上前进；有的体贴团体，热爱劳动；有的则对团体漠不体贴，服务怕苦畏难；有的学习受苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度时光；有的情开朗，兴趣普遍，有的则缄默清静寡言，很少活动，等等，相识了门生中的“长”与“短”，才气做到“对症下药”，“对症下药”。
其次，要善于“短中见长”。
在几小我私家的班级中，免不了会有少数落伍生，班主任应该全面准确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发明他们身上的“闪光点”，若有的屈从规律的自觉不够高，但能当仁不让，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有肯定的专长，有的外表缄默清静寡言，却能独立思考，对有些题目常有独到的看法：有的虽然暂时落伍于人，但心田也有争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我们班主任全面相识、善于视察从“短”中发明“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
再次，要善于增补“短”处。
班主任在认清门生的“是非”之后，要寻求补“短”的有用途径和要领。对通常违反规律的门生，要开展个体谈心活动，举行耐心说服和引导；对文化学习有困难的门生，要低落要求，循规蹈矩，多做个体向导；对格内向、缄默清静寡言的门生，要经常构造种种活动，多给他们锻炼的时机；对暂时落伍，尚有朝上前进欲望的门生，要多加勉励和引导。这里我们特别要注意对有“短”处的门生，要多增长情绪投资，给点“偏幸”，倾注爱心、热情和盼望，对他们取得的点滴成绩，都要实时赐与表彰和勉励。这样，在他们身上就会孕育发生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐酿成“长板”，从而增买办级“木桶”的存水量。
(本免费论文文来自)
着末，要善于建立“取长补短”的情况。
班级是一个门生群体，我们应注意发挥群体之间的相互影响和熏染作用。在班级这个群体中，通常会出现这种征象：先进的门生容易意得志满，看不升降伍的门生；落伍的门生一方面常有自卑感，不愿同先进的门生靠近，另一方面，对先进的门生抱有警备和妒忌生理，相互之间存在紧张的生理隔膜。面临这种情况，班主任要善于在他们中心，架起相同的桥梁，连起友好的纽带，针对双方的生理，捉住契机，消除他们之间的误解和隔膜，要劝告先进的门生伸出热情的手，真诚地资助和体贴落伍的门生，同时，引导落伍的门生自动地向先进的门生学习，向先进的门生看齐。在班级中渐渐形成一种相互敬重，调和同等，取长补短，配合前进的气氛，从而形成群体协力，发挥班级的团体功效。
1、简单的事情重复做。
班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了，平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。
我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。
2、多思考，有所为，有所不为。
现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习……真可谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。
比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，老师到堂照管。上一届曾有一名学生要求在家做作业、休息，并不影响她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重，调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。
3、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。
大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服务员说：我刚才微笑了啊，你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。
我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，是原则性的话，不细化我成班规公约等条款，不便操作、落实。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间1遍/分钟、跳绳50个/分钟等。
4、梨无主，吾心要有主。
元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”。
常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折扣，这让我想起了上期4月29日学校响应上级号召开展的“一小时阳光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束，学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得执行。
5、选对人比培养人更重要。
每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正义感的学生。所带06初纪律委员T，虽然成绩并不优秀，但仍没影响到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管纪律。也非常负责任，比如上期4月9日，两个小时的周前会刚刚结束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作息时间表交给我，说晚上收视课上课时，部分同学在教室外面不愿进来，纪律委员将门关上并记下了迟到者的名字，招来了少数人的不理解，气坏了纪律委员。他为了维护纪律的严肃性，自己抄起了作息时间表，这一举动让很多同学感动，大家自发地帮忙以安慰他。所以我选择的管纪律的干部通常对班上自习课的纪律比我的要求还高，群众满意度也比较高，因为每次民主选举都会有很高的得票。
现在比较流行的是魏书生的“人人有事做，事事有人做”，让每一位学生都来参与到班级管理中来，即实行班务承包责任制。特别是现行的班团干部一定要承担具体的事务，不能只是个名誉干部。根据班上的实际情况，很多具体事务直接落实到人，这也主要在于发现人才，用人之长。如我班的财务部长、公物主管、音响控制等。
6、剑胆琴心出奇招
这主要是针对问题学生的管理而说的，千万要少有情绪，多用智慧，胆大心细。如对重点人员坚持观察，如行迹可疑要突击搜查，这种办法往往会搞得学生措手不及。例如①蒋、郑二人月考时回家悄悄拿现金1000余元，被及时发现；②张中午上课时慌慌张张跑向教室，袖口内藏一手机，通过手机发现上课不听讲却发短信；③两女生深夜翻墙外出被捉手机短信见真相。所以我对这类学生向来是让证据说话，依规定处理。较少婆婆妈妈，往往是用软软的话来表达硬硬的原则。再如三学生逃课5天，让学生家长自己逐级办理处分表。
二、班级常规管理的实践探索
1、值日带班制度
班上每天一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评价，维护好教室的清洁卫生并督查当天的扫除，写好班级日记第二天早上挂到指定地点。每周末定期对课堂上学生违纪的次数统计，并根据情节轻重给予批评教育或相应惩戒。
2、学生基本情况表
采集本班每一个学生的详细信息装订成册，会给日常工作提供很多便利，通常这是我接任一个新班做的第一件事。基本情况表包括以下内容：姓名、出生年月、家庭住址、原就读学校，父母年龄、文化程度、工作单位等，总之，有了这些信息，稍做归类整理，学生的情况就一目了然了，特别是刚开始还不熟悉需要什么统计的时候会省很多事。
3、小组合作竞争制度
根据学生成绩及表现将班内学生分成人数均等、成绩相当的若干小组，通常每组6—8人，设组长一名。座位相对邻近，即使座位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。每月有常规管理评比，根据《班级操行奖惩条例》累计出小组成员总得分评出等级；每期末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。
4、学习成绩跟踪督导卡
学生的学习成绩始终是学校老师、家长最为关注的、看得见的、摸得着的指标。特别是进入初三，经常进行考试排名，各科老师重点是盯在自己的学科上的，班主任引导学生综合分析非常重要。通常我会设计一个“学习成绩跟踪督导卡”，分为两部分，一部分是每次考试各科的分数及排名，另一部分便是年级排名的升降变化统计图。每次考完过后要结合数据找准突破口和补救措施，自定下次的目标。针对部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高的现象。每次月考成绩出来后，我们还会展开形式多样的学生交流，比老师居高临下的说教效果明显得多。
5、班主任信箱
为了及时了解学生的心理动态，班级发展中存在的问题，我曾在班上设立了班主任信箱以搭建师生沟通的平台。收到的信件通常有心理求助类、检举揭发类、意见建议类。我都会通过各种形式给予帮助、解答。对心理求助的同学，我通常也会以书面的形式给他回信；对检举揭发类，我通常会不动声色，欲擒故纵；对意见建议类酌情处理，及时做出反应。
6、学生行为习惯干预记录
从管理的角度说，这主要针对班上“大法不犯，小事不断”的学生采取的一种“零存整取”的形式，重在施加心理压力，因为此类人主要是管不住自己。其记录分为时间、地点、事实、干预措施等项目。从学生的成长角度说，这是便于存在不良习惯的学生在每一次违纪登记时可做一个自我回顾，便于时时矫正。另外，如果家长来校时可做一个有据可查的具体汇报。
有人说，没有通过惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。
7、家校沟通
班主任要做好引领，让家庭与学校互动。如班主任向学生介绍学校任课老师的情况、班级管理的一些思想、学校的美好前景等并布置学生利用周末回家介绍给家长；利用中期考试设计一个较全面的汇报表和家长进行书面沟通；学校有什么管理上的变化（包括作息时间变化、放学因事学生不能及时回家等）一定要主动及时告知家长。
笔者曾带过一个班级，学生是清一色的“外来工”子弟。在笔者坚持“爱而有度”的规则管理下，很快形成了班级凝聚力，班干部也在管理中树立了威信，形成同学自觉配合的良好氛围。比如，班长组织双人配合绣“十字绣”活动，即使是调皮的男孩子也能耐住性子绣这些“女孩们干的活”，没有人说三道四；班级自习时，教室里安安静静，教师在不在班都一样，真正做到了班级自主管理、学生自动自觉。在学校的各项评比特别是统考中，这个班级的成绩一直名列前茅。各项活动与城里孩子比也毫不逊色。正是当初严格的规则管理成就了现在的宽松自由。2012年，送走这届毕业生，笔者接管一个四年级班级。这个班绝大多数学生是城里孩子，家长对教育的理解各不相同，有主张“快乐教育”的，有主张“狠抓成绩”的，对班级工作十分挑剔，却往往不配合学校的做法。就拿作业来说，学校布置的作业算是适量，大多数学生都能及时完成。家长中有人认为作业量多，有人认为作业量少，为此经常打电话给班主任，让教师无所适从。有的孩子回家就看电视，经常不能按时完成作业，家长却袒护孩子，向学校告状说：“作业太多了！”有的家长心疼孩子，竟模仿孩子的笔迹作业……各种行为让人哭笑不得。针对这种情况，笔者定了一个“作业规则”：凡作业完成拖拉或马虎的同学，一旦被班干部检查出来，下午放学后就留在教室写作业，写完后才能回家。这一招果然奏效，马虎的同学认真起来了，拖拉的学生及时交了作业；偶尔被罚的同学，也能在半个小时内完成。班级小干部则通过检查别人作业、展示自己的优秀作业，逐渐树立了管理威信。在此过程中，几个作业完成“老大难”的同学暴露出来了，笔者就采取“各个击破”的办法分化瓦解：对作业根本不会做的学生，抽时间义务辅导，督促其认真听讲，及时复习；对少数几个态度不好的学生，主动与家长沟通，与家长一起监督学生的作业完成进度。坚持“查作业、留学生”一个星期，事情出现了波折。有的家长放学接不到孩子，在教室外等得心急，就开始发牢骚，还向校长投诉，刚刚确立起来的“作业规则”受到抵制，但笔者还是坚持了下来。家长管不了的笔者来管，家长没时间等就由笔者接学生回家辅导，管他饭吃，写完作业再送回家。这样坚持了一两次，家长深受感动，学生也不好意思到笔者家“吃饭”了，作业质量得到了有效保障，一切难题迎刃而解。
二、“爱要分享”，开展多样化沟通活动
红军长征那么艰苦尚且有篝火晚会，可见集体精神生活的重要性。班级管理也是如此，光有规则和惩罚是不够的。只有拥有共同的精神生活，通过分享交流，才能增强群体的吸引力。所谓“你有苹果，我有梨，相互分享，多尝一种滋味”。因此，教师要着力组织开展多样化的活动，丰富学生的精神生活，打造班级的凝聚力。首先，笔者针对城乡学生的群体类型差异，开展了“我心写我手、城乡大交流”的写作活动。写作主题有乡下人的有趣生活、听爸爸讲童年的趣事、我向往或体验过的农村生活、我听爸爸聊工作等。学生通过写作和交流，进一步加深了对亲情和乡情的理解，同时也促进了城乡学生的交流。农村孩子写的“中秋节在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用马尾巴做‘圈子’绑在长竹竿上套知了，用自制弓箭向天空发射‘火箭’……”激起了城里孩子的无限神往；城里孩子则用电子相册和自拍视频，带领农村同学来了一次穿越时空的旅行。其次，针对小学生活泼、好奇和爱探索的特点，开展富有特色的综合实践活动，如节能减排环保行、社区资源调查等主题实践活动。在此过程中，学生组建了实地采访组、网络搜寻组、问卷调查组和影像报道组等不同的行动小组，在合作探究中经历共同的情感体验。此外，笔者还组织了大家一起跳长绳、相约攀登紫金山等群体娱乐休闲活动，让学生在共同的生活情境中，分享精神成长的乐趣，形成和谐的班级文化。再次，根据小学高年级学生的心智水平，笔者搜集了一些适合学生讨论的“道德两难问题”：（1）你有一个非常好的朋友，他的爸爸妈妈总希望他考试每次都得100分，为此他很难过。你很同情他，但却无法帮助他。一次数学考试时，你偶然发现他竟然偷看了同桌的试卷。你会揭发他吗？（2）老师将班级中成绩最差的学生安排和你坐一桌，希望你能利用下课的时间多帮助帮助他，但你妈妈嘱咐你“下课时间很短，要上厕所、准备书，还要休息一会儿，这样才能上好下节课”，在这种情况下你会帮助同桌还是做自己的事？通过诸如此类的问题的思辨讨论，有效唤醒了学生的道德意识，提升了学生的道德判断力。
三、“爱要普世”，秉持教育情怀
Abstract: The university class culture is a subtle force. The establishment and remodeling of class culture will have a major impact for all aspects of the class. The research and design of class cultural management model, is the basis for college class work effective implementation. This is established college class cultural patterns based on the concept of human resource management. The pattern presented the basic ideas and concept, as well as specific implementation measures. Proved that human resource management research can play a huge role in class management.
关键词： 人力资源管理；大学班级；文化模式
Key words: human resources management；college class；cultural patterns
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0257-03
0引言
班级文化的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，它是关系到整个组织系统运行和发展的系统工程。作为班级在长期发展过程中形成的价值观念、思想、群体意识和行为规范的一种综合体，班级文化产生于班级自身，同时会对班级的方方面面产生影响，尤其与“以人为本”的人力资源管理有着密切的互动关系。研究设计班级文化管理模式，是富有成效地开展各项班级管理工作的基础，也是大学班级管理的出发点。
1基于人力资源管理理念的大学班级文化模式建立
我们所倡导的大学班级文化模式，是从班级自我管理的角度，以班级为平台，以班级愿景、目标为出发点，以人力资源管理理念为指导，以高质量文化渗透为目的，以班级活动为载体，通过班委会的领导，充分利用班级内部协调机制，而开展的一系列班级管理活动。
大学班级管理的目的在于对班级价值的最大限度挖掘、对班级内涵的积极拓展和对班级功能的充分发挥。班委会是班级自我管理的组织者，其作用在于通过完善自身的服务功能，协调班级各方关系，调动班级各种资源来实现班级目标；管理理念在班级管理中起着指导实践的作用，我们倡导的是人力资源管理的理念；班级文化是有效地进行大学班级管理的软环境，要求班级以先进文化为共同追求，激发出班级成员对班级强烈的感情，形成管理模式中各个要素良性互动的氛围，为班级管理活动的顺利进行，提供了良好的环境保障；班级活动和班级文化是相互作用的关系。班级文化为班级活动的顺利进行提供保障，班级活动为班级文化的塑造提供了载体；班级目标是班级在一定时期内通过努力争取达到的理想状态或期望获得的成果，它包括班级的愿景、使命指导下的具体目标活动和指标，以及指标的时限。
2模式的内涵和要求
人力资源管理是一种以“人本管理”为指导思想，以个人与岗位的合理配置为中心，追求组织与个人的共同发展，在决策中强调战略性、系统性和未来性的管理，人力资源管理的思想应用于班级文化建设中极大地拓展了班级文化建设的内涵。模式通过融合人力资源管理的主要内容，以建设共享型、学习型、信赖合作型的班级文化为目标，最终提高学生对班级组织生活的理解与适应能力，全面推进学生自身素质教育，有利于学生就业的顺利实现。
在班级文化建设中，有以下几个要求：
2.1 要把握班级文化的价值导向班级文化的核心应当是集体价值观，一定的班级文化活动总是蕴藏着一定的价值取向。当代大学生由于各自的成长经历和环境的不同，易受到各种思潮的影响。爱国主义、集体主义、社会主义是班级文化活动价值取向的基本要求。通过主题鲜明、思想性深刻的系列班级文化活动可以极大激发学生的爱国主义热情。引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.2 文化价值理念紧密联系学生实际，行为规范要具有较强的操作性当前，针对大学生的思想政治教育不少都是大而化之，较为空洞的，与他们的生活实际联系不紧，这就使得教育的效果大打折扣。班级文化是有关大学生实际生活的微观文化，如果不能很好地联系大学生的微观生活，这种文化的教育作用是极为有限的。因此在设计班级行为规范时应紧密联系学生实际，使制定出的规范具有可操作性，同学们都能理解和接受。
2.3 以学生为本，让学生设计与管理自己的班级文化传统的教育管理模式是自上而下的填鸭，学生的主体地位难以得到体现。现代教育讲究以学生为主体，唤醒学生自主参与的意识，让学生成为自我学习、自我管理、自我服务的个体。在班级文化中，辅导员与班主任是倡导者，通过讲解与分析，让学生明白班级文化建设的重要性与必要性。
2.4 要结合当代大学生成才需要和学校特色、专业特点来开展活动开展班级文化活动的根本目的是培养人才，结合学生成才的需要开展活动，是活动开展的有效切入点。在班级文化建设上，要坚持人才培养的根本目标，根据国家以及市场对人才的需要来规划班级文化建设。例如，工业工程本科专业人才培养的目标是：以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为原则，培养具有坚实的工程技术基础又掌握现代管理方法的、有一定创新能力和研究发展潜力的、以应用为主的高级复合型人才。在进行班级文化的建设中，应注意提高学生的理论基础和实践能力。
3模式的基本思路与构想
在班级文化的建设中应用了人力资源管理的理论，因此，在模式中，体现了绩效管理、工作分析和岗位配置、目标管理等人力资源管理的主要理论，主要体现在以下几个方面：
3.1 “以人为本”管理思想在班级管理中的体现一是以学生自主管理为主，教师指导为辅，体现学生管理主体的地位，强化学生的参与意识；针对学生的特点，设计班级管理制度与方法，体现人性化的管理特点；三是利用班级文化建设，创造良好的班级氛围，通过知识性管理，进行观念引导，赢得学生的认同，提升自我管理、自我约束的能力。
3.2 班委选聘和岗位配置通过对班级管理岗位进行职责和需要的人的能力分析，将合适的人配置到适合的岗位。具体表现在通过班级管理组织架构重建、工作分析明确界定各个管理岗位的职责以及各个岗位之间的衔接关系、为每个岗位所需人员的任职资格和职责进行明确清晰的描述，同时制定明确的选聘程序，采用科学的招聘方法。（包括：①通过对应聘同学申请表的分析，关注同学个人的兴趣、态度、价值观、主动学习的能力以及自我评价的能力；②采用行为事件访谈法对参加应聘者进行面试，根据班级工作实际情况编写基于胜任力的面试题目；③采用情景模拟和无领导小组讨论的方式对应聘者进行评价。），最后选聘合适的人选担任班级管理工作。
3.3 班级的目标管理目标管理是彼得・德鲁克提出的以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查为手段，通过组织成员的自我管理来实现组织的经营目的的一种管理方法，其核心思想在于运用目标来激励组织成员。班级目标管理的重点在于把班级的整体目标分解为各个分目标或个人的具体目标，通过设计一套程序使目标可操作化，并沿着组织结构把目标分解开来。
将个人成长与班级成长相融合，全体同学共同设定班级的目标，同时每个同学要分别设定自己的目标，包括短期目标和长期目标，总目标和单项目标，使个人目标和班级目标相互补充，相互促进，通过实现班级目标为同学们实现个人目标提供良好和谐的学习生活氛围，鼓励同学们实现个人目标为实现班级目标提供动力和保证。通过班级建设将全班同学培养成社会需要的、德才兼备的高素质人才，这一目标体现了个人目标、班级目标、学校培养目标与国家人才教育目标的高度一致性。
3.4 建设共享、信赖型的班级文化IBM的小托马斯q沃森认为，任何机构要生存和取得成功，必须有一套正确的信念，必须信守这些信念，以及在任何情况下这些信念都不容改变。由此可见作为一个组织，大学班级文化对班级的重要性。大学班级文化是参与班级教学活动的文化主题创造的，而不是天生就有的。
4模式实施的具体措施及效果
笔者以能源学院工业工程专业为例进行了此项研究，在相关领导的支持下、班主任与班委及同学们的共同努力下，经过一年有余的人力资源管理在班级中的具体运用，班级管理工作已初见成效，具体表现如下。
4.1 班级凝聚力建设
4.1.1 组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊为提高同学关心、热爱班级、培养集体意识奠定基础。以工业工程2009级3班为例，2010年具体活动项目包括：①举办中秋节晚会，元宵节煮饺子，端午节吃粽子等温暖活动，每逢节假日把大家召集到一起，感受到班级大家庭的温暖；②组织班级篮球赛、羽毛球赛等活动，鼓励大家都有一项自己的兴趣爱好；③郊游活动，天气好的周末，大家集体到缝针山，神农山等进行春游活动和素质拓展活动。
通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。
4.1.2 班级“五班四制”文化建设，增强了同学们的主人翁意识和集体责任感。能源学院2010年12月份的班级文化建设大赛，以班级“五班四制”文化建设为主题，即班旗、班歌、班徽、班训、班风和班委会管理制度、学习文化管理制度、体育文化管理制度、宿舍文化管理制度。让各个班级的同学选出自己班级的班歌，设计出代表自己班级风格的班风、制定出班训和班风。每个班级派出代表，做出ppt，进行比赛，选择出最佳的组合，并给予一定的奖励，增加了同学们的班级凝聚力和积极性。
4.1.3 通过人力资源管理方法的引入，构建了个人与岗位相互匹配的班级管理班子，形成了以班主任指导为基础，班长与团支书为中心，党团与行政两套班子相互协作、各类兴趣小组互为支撑，覆盖全体同学的班级自主管理网络，最终改变了过去以地域为线、小团体为支撑的不良管理作风，实现了培养自主管理团队、全员参与、构建团结、向上、快乐班级的目标，实现了个人目标与班级目标的有机融合；班主任已经摆脱了对具体事务的管理，将工作重心转移到对同学专业学习的指导上来，班级管理进入了良性循环的时期。
4.1.4 把人力资源管理的相关知识运用到班级干部选拔的过程中，工作分析是人力资源管理在短时间内用以了解有关工作信息与情况的一种科学手段，在组织中，进行有针对性的工作分析是权责明晰的具体体现。工作分析是组织成员绩效考评的基础和前提。所以，做好工作分析是每个岗位必须和必不可少的基础和依据，因此，为了避免班干部职责不清给班级干部带来的诸多不便明确班级干部工作职责，为每个班干部制定工作岗位说明书。
4.1.5 对班干部的考核实行360度考核的办法。对于班委会成员来说，对其主要的考核目标是衡量这一学期对自己职责的履行程度，是否完成了岗位工作说明书的要求，是否达到了为同学服务的工作宗旨和工作目的。工业2007级3班为了全方位对干部考核，采用了360度考核法对班委会成员进行考核。取得了显著效果。
4.2 创建学习型班级托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练的获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是一些班级通过努力，获得了非常好的成绩，以工业工程2009级1班为例，采取的措施及结果如下。
4.2.1 组成各种兴趣活动小组包括体育小组，主要负责组队参加院系组织的各种比赛和运动会以及日常的体育锻炼；英语兴趣小组，负责四六级等信息的收集、整理和传播；专业兴趣小组，负责专业知识的收集、整理、讨论等；文娱兴趣小组，负责班级各种文艺活动与院系文娱活动的组织工作等；计算机兴趣小组，负责提高成员的计算机软件和硬件能力，参加学校和学院组织的计算机类的活动，同时负责督促大家参加计算机二级、三级考试。兴趣小组成立后，先后开展一系列活动，包括体育比赛、开展各种英语、专业讲座、小组讨论等。
结果如下：①充分发挥班级中具有一定特长与兴趣的同学作用，引导每一个同学依据自己的爱好和兴趣发展自己的特长，形成不同的人力资本类型，有利于同学毕业后的职业选择；②对活跃班级氛围，引导同学将关注的重点转移到学习中起到了较大的作用，客观上有利于班级文化的建立与强化。
4.2.2 建立多种信息交流渠道建立了适合同学们年龄特点的同学录网页和QQ群以及飞信群等。通过QQ传输信息，为班委会和学生之间提供了有效的网上信息交流渠道，同时所有同学又可以在此沟通，大到国家大事，小到同学生活，雅到文学历史，俗到明星八卦，这些都加强了班级成员的沟通，增进同学之间的了解和共享。
4.2.3 建立动态的激励机制在班级倡导突破学校教学计划限制的动态学习模式，延伸教学课堂，面向现代素质培养展开课余学习，面向社会就业要求，及早面向未来就业，引导同学们多参加社会实践，指导勤工俭学工作；鼓励同学们走出去，多参加社会培训；借助学校的综合测评的激励平台，设置班级附加分，鼓励同学们踊跃参加学院、学校以及省级的比赛。这样既开阔了视野，培养了素质，又提高了对社会的适应能力。
4.3 实现从班级向班集体的蜕变班集体不同于班级。大学班级是校内行政部门依据一定的编班原则把一定数量的学生按专业编成的正式群体。大学班集体则是以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。班集体的形成需要集体主义精神。
集体主义精神不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的，关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务。从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体的荣誉联系起来，把自己融于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。经过我们的努力，能源学院2007级工业工程3班获得了校“十佳班级”称号，荣誉的获得是全班同学共同努力的结果。
4.3.1 打造了班级核心价值观团队、协作、坚韧、超越，形成了统一的行为理念。在班级文化的建设过程中，工业工程2008级3班与过去相比，虽然具有相同的面孔，但却具有了不同的精神风貌和积极进取的价值观，明确的追求目标，共同的使命与愿景，团结、互助、超越自我、坚忍不拔的理念激励着同学们奋发向上，关注学习能力的培养，诚实信用、公平、公开、公正的班级风气已经形成。良好的班级文化为工业工程2008级3班在今后的学习与生活中再创佳绩奠定了坚实的成长基础。
4.3.2 确立了全班同学追求的使命通过大学四年的艰苦努力，使我们成为具有竞争优势的工业工程毕业生。
4.3.3 构建了班级建设的愿景我们是最富竞争力的一群，团结协作，勇于创新和极强的环境适应性使我们拥有足够的能力去应对未来的挑战。
5结束语
本文通过构建基于人力资源管理理念的大学班级文化模式，使用人力资源管理理论中的人本管理、工作分析、岗位配置以及目标管理等管理理念作为指导，使用班级活动作为班级文化塑造的载体，取得了良好的效果。通过相关理论成果的实践应用，笔者认为人力资源管理的研究成果在班级管理中能够发挥巨大的作用，有助于营造良好的班级文化，为同学们的成长创造良好的环境。
参考文献：
[1]余妍霞。高校班级文化的多层次建构[J].高校辅导员学刊，2009，1（2）：33-36.
[2]彼得・圣吉。第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M].上海：三联书店，1998.
[3]马丽华。高校把你文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003，（5）：79-81.
[4]沈雪妹，谢钢。试论当代大学生班级文化的特点及意义[J].江苏大学学报，2004，26（3）：58-61.
[5]叶浩生。文化模式及其对心理与行为的影响[J].心理科学，2004，27（5）：1032-1036.
[6]冀丽。塑造班级文化，完善班级管理[J].教育理论与实践，2007，（27）：120-121.