在平时的学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。还是对论文一筹莫展吗？的小编精心为您带来了初中物理教学论文（优秀7篇），希望可以启发、帮助到大家。
有关中学物理教学论文
【摘要】实践中学物理新课程标准所倡导的基本理念，提高物理教学质量，教学中离不开激发学生的物理学习积极性，培养学生的物理学习兴趣，并最终帮助学生形成良好的物理学习习惯，是物理教学应特别注意的问题。
【关键词】物理教学兴趣培养培养策略
一、心理暗示与学习兴趣的培养
1.培养学生良好学习心态
物理教学实践表明，物理教学中有意识地在课堂内外对学生进行良好学习心态的培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都能产生积极的心理暗示效应。为此，在物理教学中，应注意学生学习心态的培养。物理教学，学生良好学习心态的培养重在培养学生物理学习的自觉性、果断性与自信心这些优秀学习品质上。要使这一目的得以实现，首先要引导学生对物理学习的兴趣，使之对物理学习产生好奇心和求知欲。我们知道，兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要善于暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。并根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向物理教学的重点环节，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。
2.注重与学生的情感交流
任何学科教学想要达到理想的教学效果，少不了教学中师生的情感交流，这种交流既不是反映在学生表面对教师教学的频频点头，更不是教学中教师居高临下的情感赏赐，而是教学中师生互动效果的真实情感流露。物理教学中，我们同样要特别注重在课重教学中与学生的情感交流，情感因素与智力因素结合的好，可以使学生在愉快的教学氛围中，把智力活动由最初的好奇引向深入的思考，从而提高学生学习物理学习的主动性。根据物理教学的实际情况和学生物理学习的一般特征，物理教学要善于以生产，生活中的实例来构成概念、规律，并把它们以生动有趣的语言来表达出来，有趣的生活语言用到课堂不仅有助于学生对所学物理知识的理解，更能能给课堂教学注入活力，使课堂气氛生动活泼。在教学中，教师必须坚持面向全体学生，因为其它学科的差生不见得是物理课的差生，如果把握的好，可以使其它课的差生对物理学习感兴趣，我们完全可以设想，如果物理这门课学习的好，无疑对其它功课的学习是会有帮助的。
三、美育因素与学习兴趣的培养
1.合理挖掘教材德育美育素材
新课程背景下的物理教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性与一体，蕴含着大量美育素材。我们知道所提倡的教育改革，将思想品德教育放在首位的，而为了实现这一目标，不能仅靠思想政治课教师的一方面努力，而要靠各门教师的共同努力。物理教科书不乏进行德育教育的素材，我们应该利用物理教学影响学生思想品德，结合教材编写的实际，通过介绍学生熟悉的科学家刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索，追求进步的信念。画面有直感美。物理课本有许多优美的插图，教学中我们要善于引导学生观赏图像画面，这样不仅可以有利于学生了解物理知识，而且可以使学生直接感受物理现象和规律的真实美，培养学生的美的意识，对学生进行美育教育。
2.大胆创设愉悦的学习情境
课堂教学强调以教师为主导，学生为主体，教师的主导作用在于教师充分发挥教材的教育功能为学生掌握知识创造条件，设置愉悦的学习环境。物理课堂教学愉悦的学习环境的创设需要设置看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到学物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学科。设置愉悦学习情景可操作方法有多种，如鼓励自编习题。学生自编习题可根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据自行编制，就我们教学的情况看，学生非常乐于参加这项活动。通过自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行创造。通过活动的开展，同学们对物理这门课加深了认识，他们懂得了物理习题课不是简单的分式加数字的演算，而是围绕题目给定的条件了解具体事物和其变化规律。自编习题，教师可指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生从不同方面学会一题多解，达到触类旁通，提高应变能力。
四、问题意识与学习兴趣的培养
1.保护学生的好奇心使之形成正确的解题思路
问题意识是基于好奇心而又高于好奇心的心理品质，它需要教师对学习者好奇心的精心保护。为此，教育者必须悉心保护学生创新求异的本能和欲望，不能机械地用同一标准去衡量他们，而应当从改革教育思想和教育方法入手，积极培养和保护他们的好奇心。学生在物理学习中表现出来的好奇心是由于看到前所未闻或无法解释的物理事实所产生的'本能的情绪反映。但是，相当数量学生的好奇心在教学中并没有得到很好的保护和开发，并没有转化为问题意识，而是许多好奇慢慢地被老师解惑掉了，这个问题需要引起我们的注意。
物理教学中学生问题意识的来源是建立在学生扎实的物理知识基础上的，我们常说知识是能力的基础，无知便无问就是这个道理。物理知识是由一系列物理概念和规律构成的，而规律又总是反映着一些概念间的一定联系，解物理题时必须选用适当的规律和方法，只有方法得当才能调动学生学习的积极性，可以说，物理概念是物理学习的基础，掌握正确的概念是形成正确解题思路的基础，概念不清，规律不熟或掌握不牢不可能形成正确的解题思路。
2.让学生掌握解题思路中的探索问题意识
教学不是单纯传授知识，要教方法，教能力，教会学生自己学。事实上，由中学物理的学科特点和解题的需要，已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路，让学生掌握这些解题思路中探索问题的意识是至关重要的。比如，对大量的物理题，一般应有如下的思路，首先，审题和读题，初步明确题意，什么是已知的，什么是未知的，应用什么样的物理知识，才能作出正确答案，这些都要求学生作出正确思考。其次，确定研究对象，进一步分析题意，弄清物理状态和物理过程，确定使用那些物理规律。同时根据物理规律，建立物理方程，用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系。最后，通过数学运算和讨论，分析讨论使所求结果符合物理实际，具有物理意义，验证思考的方向性和解题的正确性。无庸质疑，解题思路中所体现出来的科学问题意识对于进一步培养学生的思维能力是极为重要的。
五、结束语
学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，物理教学中，我们教师对学生学习兴趣的培养应视学生的具体情况而定，尽管学生的情况不同，但要搞好教学的基本道理却是大家公认的，这个基本道理就是应给学生一个宽松的学习环境，创造有利于学习的课堂氛围，保护学生的好奇心，只有这样，才能使学生能充分发挥自已的潜能。
一、对协作学习进行分组
把全班学生进行有效的分组，并让他们承担小组中与他们的兴趣相关的任务，这样才能做到物尽其用，使小组完成任务的效果达到最佳，让小组成员每个人都有自己的学习任务．比如，在教学生测小灯泡电阻的实验时，可以让学生收集一些有关电阻、电压、电流的资料，让有的小组成员测电压，有的小组成员测电流，有的小组成员进行电路接线，还有的小组成员进行数据记录，熟练掌握电流表和电压表的应用，并了解三者之间到关系以及公式的意义．这样一节课下来，学生在愉快的合作中进行学习，对电阻、电压、电流的知识轻松的掌握在头脑里，并运用知识理论联系了实际．当然，在分组时教师还应该结合每个学生的学习情况和动手能力、学习能力和兴趣爱好进行分组，另外还要考虑学生的性别比例、经济条件和脾气等．由于每个学生是不同的个体，这就让小组成员能够提出多种多样的意见，能够使小组内部学生互相帮助，同时正确的分组，还能使每个小组的质量达到统一，有利于各个小组的公平竞争．通过小组协作还能使学生认识到自己的不足，使学生的个性和智能达到充分发挥，从而达到小组协作的目的．
二、小组协作学习时应当注意的问题
小组协作学习能否取得成功的关键在于实施的过程中，在小组协作中，教师应当引导学生适当进行合作，启发学生的思考能力，培养学生的团队合作精神和意识．首先，积极主动相互依赖的学习是进行小组协作的关键因素，相互依赖的学习能够把每个小组成员联系起来，这样就深刻体现了协作学习的本质，使学生意识到每个学生都是小组中必不可少的一部分，只有每个小组成员都努力才能使小组协作取得成功．其次，还要组织教师和学生进行面对面的指导学习，使小组成员和教师能够彼此帮助，一起把小组任务完成，取得优异的成绩．这就要求教师引导学生进行互动和积极交流，并对学生进行鼓励和支持．这样才能使学生达到相互依赖学习的效果．当然，如果小组成员在学习中不进行沟通，那么协作学习就很难起到它的教育效果．最后，一定的交际技能是学生间相互协作的基础，协作学习应当注重学生的需要和意愿，应该在教师和学生之间、学生和学生之间建立一定的交往关系，这样才能在协作学习中创立合适的人文环境，对协作学习的交流很有益．同时，良好的社交能力还对学生的发展很有益，不仅能使学生在协作学习中学到很多知识，还能在学生与朋友和家人的交往中起到重要作用．对未来的事业也是非常重要的．虽然在协作学习中，学生之间是经常交流，经常帮助的，但是还是有可能发生各种各样的矛盾，这就需要教师能够及时进行调节，告诉学生在解决问题上应当互相帮助［2－3］．
三、对小组协作学习的成果进行科学的评价
大量研究事实表明，小组协作学习最后取得的效果，不仅取决于学生在小组协作过程之中获得的收益，同时还取决于教师对小组的评价．通过对小组团队的科学评价，可以使学生成员能够认识到自己的不足和差距，同时小组成员之间还能进行互帮互助．教师在对小组协助进行科学的评价时应当注重两个问题：第一，要重视小组评价和个人评价之间的关系，第二，要对注意对学生的学习过程的评价以及小组最后取得的结果的评价．当然这些科学的评价是综合的，包括学生的合作态度和参与程度、交流、协作等．对表现优秀的小组还要设置一定的奖励制度．
四、结语
总之，协作学习在物理教学中具有广阔的应用前景，教师应当针对初中物理教育的高度，了解当前传统物理教学的弊端，在教育教学中采取协作学习的教育方法，使学生能够受益其中，在提高学生成绩的基础上，还能够刺激学生发挥潜力，同时使学生正确处理人际关系．使学生在学习的过程中理论联系了实际，对所学知识有充分的认识和了解，使教学质量与教学效率获得不断提升．
中学物理教学应用论文
面向21世纪，中学物理教育要走向素质教育，这已经成为物理教育工作者的共识。作为物理教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
纵观世界教育几千年的发展，已经经历了知识型教育阶段、智能型教育阶段，现在已步入创造型教育阶段。学校实施创造型教育是通过教学过程来实现的，而在创造型教学中，探究式教学是一种比较好的教学方法。本文就中学物理教学中如何应用探究式教学谈点个人的做法和体会。
一、科学划分合作探究小组
根据大班教学的实际情况和教学本身的需要，我将全班同学按两种模式来划分小组，第一种方式是：根据学生的座位情况，按照就近方便的原则，前后排的四人为一小组；第二种方式是：先将全班同学根据动手能力和学习成绩分成四个层次，然后将每个层次的学生各出一人，自由组合，组成四人合作探究小组，组内各同学分工要明确，同时组内角色要周期转换，例如，第一次甲操作乙记录，那么第二次就让乙操作甲记录，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做即能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。
两种模式在探究的各个环节中的应用可由教师根据所探究问题的难易程度、课堂教学任务的容量大小、对学生能力培养的侧重点等灵活安排，随机控制。
二、探究式教学的程序
1、创设情境，提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要得多。”海森堡也说过：“提出正确的问题等于解决了问题的大半”。学生提出问题的能力应该是逐步发展的，教师可充分发挥信息技术和物理学科的整合作用，展现给学生一个有趣的故事、物理现象或物理事实，让学生能够从中发现问题并把自己的发现用问题的方式表述出来，在这个基础上，再根据学生的认知情况适当地加以指导，让学生知道什么样的问题有价值，帮助学生形成一个与物理学有关的科学问题，并用口头或书面语言表述出来。学生经过一定案例的积累，并随着他们物理知识的丰富，能够逐步地提高自己提出探究问题的能力并养成爱提问题的习惯。
2、猜想与假设
科学探究不是盲人摸象，为了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我们往往在探究之前对研究的问题进行初步的猜想和假设。猜想与假设在科学探究中的重要作用就在于它是科学结论的先导，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架，对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为制定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。因而猜想与假设无论是被证实还是被证实，都具有推动认识发展的作用。
尽管所提出的猜想不一定是最科学的结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据就是科学事实或者已有的经验和知识，因此为了防止学生猜想的随意性，锻炼学生分析问题的能力，教师要让学生说出猜想的理由，并用口头或书面语言表达出来。
3、制定计划与设计实验
制定计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节，就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。
一般的做法是先分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种解决问题的方法，根据现有的条件和探究的要求，各应该选择哪种方法为好，然后根据这些被选中的方法确定需要什么实验器材、按这些方法的。逻辑关系构思出探究步骤。
探究计划使探究步骤更加有序，探究过程更加科学，如果没有探究计划，没有实验方案，科学探究的操作也就失去了根据。教师要引导学生在小组内相互交流探究计划，寻找计划中的不当之处，并推测它在探究中所产生的不良后果，从而体验制订计划和设计实验在科学探究中的重要作用。
4、进行实验与收集证据
孔子说：“我听到的我忘了；我看到的我记得；我动手做，我理解了。”陶行知先生也说过：“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学，方是实学。”教师要鼓励学生大胆动手，勤与实践，同时要引导学生学会观察，即首先要确定观察的目的、对象和具体内容；其次要灵活选择、调整观察方法，如整体观察法或者局部观察法等，然后还要进行观察记录。
除了通过实验收集证据外，根据需要，教师还要引导学生通过公共信息资源如图书馆、阅览室、科技 www.gaokaobaba.com 馆、广播、电视和互联网等收集资料。
教师要保证学生有足够的时间进行探究，在交流讨论中各抒己见，互相帮助，共同提高，在充分暴露学生的思维过程中，锻炼学生的表达能力、合作精神和团队意识，学生的情感、意志也得到了培养，教学中教师要最大限度地发挥学生的积极性和创造性，同时又要注意对学生的探究及时恰如其分地启发，因势利导地调动探究过程。
5、分析论证
应该让学生认识到，实验数据并不等于探究的结论，实验数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在数据的基础上通过分析论证所得出的具有普遍意义的规律。在初中物理，数据之间的关系通常表现为相等、之和、之差、乘积、比值等数学关系，教师要组织学生根据实验现象、实验数据或收集的事实进行分析论证，探讨结论，使学生像科学家一样自觉主动地分析问题、解决问题，指导学生不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的描述。启发学生自己发现这些数据之间规律的过程，是一个发展学生创造性思维的过程。此时，教师的作用是学生意义构建的帮助者、促进者、组织者和指导者。
6、评估
学生在完成某项工作或工作达到某一阶段时，应该进行反思，检查思想和具体措施，发现错误和疏漏，如探究结果是否会和日常的经验和现象相冲突？是否会和探究者原有的知识相矛盾？探究结果中各因素之间的关系是否符合逻辑？是否能自圆其说等等。这是责任心的表现，也是科学探究中必不可少的环节。强化对探究过程和探究结果进行评估的意识，对发展学生的批判性思维具有积极的意义。教学中教师要有意识地帮助学生养成评估的习惯。
7、交流与合作
现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此，通过探究教学培养学生的合作意识和交流能力也体现了时代和社会的要求。教师要安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，让学生通过交流学会修正自我、尊重他人、服从真理、改正谬误。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头称述。在编写科学探究报告、设计表格、描述图象等工作中，要循序渐进地引导学生尽可能用准确的语言描述自己的探究过程、所得的证据以及自己的观点。
三、探究式教学的评价措施
学生学习评价的目的是为了促进学生的发展，发现学生多方面的潜能，了解发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，换言之，评价是为学生的发展服务的。
我在教学中采取的措施是，让学生每天坚持写学后反思，让学生对自己在探究过程中表现出来的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力进行反思、体验，进行自评和小组内的互评，教师为每一位学生建立一个成长档案袋，不仅要记录学生在探究过程中学会了什么，更要记录学生参加了那些活动、投入的程度、在活动中有什么表现和进步等情况，同时将学生自认为得意的作品（如小论文、小制作、探究报告、反思日记等）也放入其中，从而将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，也只有这样，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现三维目标的全面发展。
总之，探究式教学是一个循序渐进的过程，教学过程中还要充分考虑到学生的年龄特征和个体差异，要充分体现“以人为本”的教育思想。这就要求我们教师必需首先要更新观念、开拓进取、与时俱进，做好学生成长过程中的良师益友，把学生培养成新世纪的高素质人才。
有关初中物理教学论文
【摘要】在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
【关键词】初中物理 教学 趣闻
一、 初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。
2.教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的'一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格
3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
二、初中物理教材的内容设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的趣味性不是更强了吗？
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。
一、营造课堂环境，诱导学生讨论意识
自由、宽松、民主、平等的课堂氛围，能解放学生的思想，能消除学生学习的紧张感，能促进学生积极参与课堂讨论。教学中教师要将教学内容、学生特点，利用有趣的方式将知识展示出来，将学生内心的好奇、欲望激发出来，从而使学生积极主动地参与到课堂讨论中来，逐步养成主动学习的良好习惯。比如学习有关“浮力”的时候，为了让学生感受到浮力的存在，给学生展示一张人体躺在死海表面的图片，让学生感受到躺在水面上那种惬意，然而学生又觉得不可思议，因而产生了疑问。问题展示：为什么会有这样现象？学生都知道，人在水中容易被淹死，这充分说明这张图片与学生的生活经验是不同的，因此学生就会对这个问题进行积极的讨论。学生在感受到浮力的同时，对产生浮力的大小和因素进行讨论，从而得到了人之所以能够躺在水面上，主要是因为受到比普通水中的浮力大，从而导入溶液密度不同所产生的浮力也就不同的探究之中，进而学生开始设计实验，验证溶液密度对浮力的影响。学生在讨论的过程中，推翻了自己的生活经验，从具体的事物出发，设计实验来验证自己的猜想，积极思考其中究竟蕴含着什么原因，得到了浮力公式。整个课堂学生的讨论情绪高涨，使得课堂不仅取得了良好的效果，还帮助学生养成了勇于探索的精神。
二、激化讨论交流，促进学生思维发展
学生讨论的情绪直接影响到讨论的效果。讨论中，教师要注意“激化”矛盾，使学生能够始终处于一种积极奋进的状态，从而消除学生在学习中产生的疲劳感，教师要合理的安排和调控节奏，使学生讨论的内容都针对具体的问题，切实地将自己的思维方式、方法技能运用到问题解决之中，以促进学生思维的发展。比如学习有关“光现象”的时候，教师就可以结合学生的生活，让学生对生活中的光现象进行讨论，学生自然就会联想到太阳光、灯光、七彩光等生活中常见的光，教师可以顺势切入问题，使学生的讨论变得具体生动。问题切入：讨论我们认识的光有什么共同的特征？每个学生对光的认识不同，得出的答案也就有一定的差异，进而学生对新课的学习也就更为认真，通过对彩虹的学习，学生知道这是由于光的折射造成的五颜六色的光；通过对太阳光的学习，学生知道了太阳光中的可见光和不可见光，由于太阳光中含有紫外线，学生会觉得阳光很舒服温暖。另外，学生对生活中其它的光也进行了积极的讨论，真正了解了光的特征。通过这样的学习，学生对光的认识更深了一步，将自己的看法与他人的看法进行了融合，使学生对知识有了更深的理解，知道了光在生活中的应用，加深了学生对新知的印象，使学生学会辩证地思考问题。
三、联系升华，灵活应用创新
物理在生活中的运用非常广泛，学生对生活中常见的物理现象进行探究，亲身地体验物理知识的形成过程，使学生对物理知识有一个深刻的理解。在教学中，教师可以利用物理知识与生活之间的联系，引导学生将现实与知识相联系，利用已有的知识积极地解决生活中的物理问题，从而将自己的知识应用实践，真正达到应用创新的目的。比如学习“透镜及其应用”的时候，教师给学生提供透镜，让学生放在太阳光底下，学生会清楚地看到透镜下面光亮的小点，然后在小点处放置一张纸，学生发现纸慢慢地燃烧了起来，学生讨论的话题自然生成，纷纷地对透镜的性质进行讨论，从而得出了透镜的相关性质。有了这样的知识基础，教师就可以引导学生解决生活中的问题。生活问题：大家看这是森林火灾的图片，为什么在森林没有遭到人为破坏的时候，也会引起火灾呢？生活中的现象使学生产生了质疑，进而主动进行讨论，积极在森林中寻找可以做透镜的材料，激烈的讨论时学生想到了水滴，从而知道了水滴可以做凸透镜，对太阳光具有聚光的作用，主动利用已学的知识进行分析、理解，明白了物理知识在其中的应用。通过这样的讨论，激励了学生对知识的自我搭建，灵活地将学过的知识进行实际联系，在讨论和合作中对知识进行了整合，不仅实现了问题的解决，还帮助学生建立了新的知识体系，确保了学生学习效率和学习能力的提高。
四、整合评价反馈，提升学生综合素养
合理、有效地评价，不仅促进了学生对知识的搭建整合，还有效激发了学生的学习动力，使学生能够持续、稳定地对物理进行学习。对讨论过程进行评价时，要注重对学生思维方式、语言表达、合作意识和创新能力的培养，多利用引导点拨的方式，让学生对学习成果进行检测反馈，以使学生得到更多的肯定、鼓励和反思，以激励学生更努力地学习，全面提升学生的综合素养。比如学习有关“家庭电路”的时候，学生对家庭电路或者教室电路进行了细致具体的分析之后，对相互之间的连接和控制有了全面的了解。教师就可以引导学生对本节课的知识点进行整合反思，从而总结出本节课所学的主要内容。问题点拨：对本节知识点进行总结，建立相关的知识框图？学生已经对知识有了一定的了解，在整合讨论中就会变得很积极，从电器元件，保险丝、插头、插座的构造进行了总结和连接，教师鼓励学生对其中的控制方式、电路组成搭建相关的电路图，学生还从安全用电角度出发进行了讨论，并积极地对问题的解决进行了讨论，搭建出了一张科学严谨的知识网络图。整个讨论过程中，学生就是课堂的中心，非常积地对相关知识进行了整合，随着教师的点拨进行思考，充分做到了对学生的唤醒、鼓励和激励，全面提升了学生的综合素养。
五、总结
总之，新时代对人才的要求就是创新，而“讨论法”在教学中的应用，激活了学生的思维，有效促进了学生对新旧知识之间的整合，不断地从中发现问题、分析问题和解决问题，使得学生不再受制于呆板的教学模式，而是积极探索、勇于创新，磨练了学生的意识，促进了学生的积极进取，从而不断地进行突破和进步。
中学物理探究性实验教学的论文
物理教学实施过程中，探究性教学成为初中物理教学的一种新手段，也是重要的教学形式。探究性实验教学能调动学生学习物理的积极性，并能让学生形成自主学习的学习习惯，它也是学生在进行探究性活动时经常用到的方法。新课程标准中，要求科学探究并强调提出问题、猜想与假设、制定计划与论证、交流与合作的探究方式。
所谓物理探究性实验就是教师在讲解过程中不再像以往那样直接给出结论，而是通过采用各种方法进行创设情景，来启发、引导学生主动思考，并提出问题，再让学生根据所学知识和已有经验进行实验探究，通过学生间相互合作进行讨论探索，让学生自己发现问题，得出结论，最终获得知识。但要怎样才能让学生很好利用探究性活动来自主学到知识，发挥在学习过程中的主体地位，从而提高教学质量，提高学生的学习效率呢？以下谈谈我的几点体会。
一、开好课内实验，做到“边学过实验”
在物理教学时，教师要根据教学需要进行讲授与指导并进，做到在讲授课程的同时指导学生自己动手做相关的实验，改变以往以教师为主的单一模式，要逐渐渡过教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学模式，这就是所谓的“边学边实验”方法。在以往的教材中，课堂上以演示性和验证性的实验为主，科学的探究性实验却没有。因此，激发学生学习物理学科的兴趣和提高教学质量的方法就是在做好实验的基础上，将学生分组进行实验，让其自主发现问题，探索结论。在这种探究性教学过程中，老师依然为主导地位，教师要根据学生的学习情况，分析学生的学习进程，并适时的发现问题，然后组织学生进行讨论，再及时纠正学生实验方向。这种讲授、演示、实验、学生之间的交流，还为学生创造了良好的探究氛围，在不失教师的指导情况下发挥了学生在学习中的主体地位。这种“边学边实验”的教学方式起到了演示实验与学生分组实验的综合效果。
二、创设探究情境，培养学生的探究兴趣
实践证明，每个学生具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能在一定条件下是能够释放出来的。
为此，教师在进行物理教学过程中要注重情境的创设，让学生自主发掘学习的动机，激发学生的学习物理的兴趣并积极主动参与到学习中来。探究性的情景创设，需要教师从几方面来进行：首先，教师要了解学生的学习状况、学习规律和社会发展需求；再次，结合演示实验、使用多媒体教学等方式，并使用神态、手势、抑扬顿挫的语言等抓住课程重点难点；最后，在各环节的过渡和衔接上要巧用方法导入，并适时的设置各种生动有趣的问题，来调动学生学习的积极性、主动性，让学生成为学习的主人，营造一种良好的学习气氛。
三、课外探究，尽量发挥出学生学习潜能
教师除了在课堂上进行讲授教程知识的同时，也要十分重视引导学生灵活应用所学知识和经验，自主解决日常生活所遇到的问题，培养学生的探究精神和动手能力，从而让学生的学习不但得到巩固，还能更深层次的学习知识。
四、引导学生自主学习
所谓的自主学习，简单说来就是让学生自学主动学习，并乐于学习。自主学习不是三两下就能马上实现的。，还需要教师的精心指导，慢慢让学生在不知不觉中参与到学习中来，并学会探究的学习方法，成为学习过程中的主人。
五、加强学生的合作精神
在实验过程中，合作是必不可少的获取知识的方式。在物理教学过程中，要求教师在进行物理教学时要注重观察、实验、探究、运用四者并用，故在探究教学的同时，要加强培养学生的合作精神，以实现学生综合能力的培养。教师可以通过分组实验，让学生之间相互交流、相互讨论、共同合作，发现问题，并共同探讨，找到解决方法并得出结论，在培养学生的动手能力的同时，让学生也感觉到团队的重要，从而加强学生的合作精神。
六、适时鼓励表扬，让学生体验探究的乐趣
心理学家分析得出，每个人都有成功的欲望和需要，学生也一样。当学生利用所学知识解决了问题时，该学生自身就会产生一种满足感和成功感，这种感觉就会促使学生对学习产生强烈的欲望。因此，教师在教学过程中，不仅是单纯的讲授课程，还要发现学生的学习细节与进程，并适时作出表扬或鼓励，激发学生学习的动力，增强他们的自信心，从而让他们找到学习的乐趣，爱上学习，更好地学好物理知识。
摘要：初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此，初中教师在进行教学的过程中，应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识，并有效提升学生的动手能力。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当转变传统的教学观念，调动学生学习的积极性，使其参与到物理实验教学过程中，然后科学地组织学生参与物理实验，进而促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣，进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
关键词：初中；物理；实验；教学
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此，学生要想有效提升学习效率，应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中，教师要充分采用物理实验进行教学，让学生爱上物理实验，进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来，而是让学生在动手实践的过程中领悟出来，进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
一、转变传统物理实验教学观念
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性，进而导致初中物理实验教学效率降低。因此，初中物理教师应当转变传统的物理教学观念，尊重学生的主体地位，明白学生的想法，然后调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样，才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如，人教版九年级《电动机》的教学过程中，教师应当给予学生自主探究的机会，尊重学生的个性，让学生充分发挥自己的创造能力，自主研究小小的电动机，进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验
在初中物理实验教学过程中，教师应当为学生创造动手实验的机会，开放实验室，引导学生进行观察，然后进行分析，发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中，才能真正明白物理知识，真正地学会物理知识，并将物理知识运用到生活实践中。例如，人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中，教师可以给学生两个一次性杯子，然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起，让学生能够清晰地听到对方的声音，进而吸引学生主动参与到物理实验中，探究电话的奥秘。然后，教师引导学生用电话线替换绳子，从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道，话筒可以将声音转化成变化的电流，然后电流就会沿着导线传递给另一方，另一方的话筒就可以把电流转化成声音，这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验，不但可以增强学生的参与意识，还能有效地激发学生的求知欲。
三、组织学生进行科学的合作研究
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的，有时候需要发挥小组的力量，取长补短，进而更好地完成初中物理教学目标。因此，初中教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线)，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程
学生在进行大部分初中物理实验的过程中，完全可以通过自己的动手能力探索物理知识，但是有的物理实验具有一定的危险性。因此，为了有效的保证物理实验课堂教学效果，让学生直观地看到物理实验的过程，教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤，同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤，进一步促进学生的全面发展，增强初中物理课堂教学效果。例如，人教版九年级《分子热运动》的教学过程中，教师直接向学生讲解分子的热运动，学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果，而且学生的想象能力也不够。因此，教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程，使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰，以利于学生理解。
五、总结
综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师应当注重物理实验的重要性，积极发挥物理实验教学方式的作用，进而提升自身的教学素养，改变过去传统的物理教学实验，让学生进行科学的分组，促进学生之间的交流与合作，在培养学生动手能力的同时，还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]苏晓伟。初中物理实验教学的实践与思考[J].才智，20xx(31).
[2]陈扬清。初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，20xx(02).