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一、网络会计模式的会计假设
会计的基本假设是会计活动的前提。传统会计模式下有四大假设，会计主体假设、持续经营假设、会计分期假设和货币计量假设。网络会计模式下，需要重新解释四大假设。
1、会计主体假设
会计主体是指会计工作服务的主体。传统会计模式下，会计主体是物理概念，具有较强的稳定性；网络会计模式下，会计主体的概念比较模糊，例如“虚拟公司”“媒体空间”等网络关系并不是通常意义上的经济实体。网络会计模式下会计主体通过网络系统连接成为开放式组织，没有厂房，没有办公设备，没有明确的物理实体，依靠互联网，实现远程操作和远程监控。目前，虚拟企业在国内外已经有了不少成功的先例：美国的戴尔计算机公司通过自身开放式网络组织，能够在短时间内将供货商纳入自己的网络，并与其分享设计数据、技术资源和信息；能够在36小时内为客户定制电脑，并送货上门。总体而言，网络会计模式下会计主体假设应该具备的特征包括：
（1）存在于特定的经济实体；
（2）系统具有独立性，系统的经济业务与其他的会计主体具有良好的区分度；
（3）系统具有资金的管理权，能够核算并对外报告。
（4）系统能够与外界进行沟通。
2、项目清算假设
传统会计模式下，假设企业将以现有状态持续经营下去，即持续经营假设。这是因为在原有经济模式下，企业相对稳定，风险较小。而在信息时代，企业之间的竞争更为激烈，面临较大风险，企业随时都有清算、破产的可能，因此，网络会计模式下，持续经营假设变为项目清算假设。网络会计下成立的虚拟公司，是临时性的，多从事一次性交易，交易完成之后组织宣布解散，存在周期很短。项目清算假设的基本特点：
（1）项目周期短；
（2）项目成立迅速；
（3）项目具有较强的专业性；
（4）存在清算可能。
3、实时传递假设
传统会计模式下，会计分期假设要求财务信息报告的周期是月、季、年等，具有明显的周期性。网络会计模式下，突破了原有的周期约束，实现了信息的实时性，会计分期假设变为实时传递假设。实时传递假设是指在网络环境下，企业向社会公众披露的财务信息是公开、公平的，信息使用者在任何时刻只需登录互联网，就可以查阅各类信息，如果信息使用者对信息的质量、准确度有任务疑问，都可以通过留言、邮件等方式与企业互动。实时传递假设的基本特征是：
（1）没有明确的周期，信息披露具有即时性。
（2）信息披露是双向互动的，而不是单向的。
（3）具备较强的便利性，信息传递方法多样化。
4、在线货币假设
传统会计模式下有货币计量假设，即核算必须以货币作为计量单位。网络环境下，企业的资源除了有形资源外，还包括无形资源，比如商誉、市场占有率、客户黏性、创新水平、人力资本等，仅仅依靠货币计量，并不能完整的展示企业各方面的竞争力。另一方面来讲，随着电子货币的出现，传统货币受到了较大的冲击，纸质货币的需求减少，币值稳定性较低，传统货币不断被边缘化。在线货币假设指以计算机网络数字符号代表现实货币，代替货币行使价值尺度（在线价格）、流通手段（电子货币）、贮藏手段和支付手段职能。
二、网络会计模式的会计实务
1、网络环境会计模式下会计对象
会计对象是会计工作的客体，是一切会计工作的起点。传统会计工作中，会计对象包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等。在网络会计模式下，这些会计对象都发生了变化。比如，在对资产的界定中，传统会计模式注重有形资产，如厂房、设备和土地，并不重视商誉、技术、品牌等无形资产。在网络会计模式下，无形资产是企业生存发展的关键。微软公司的账面价值与市场价值的差异，关键就在于其拥有强大的无形资产。
2、网络会计模式下会计确认基础
传统会计模式下，以权责发生制为基础，即当期取得的收入或应付的费用，计入当期，无论款项是否已经收付；非当期取得的收入或付出的费用，即使已经发生了款项流动，也不应该计入当期。网络会计模式下，权责发生制已经不适应信息化的要求，取而代之的是现金流动制。现金流动制下，不仅关注实际已经发生的现金变化，也关注可能和虚拟的现金流量。
3、网络会计模式下的会计基本职能
传统会计模式下会计的基本职能是核算和控制，核算是基础职能，控制是主导职能。在网络会计模式下，计算机代替人工执行运算和传输职能，会计数据输入计算机之后，自动在后台进行核算，在极短的时间内给出结果。由此可以看出，传统的核算和控制职能变为了管理职能，财务人员和管理者无须进行复杂的财务核算，更加专注于处理输出结果，服务外部信息使用者。
4、网络会计模式下的财务会计报告
传统会计实务中财务报告的主体是各类报表，包括资产负债表、现金流量表和利润表。财务报告中反映的信息主要是货币信息，反映信息的方式以文字为主。网络会计模式下，既反映货币信息，又反映非货币信息，信息输出的方式除了文字之外，也包括图片、网站、在线分析工具等。
近些年，企业和单位需要更多专业技术强、素质高的综合型人才，用人单位在进行人才招聘的时候，十分注重学生的职业素质，希望他们除了具备专业技能外，还要具有高度的责任感和使命感。高职教育要以社会就业需求为导向，将技能和能力作为人才培养计划中的关键，重视职业素养的形成，要实现企业与课堂的结合，将企业文化引入课堂，实现专业技能与职业素质的有机融合。从而为企业培养更多素质与能力并举的高素质人才，这也是高职教育在教学过程中需要重点解决的问题。而作为高职教育中重要的会计学科，尤其要注重职业养成教育，培养出具有专业技能和职业素质的全面型人才。
一、职业养成教育的含义
职业养成教育对于提高学生的职业道德、养成良好的职业习惯以及掌握较高的职业技能都有着重要的作用。职业养成教育隶属于德育教育，与学生职业技能的提升密不可分。职业素养的形成能够实现学生综合素质的提升，促进学生整体发展，关乎学生整个职业生涯的发展。于是，在高职会计教学中要下大力度贯彻职业养成教育，制定科学、合理的教学目标，培养出优秀的会计人才。
二、高职教育和职业养成教育的相互关系
1、高职教育肩负着培养高素质技能型人才的任务，为社会各个行业输送了大批技术型人才，为经济建设以及社会整体发展做出了不可限量的巨大贡献。因此，如何让高职院校培养的学生更符合社会需求，这是一个很值得让高职教育者深思的问题。高职教育者必须重视对高素质高职人才的培养，以实现对教学实践以及指导思想的重新审视。
2、职业素质包括职业修养与职业技能，前者可理解为品质、态度、心理素质以及职业道德，而后者指专业技能与职业水准。高职教育普遍注重技能培养，却忽视了修养教育，很少在教学计划中设计相关的内容。而职业修养对于一个人的成长至关重要，所以高职教育要突破对职业教育的认识误区，加强培养高素质的职业素养人才。
3、毋庸置疑，职业养成教育是为提升学生职业修养、形成良好职业习惯、职业态度及职业能力的一种比较全面的教育。职业素质的养成和专业教育密不可分，二者相辅相成，职业养成教育不仅是德育的构成部分，同时也是技能培养的一部分，是落实学生全方位发展的根本。因此，在高职教学中，要认真贯彻和执行职业养成思想，将其精髓体现在课程设置、教学环节中，满足社会对人才的要求。
三、高职会计专业进行职业养成教育的途径
1、明确培养目标。专业目标是教学观念和教育理念的集中体现，对课程安排和课程架构产生很大的作用。高职教育是高等教育的一个独立系统，强调学生在专业中具备的职业技能和应用能力。在进行目标确定的时候，要突破单一技能的培养，重视职业修养的加强，主要包括团队精神、沟通能力、自学能力、职业道德等方面。其体现在会计专业中包括了解生产的过程、理解企业的管理、保持思想灵活，同时还具有较高的责任感和吃苦耐劳的精神。这些内容很容易被会计专业的教育所忽视，但是这恰恰是会计工作的根本。针对用人单位的要求，要培养掌握会计知识、在未来工作岗位能够进行不断创新，具备优秀的职业素养的全面综合型人才。这意味着高职会计专业的培养人才目标应为：具备核心价值理念，职业道德高尚，法律意识较强，人文素质较高，能够胜任企事业单位财务领域的核算、审计、管理等高素质的技能型人才。
2、制订合理的课程设置方案。为了配合培养目标的最终实现，务必重审课程体系的编排。一般的高职会计专业的课程设计存在两个主要问题，一是偏学科体系，即在总的课程设置中和本科教育大同小异，没有体现高职专业的特色；另一种是将高职课程定义为简单的职业培训，过度强调了职业技能的专业传授，而忽视了对基础知识以及人文素质的培育。总体而言，优质合理的课程建设不仅能满足本身职业的需求，也有助于学生的未来职业发展。高职教育的目的是培养极富创造力及可持续发展能力的高素质技能型人才。因此，要正确处理专业知识、职业技能、人文素养课程和职业修养之间的关系，并将职业养成广泛应用到课程的安排中。对会计专业的高职教学过程中，一年级以文化与专业基础课为主，目的是使学生具备基本的人文素质，帮助他们树立信心，掌握学习技巧，稳定过渡到大学生活；二年级可以设立核心专业的课程，像会计核算、电算化、税务申报等课程，为了确保学生具备专业的知识、技能，需引导学生锻炼自律能力，养成良好学习习惯，培养勤奋精神；三年级主要是为学生未来做准备，设置拓展性课程，如投资、金融、营销等课程，并带领学生深入企业进行观摩和培训，目的是强化学生职业能力，尽快适应社会发展的要求，并培养学生树立责任感，热爱自己的岗位，脚踏实地，懂得如何与人相处，具有团队意识，最终成为一名优秀的职业人。因此课程设置须充分展现专业培养与职业素质培养的要求。
3、教学的有效合理实施。确立目标与课程之后，在日常实践中需注重职业养成教育的问题。第一，教师在传授知识、培养技能的同时要注重学生综合素质的提高。教师要重视设计人才培养计划，理解教学目的，灵活运用教材，在进行知识传授的同时，培养职业道德，增强交流能力和合作意识。在设计方案的时候，要规定明确的技能，同时还要设置素质教育的重点，将书本知识与综合素质进行有机融合。同时，要注重个性差别，保证职业素质培养的针对性和特殊性，避免同一化。第二，要培养学生的自主学习能力。学生是学习的主体，而教学目的恰恰是培养学生的学习能力，实现独立学习的目的。对于高职学生来说，合乎情理的习惯、高效完成学业和成为高质量的人才息息相关。自主学习要注重学生兴趣的培养，要求教师进行精心准备，给学生留出更多自由学习的空间，以指导为主，让学生多练习、思考，形成个人的学习习惯与方式。提升自主学习能力还可以让学生树立自信心，提高其创造性和适应能力，毫无疑问这是通向素质教育的重要途径。第三，在教学组织形式上，需采用更灵活、有效的方式。职业养成教育关于素质培养要求的进一步提高让教师必须不断突破原来课堂的局限性，可以聘请专家、学者来校开展主题讲座，使学生了解行业发展动态；通过开展丰富多样的课外活动，扩大学生的知识面，激发学生面向社会的热情与积极性；坚持学校和社会教育互补的原则，使学生走出校门，到企业进行学习、锻炼和实地考察，再利用两种不同的教学资源提升人才培养的质量。另外，职业技能与职业养成需一定的职业场景，单靠学生资源很难获得，只有产学结合、校企合作才能实现弥补，推动养成教育的加快实施。
四、结束语
教育的根源是教书育人。所以，每位高职教师要意识到职业养成教育对我们的重要性，并冲破道德教育的局限，让它成为专业教学不容忽略的一部分。只有经过持续贯彻与发展职业养成教育，最终才能真正地为社会培养更多有用的人才，实现职业技能与综合素质的结合，满足社会各行各业对人才的需求，促使高职教育进一步发展和壮大。
源利用率、降低企业生产成本入手，然而工业企业的实际运行中，需要首先投入大量的人力、物力资源，企业的会计核算能够对各项资源的成本进行充分的计算，并以此为依据，对实际成本进行分析和考核，为企业接下来的生产经营中，成本的控制以及监管能力的提升奠定良好的基础。由此可见，现阶段在积极提升工业企业会计成本管理能力的过程中，对于合理分配资源、提升成本利用率具有重要的促进作用。
一、工业企业会计成本概述
（一）重要性
现阶段，世界经济一体化进程加快，我国各行各业在发展中需要面对更加激烈的市场竞争环境，在这种情况下，积极加强会计成本核算质量，努力应用较少的成本投入、获取最多的经济效益成为企业发展中的关键[1]。针对工业企业来讲，企业当中的生产管理、行政管理以及基层组织的运行等是成本会计日常工作中的重点服务对象，更重要的是，其还为企业的财务部门以及职工进行服务，由此可以看出，积极加强工业企业会计成本研究具有重要意义。在企业各项管理工作中当中，会计成本是重要内容之一，这一环节决定了企业在一段时间内创造的经济效益，以及企业是否能够创造高额的利润。本文在积极展开工业企业会计成本研究的过程中，希望能够为降低企业成本，促使企业在市场竞争环境中获取一定优势奠定良好的基础。
（二）重要原则
工业企业经营中，会计工作需要对重要原则进行应用，例如，计划成本分配法指的是工业企业在实施会计成本技术的过程中，能够促使各个部门以及生产车间在运行中所需的成本费用得到有效的计算，并在将计划成本与实际成本之间的差额进行计算的过程中，为经营管理者接下来的管理工作提供有利的依据；再如，在应用直接分配法的过程中，对重要原则进行应用，能够提升分配成本费用的科学性[2]。值得注意的是，工业企业生产经营过程中，对重要原则的应用是非常普遍而关键的。
二、提升工业企业成本会计管理的措施
（一）提升成本会计核算制度的科学性和合理性
工业企业运行过程中，要想促使会计成本核算工作能够科学有序的开展，就必须不断健全成本会计核算制度，应用其为企业未来发展决策的制定提供有力依据和服务。由此可见，现阶段工业企业经营中，有效提升成本会计核算制度的科学性至关重要，它能够对成本会计管理各项工作进行详细的规范，促使相关管理措施得以优化，为企业成本会计管理的有效实施构建一个稳定的平台，这样一来，企业在发展中成本会计管理就能够得到进步，在使用成本的过程中，效率也将有效提升，为企业应用较少的成本创造更多的经济效益奠定了良好的基础[3]。值得注意的是，在积极构建成本会计核算制度的过程中，要想提升这一制度的科学性和合理性，不同的工业企业应根据自身发展的实际需要，有针对性的对成本进行控制管理，保证企业财务管理中，成本会计核算的质量得以不断提升。
（二）应用先进成本会计管理理念
近年来，我国在积极进行现代化经济建设的过程中，市场经济发展速度加快，工业企业运行过程中，要想提升会计成本管理的效率和效果，必须保证这一工作能够同我国市场经济发展的速度以及方向保持一致，只有这样，才可以将自身的功能充分发挥出来，为企业创造更多的经济效益以及实现长期可持续发展保驾护航。鉴于此，工业企业经营过程中，管理人员要想对成本会计管理进行充分的应用，首先应当树立科学的管理理念[4]。值得注意的是，控制观念是传统成本会计实施过程中的主要理念，新时期，必须将这一旧的思想进行摒弃，同时将自身经营发展现状作为重要依据，在自身管理特点的基础上，有针对性地构建企业成本会计管理理念，并应用这一理念为生产经营活动进行指导，对每一项活动进行细致的指导，促使相关管理方法形成较强的规范性，只有这样，才能够促使企业在经营过程中的成本得以降低。
（三）加大对成本会计的监管力度
新时期，我国工业企业在发展中，要想将会计成本的功能充分发挥出来，必须有针对性地制定健全的会计管理监督机制，其中包括对职工出勤、岗位职责表现、绩效、工时利用率以及福利待遇等多方面内容，并保证成本会计管理措施被有效分配到各个环节，并将自身的功能发挥出来[5]。这样一来，就能够对企业的成本节约、高效运行间接地起到促进作用。值得注意的是，企业运行中，基层劳资人员应当对以上会计监管措施中的不足以及具体落实状况进行深入地分析和调查，并对每一个环节运行中产生偏差的原因进行确定和及时地处理。这样一来，成本核算中计入的人工费将具有较高的准确性，为企业降低生产成本、创造更多经济效益奠定良好的基础。
三、工业企业中作业成本法的有效应用
近年来，工业企业发展中，作业成本法得到了广泛应用，在促使作业成本法在工业企业中的功能充分发挥出来的过程中，可以从以下环节入手：首先，保持成本和效益的平衡是作业成本法实施的关键原则之一。在这一原则指导下，工业企业运行过程中，不可以只重视经济效益，还应当从成本的降低入手，采用先进的技术和制度。该成本会计法能够对工业企业运行中的过程生产环节进行深入地分析，有助于企业领导对各个环节的运行状况进行全面了解，从而有针对性地采取有效措施，提升资源利用率。其次，在应用作业成本法的过程中，还应当加强对各个管理部门的协调。在促使作业成本法功能得以充分发挥出来的过程中，各个部门的管理人员应首先对这一方法进行深入了解，并加大职工培训力度，实现全员参与的作业成本法。这是因为，单纯依靠企业会计人员是无法将这一方法的功能充分发挥出来的[6]。例如，在客户管理决策中，在各项业务的处理工作中可以对作业成本法进行应用，有效地对客户结构进行完善，辅助管理人员展开这一工作的过程中，成本得以有效降低。假如在包装的过程中，产生了较大的费用，此时企业要想将客户成本进行降低，就可以应用改变包装的方式，如将大批量简单包装应用于零售商客户当中即可。针对较小的客户而言，如果较高的净毛利率产生于客户当中，则表示该客户存在的购买潜力较小，在未来一段时间内，不会大幅度增加购买量；但是当客户拥有较低或负数的净毛利率，那么企业应及时将针对这一客户的销售条件进行转变，包括应用最低购买批量作为限制等。值得注意的是，在应用作业成本法的过程中，仅仅以会计核算为主要内容是远远不够的，会计人员还应当努力将会计成本法同企业管理进行充分地融合，提升作业成本法的功能。
四、结论
综上所述，近年来，我国在积极进行现代化建设的过程中，工业企业的发展迎来广阔的发展空间，与此同时，企业运行中也需要面对更加激烈的市场竞争环境，在这种情况下，企业必须及时采取有效措施，在保证产品质量的基础上，降低自身的生产经营成本，这一过程中，会计成本核算的重要性凸显出来，其作为企业财务管理中的一个重要环节，对工业企业的长期可持续发展具有重要影响作用，在这种情况下，积极加强工业企业会计成本研究具有重要意义。
【摘要】作为一名会计专业的教师已经有四年多时间了，在这四年里从一位教学教育的门外汉，成为一位有些许经验的教师，感悟深刻。期间，本人担任会计专业的专业课程，虽然只是短短的八学期，但已经担任了《基础会计》、《中级财务会计》等多门会计专业课程。时间让我对会计专业的教学心得有了一点一滴的积累。
【关键词】要求 教师 学生 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089（2013）02—0067—01
一、要求
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《基础会计》是中职会计专业的入门课。为吸引学生的注意力，增加对会计的兴趣。首先可以让学生了解有关会计人员的工资水平，会计专业就业前景的广泛性，会计是一门“越来越吃香”的专业；其次让学生了解他们所学会计专业的职业生涯方向。最后向学生提出一个这样的要求：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学习会计专业，会计知识较为零碎，则需要把每一章节的各个知识点都应积累起来，以至于能在以后的学习中得心应手。
二、体会
会计是实践性很强的学科和专业，必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，才能培养好用、顶用、耐用的，面向一线的兼用型人才。在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法，通过模拟某种真实的企业环境，例举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。在教学观念上应该有所改变，通过四年的教学，体会在如下几方面。
（一）教师是“导演”，学生是“演员”
在课堂教学中，要确立教师是“导演”和学生是“演员”的不同角色。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法，培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排。在具体授课过程中，不是告知其结果，简单地从理论上来论证是非，而是引导学生去思考、探究。
例如：在学习应收账款几种销售情况时，教师可以通过简单的业务：河源安踏公司向河源职校购买一批运动服，价款为2000元，增值税为340元，尚未收到款项。这笔经济业务大部分同学都能完成相关的账务处理，那么则从这个业务作为突破口，设问：如河源安踏公司给予河源职校九折优惠，那么河源安踏应当如何办理呢？让学生思考如何处理，从而引出商业折扣相关知识。再设问：入河源安踏公司开出2/10，1/20，n/30的条件，又应当如何处理呢？从而再引出现金折扣的相关知识。如此，能充分调动学生的积极性，能让学生深刻掌握。
（二）化难为简，化抽象为形象
财会专业课是一门理论性强、概念枯燥抽象、实践性要求严格、规范的课程，教材包含的知识面广，在教学过程中则可以把复杂的，难以理解的知识简单化，把抽象、枯燥的理论知识形象，生动化。教师则可以通过日常生活中学生都能接触的例子环节入手，以便达到事半功倍效果。
例如：在讲述会计计量要素属性中重置成本时，这一含义由于教材上的概念过于抽象化，使学生较难理解，则可以向学生通过日常生活例子解释。可以假设某同学购买一双鞋子，价格100元，但借给另一同学穿，另一同学不小心把鞋子穿出两个洞，这时怎么办？学生按逻辑回答：赔一双新鞋子。这时，教师则可以引入学生理解重置成本的概念：如果这时一双一样的鞋子涨价了，为120元，那么这120元我们称为什么成本呢？在教学中，教师科研从生活中寻找出许许多多这样的例子，如此便能做到化难为简，化抽象为形象。
（三）不应牵着学生走，而是让学生学会“跑”
对于教材中一些浅显易学的内容，可留给学生去自学，教师应事先对所要学习的内容提出要求，指出应掌握的重点问题以及知识，让学生带着问题去学习，去查阅有关参考资料，培养学生的自学能力。同时，也可转变角色，让学生参与教学，即教师选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，老师进行点评。通过这种方式激发学生学习的主动性，胜过单纯地苦口婆心的说教。课后，可以出一些既结合课堂知识的，又比较新颖的思考题让学生思考。
（四）形成知识的网络结构
对于职校学生而言，使学生明白学习就如画一棵大树一般，首先该先把树的主干描绘好，其次把树的枝干添加上，把树的叶子一片片地添加上。如果一开始就把树叶完成，那么即使完成了，也会花费大量的时间。学习也如此，如果不事先把每章的知识线索理清，而是东捡西凑，想必只能是事倍功半。
例如：在学习《中级财务会计》是可以让学生给每章书，理清其知识线索，在展开学习，这样知识的牢固性才坚固，方便随时提取使用。结束每章时，可以让学生自己复述其知识结构。
三、思考
正因会计是一门理论知识繁多，复杂的学科，而在教学方法上也应该和传统的教学方法不同。在会计课程教学过程中，为达到良好的教学效果，在会计课程教学中可以采用的教学方法有观摩法、角色体验法、案例教学法等等。
（一）观摩法
将一些业务的原始凭证及业务流程通过多媒体课件的方式播放给学生观看，或者是收集、填制各种原始凭证及有关会计事项的办理指南，制成票样或打印出来，放入文件夹供学生查阅观摩，让学生获取较直观的认知。
（二）角色体验法
财务会计课程涉及到很多的具体核算业务，会计核算和管理往往是站在特定的角度、特定的业务流程上进行，学生缺乏空间和时间的概念。为让学生形象、生动地理解和掌握所学的知识，在教学中可采用“角色体验法”，即老师设计一项或几项业务，让学生扮演银行工作人员、会计、出纳、销售人员、经理、客户等，模拟各种角色体验他们在实际工作中需要面临、思考和解决的问题，将烦琐、抽象的文字描述，转化成生动、形象的语言。
（三）案例教学法
在公司的存货发出计价方法的学习中，采用案例分析法，给出一个公司的存货资料，让学生比较不同的计价方法对公司财务状况及经营成果的影响；或者让学生分析在既定的经营目标下，如何选择存货发出的计价方法。如在讲到企业投融资业务活动时，运用案例资料，让学生完成从投资取得到持有到最终出售的全过程的核算，并就投资情况进行分析评价。
一、现代学徒制存在的问题
会计专业的学生与其他专业的学生在实习中存在很大的不同，会计专业的学生不太被企业接受，主要因为企业的财务是有保密性质的，所以会计专业的学生想要去企业实习是很难的。随着科学技术的发展，市场对于财务人员的要求越来越高，如果学生进入企业实习，只做一些简单的复印资料等工作，就失去了实习的意义。
高等院校在会计专业现代学徒制试点实习中存在的问题主要有以下各方面：在企业中，如果没有利益，企业就不愿意接收会计专业的大学生来实习，因为实习生短时间也很难给企业创造价值，即使有一些学生，也就只让这些学生做一些打杂的工作，这与学生实习的目的相悖，学生学习不到东西。如果国家可以在税收方面给予企业一些优惠，企业就可以更好的接收会计专业的学生来实习，否则学生即便是免费给企业打工，也很难被企业接纳。
会计专业的现代学徒制想要稳步发展，长期开展，必须要靠学校和企业的共同努力，并且在此过程中，学校和企业都要获取一定的利益，否则很难长期合作下去。对于学校，通过校企合作这种方式让学生在企业中学习，提升自己的专业技能，提升学生的就业率，为学校带来品牌和名声，使学校和学生获得一定的利益。对于企业来说，企业如果在学生实习的过程中给学生更多的机会，但是学生在短时间不能给企业创造价值，并且企业好要付出培训的人力、物力，对于企业来说得不偿失。因此，企业处于成本的考虑不愿意接受学生在企业的实习。
另外，在学生实习过程中，如何给带实习生的师傅发放工资也是一个问题，如果给师傅多发工资，企业就会在经费上有损失；如果给师傅少发工资或者不多余发工资，师傅就没有带实习生的积极性。会计是要在实践中来提升自己的专业技能的一门学科，随着科技的不断发展，对于会计专业的要求越来越高，高校在培养会计专业学生的时候要求也越来越严格，在院校招收会计学教师的时候，有很多都是刚毕业的大学何时能或者硕士研究生，这些教师很少从事过专业的会计工作，实践基础薄弱，知识结构停留在理论的层面。
二、会计专业学生的发展方向
高等职业院校在教学模式上缺乏创新和改变，主要也是因为社会对于职业教育没有引起足够的重视，或者是进入事业单位。
因此，会计学专业的学生想要发展的好，就必须给自己更高的要求，这样才能符合企业的发展需要，高等职业院校要加强与企业的合作，在教学模式上进行创新，使学生在学习中可以获得更多的实践机会。会计专业的学生在未来的岗位上面临着很大的挑战。随着科技的进步，人工智能会逐渐取代简单重复的劳动。社会对人才的要求更高，需要的是能够有更多思维，可以发现问题、解决问题的人才。那种重复简单工作的人会被人工智能取代，但是取代不了人的思维和主观能动性。
对于会计学专业的人来说，不仅仅要会做账，还要具备更多的能力，使自己成为一个综合能力强的人才，可以进行数据分析、财务管理等多方面的工作。会计岗位与其他岗位有所不同，面临着企业的一些核心的机密，涉及到企业的账务、税收等商业机密，对于企业的发展以及企业的战略有着密切的关系，因此，企业是不会让实习的学生去接触到这些机密的。
那么学生在实际的实习中，可以采取计算机模拟的办法来实现。通过模拟真实的企业环境，企业的账务使学生来提高实践的能力。在进行模拟实践中，可以紧密结合教材，强化学生的专业技术和能力，使学生在模拟实践中成为会计、出纳等身份。在此过程中学会如何进行做账、财务管理、审计等工作。
三、结束语
总而言之，会计专业现代学徒制在发展中还面临很多问题，在校企合作中还没有达到理想的双赢的局面，由于会计工作的保密性，阻碍了学生在企业实习。
因此，学校和企业应该更深层次的加强合作，多方沟通，达到共识，给学生的实习提供可靠的保障。此外，政府不能也要提供相应的政策支持和资金支持，使得会计专业现代学徒制可以更好的发展。