下面是小编精心为大家整理的优秀博士论文最新7篇，希望可以启发、帮助到大家。
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郑州大学研究生教育始于1978年，1981年成为全国首批博士、硕士学位授权单位。近年来，办学规模不断扩大，管理水平和研究生培养质量不断提高，为国家和社会培养了大批高层次专门人才。2013年，招收全日制硕士研究生4045人，博士研究生221人，招收在职攻读专业学位硕士研究生536人，在职医师拟申请临床医学博士班学员440人，研究生硕士进修班学员1100人，各类在校研究生达到15000多人。已进入全国研究生教育大校行列。
目前，郑州大学学位点覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个门类62个一级学科；有21个一级学科博士点，124个二级学科博士点，55个一级学科硕士点，237个二级学科硕士点；有1个临床医学专业博士学位授权点、19种专业硕士学位授权点和20个工程硕士专业领域，以及研究生毕业同等学力申请硕士学位授权；有23个博士后科研流动站，6个重点（培育）学科，省级重点学科214个。现有两院院士30人（专职院士6人，双聘院士24人），博士生导师298人，硕士生导师2383人。在对外交流方面，已与美、日、挪威、澳大利亚、新西兰、香港等国家和地区的知名高校建立了合作关系。郑州大学学位与研究生教育发展势头良好，已成为中部地区高层次人才培养的重要基地。今天的郑州大学正把研究生教育作为强校之路，朝着国内一流大学的目标迈进。
我校2014年意向计划招收攻读博士学位研究生280名，为真正体现以科研为主导的导师负责制和以科研经费资助为引导的导师资助制，其中30个计划用于导师全额资助招生，导师全额资助计划用于招收优秀的应届硕士毕业生和硕博连读考生。年度招生一次，科学学位博士生实行以4年为基础的弹性学制。学校继续推行研究生培养机制改革，实施以科研为导向的研究生培养模式和以激励创新为目标的研究生动态奖助体系。
为了激发博士生专业学习和科学研究的积极性，学校除了提高博士生基本生活待遇外，还采取措施加大拔尖创新人才培养投入，优化培养条件。具体措施如下：
第一、按照国家政策，自2014年起，招收的研究生全面实行收费制度。学校将按照国家和河南省的规定收取学费，同时向全国研究生招生计划内的全日制博士生(有固定工资收入的除外)发放国家助学金。
第二、 学校设立研究生教育创新基金，其中学校专项每年不低于100万元，用于“研究生教育创新计划”。其士生相关奖助项目有：
1、优秀博士学位论文培育计划。获准立项的博士生可获优秀博士学位论文每篇资助4万元专项资助。对优秀博士论文培育基金获得者，设专项资金每生每学年增加2000元助学金。
2、优秀学位论文表彰计划。学校优秀博士学位论文每篇奖励1000元，河南省优秀博士学位论文每篇奖励5000元，获得全国优秀博士论文的博士生及导师，学校将会另给予重奖。
3、研究生学术奖励计划。博士生在学期间或毕业后两年内，以郑州大学为第一署名单位，本人为第一作者（或导师为第一作者，本人为第二作者），公开发表的学术论文按当年学校科研成果奖励标准给予奖励。
第三、 学校每年设立研究生创新基金。每年投入20万对具备科研潜质和创新思维的全脱产科学学位研究生，可向学校申请研究生创新基金资助。
第四、学校结合国家留学基金委员会“建设高水平大学公派研究生项目”，每年资助40名左右优秀博士生到国外一流大学，师从一流的导师进行联合培养和攻读博士学位；资助30名左右优秀博士生参加重要国际学术会议，使更多的研究生了解最新国际研究动态，拓宽学术视野。
第五、 加大研究生“三助”工作（助研、助教、助管）力度，扩大“三助”岗位数量，使研究生通过科研教学、管理实践获得一定报酬。
第六、 完善困难研究生的保障机制，通过助学贷款、困难补助、勤工助学等方式，对家庭困难研究生的学习和生活提供帮助，保证其顺利完成学业。
一、报考条件
（一）、以普通招考方式报考博士生的基本条件是：
1、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2、身体和心理健康状况符合招生单位规定。
3、 已获硕士学位的人员；全日制应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）。
4、非全日制硕士研究生与只取得单证（硕士学位证书）的考生必须获得硕士学位后方可报考，否则按同等学力对待。以同等学力身份报考的人员，必须同时具备下列条件：
（1）获得学士学位后在所要报考专业、学科或相近的领域工作六年或六年以上(2008年9月1日前毕业），并达到与硕士毕业生同等学力的人员；
（2）修完所报考专业的硕士学位课程且成绩合格。(须提供授课单位的成绩证明)；
（3）在报考的学科或相近的研究领域发表过二篇以上的学术论文(以第一或第二作者)；
（4）达到招生院系对同等学力考生提出的具体业务要求。
5、国外留学人员必须取得硕士学位证书并凭教育部留学服务中心的学历认证书报名。
6、博士报考年龄一般不超过45周岁。
7、有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。
8、 现役军人报考博士生的要求及办法，按解放军总政治部有关规定办理。
（二）、以硕博连读方式报考博士生的基本条件：
除满足上述第1、2、6、7条规定外，考生应是已完成规定的课程学习和考核，成绩优良，对学术研究有浓厚兴趣，具有较强的科研能力的本校在学硕士生。
二、报名及考试方式
1、报名方式为网上报名和现场确认。（申请硕博连读的考生和普通方式报考的考生一样必须进行网上报名及现场确认。）报名网址为g。
2、考试方式实行两段式考试。第一阶段为外语资格考试，在现场确认后进行。第二阶段为业务课考试和复试。
3、申请硕博连读考生遵照《郑州大学硕博连读实施办法》研发[2013]12号文件精神执行。
三、报名时间
网上报名时间：2014年2月10日至3月1日；
现场确认时间：2014年3月13日；
领取准考证时间：2014年3月14日下午16:30-17:30
现场确认及领取准考证地点：郑州大学研究生院（郑州市科学大道100号综合管理中心633）。
四、体检
体检于3月14日在新校区校医院（郑州市科学大道100号）进行，时间见研究生院网站通知。体检标准按照教育部、卫生部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和《普通高等学校学籍管理规定》等文件的有关规定执行。
五、外语考试
考生凭第二代居民身份证和现场确认时打印的信息确认表参加考试。
1、符合以下条件之一的考生，参加学校统一组织的外语水平认定考试（小语种参照以下标准执行）。
（1）TOEFL成绩85分以上（2年内有效）；
（2）GRE成绩1200分以上（5年内有效）；
（3）GMAT成绩650分以上（2年内有效）；
（4）IELTS成绩6.0分以上（2年内有效）；
（5）WSK或PETS5考试合格（3年内有效）；
（6）在英语语言国家获得过硕士以上学位；
（7）硕士(全日制)阶段为英语专业，并取得专业外语八级证书，现攻读非英语专业的博士学位。
2、不具备上述条件的考生均需参加学校统一组织的郑州大学2014年博士生入学外语资格考试，考试成绩当年有效。
博士生入学外语资格考试（英、俄、日、德、法语任选）分为听力、笔试和口语。其中，听力40分；笔试110分（词汇10分，阅读理解30分，完型填空10分，翻译30分，写作30分）；口语50分。满分200分。
小语种试题题型除不含听力（在复试中进行）外，其他题型和分值与英语相同。
考试时间：（考试时间如有变化将另行通知）
2014年3月15日上午 8：30—9：00听力
2014年3月15日上午 9：00—11：30笔试
2014年3月15日下午 口语、外语水平认定考试
2014年3月15日晚 同等学力考生加试政治
考试地点：郑州大学新校区
六、第二阶段考试科目及时间
普通招考方式考生须参加专业课考试，所有考生均需按照招生院系的安排参加复试。同等学力考生初试时须加试政治，复试时加试与所报考专业相关的两门硕士学位主干课程（具体科目请咨询报考院系）。
考试时间： 2014年3月16日上午：业务课一
2014年3月16日下午：业务课二
复试日程由招生院系安排，考试时间、地点由学校统一安排。
七、考生须提交的材料
1、填写好的《2014年攻读博士学位研究生报考登记表》1份；
2、专家推荐书2份；
3、硕士毕业证书、学位证书复印件（应届毕业硕士生必须在入学前补交）或证明书1份；
4、硕士生阶段的成绩单1份；
5、硕士论文（附评议书）1份；
6、复试时向复试小组提交的研究报告（研究报告的内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究领域学术现状的概述、本人拟进行的研究工作设想及所具备的条件基础等）1份；或职业实践业绩报告（专业学位考生提供）；
7、以硕士毕业生同等学力身份报考的人员，须提交修读硕士学位课程成绩证明及公开发表的所报考专业学术论文2篇；
8、符合参加外语水平认定考试条件的考生须提交相关证书原件及复印件，现场确认时交研究生院审核。
以上材料1-7考生还须于3月13日前交本人所报考院系，院系对考生的报考资格进行审查。符合条件的考生才可参加第二阶段的业务课考试和复试。
八、其他说明
1、按照教育部相关文件规定考生报考资格审查工作在复试阶段进行。报考前，请考生务必认真核对是否符合我校公布的报考条件要求，凡不符合报考条件的考生将不予录取，后果由考生本人承担。
2、对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，将视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。
3、招生类别分为全日制脱产和在职攻读两类。在校期间，按照学校实行的奖学金制度，享受不同等级的学业奖学金及三助奖学金。
4、根据教育部教学[2003]17号文件精神，取消报考博士生须征得所在单位同意的规定，但现为定向培养或委托培养的应届毕业硕士生、拟报考定向培养或委托培养的考生以及原为定向或委托培养硕士生，现为履行合同服务年限内的在职考生，须征得委托、定向单位或所在单位的同意，并加盖该单位人事部门公章（我校教职工报考须加盖校人事处公章）。考生与所在单位或委托、定向单位因报考问题引起纠纷而造成不能调档、影响录取等问题，学校不承担责任。
5、招生简章及目录中公布的招生计划是学校或招生专业根据培养条件所拟定的意向计划，所有专业招生计划以国家正式下达招生计划为准。因受国家下达招生计划所限，我校有些博士授权专业的研究方向和导师2014年暂不招生或只招收硕博连读生，请考生务必经确认后再选定报考专业方向和导师；有些招生专业将在所有方向报考生源中优中选优，在实际招生计划的数额内确定当年的招生方向及导师。请考生务必认真查阅简章，对上述情况有必要的思想准备。
6、我校自然科学类（理科、工科、医科）各专业原则上限招全日制（全脱产学习）考生。其它专业全日制（全脱产学习）考生应占75%。
7、高校辅导员招生按照教育部相关规定执行。
8、学校积极推进硕博连读和导师全额资助招生工作，各专业该类考生录取人数可占本专业总招生人数的50%以上。
9、报考导师全额资助制博士生考生要求是应届硕士毕业生，本科毕业学校要求是硕士授权单位。
10、2014年研究生学费标准以河南省发展与改革委员会审批为准。
欢迎访问郑州大学研究生院网站（网址为：g，查询相关考研信息。研究生院每周五下午（工作时间）开通集中答疑电话（0371-67781710），敬请考生按照上述联系方式及时间要求进行相关查询或咨询。
关键词：研究生；科研诚信教育；必要性；应对措施
近年来，随着国家对科研工作越来越重视，科研诚信的政策制度和管理措施进一步完善，科研不端行为不断被曝光和处理，引起全社会的高度关注。被曝光和处理者，有业已成名成家者，有冉冉升起的学术新星，亦有准备进入科研领域研究生们。科研不端行为必须受到应有的处罚，才能净化学术环境，促进学术发展。但面对一桩桩科研不端事件，我们不仅仅叹息误入歧途者的可惜，更应该思考如何避免新的科研失信事件的发生。解决这一问题需要做的工作很多，涉及到科研的各个层面，但总的来说，一靠制度，二靠教育。随着科研诚信制度的逐步完善，加强科研诚信教育就显得更为重要，尤其是作为准学者的研究生们，更应该接受严格的科研诚信教育，知道哪些行为不可为，才能在以后的学术生涯中遵守学术规范，严守学术道德底线，杜绝学术不端行为。
一、科研诚信的内涵
科研诚信是指“在开展科学研究或学术研究过程中的真实性和可信性”〔1〕，是学术研究的首要和基本问题，是学术创新的基石。科研诚信不但体现在科学研究的成果中，也体现在科学研究的过程中，违背科研诚信的行为被认为是科研不端行为。科研不端行为包括“在建议或申请、实施研究和交流、报告和呈现成果的整个研究过程中，以及在评议、评价和报道研究及其成果的过程中，所出现的伪造、篡改或剽窃及其他严重背离广泛认同的研究行为的情况”〔2〕。在科研过程中，研究人员或因承受较大的科研压力，或受到巨大利益的诱惑，或因知识、方法、能力的缺陷，背离学术研究的基本伦理原则，从而做出科研不端行为。近年来，随着科研诚信制度的不断完善和互联网科学技术的进步，科研不端行为屡屡被曝光，产生广泛而恶劣的社会影响，给科研诚信和伦理带来极大的挑战。
二、加强研究生科研诚信教育的必要性
从事科学研究要遵守学术规范，要做到科研诚信，这是毋庸置疑的。但不能想当然地认为每一个科研人员都能自觉地做到科研诚信，因为有些学术道德规范、科研行为准则需要通过学习来了解，并且在日后漫长的科研生涯中时刻告诫自己要遵守最基本的学术道德规范，避免懈怠，拒绝诱惑，和学术不端行为说不。因此，科研人员要自觉地了解、理解和遵守相应的学术规范，并以此指导自己的学术研究实践。对于准备进入学术研究领域的研究生们，加强科研诚信教育更具必要性。
(一)诚信是合格的科研人员必备的品质之一
在研究生学习阶段，为达到培养合格科研人员的目标，必须加强科研诚信教育。希腊哲人柏拉图说过：“良好的开端，是成功的一半。”在进入科研工作领域之前，全面了解、掌握科研学术规范，培养科研诚信品质，能给研究生将来的学术生涯带来长久的正向的影响。如果学生在研究生学习期间因为不了解学术规范，或没有意识到科研诚信的重要性，就可能做出一些学术不端行为。而这些或许学生本人都没有意识到的行为，将来可能成为他学术生涯的隐患，说不定什么时候就会被引发，毁掉大好前程。比如近期在网络上讨论比较多的张文宏医生博士论文所谓“抄袭”的问题，就是非常典型的在研究生学习阶段没有完全了解学术规范，没有意识到科研诚信的巨大影响力。张文宏医生的博士论文是一篇学术创新论文，其观点在今天仍然具有一定价值。但就是因为在综述中不规范的引用，招致若干年后的指责与非议，成为有心人攻击他的靶子，险些毁掉一位有良知、敢说话的优秀医生。另外，如果学生在研究生学习期间因为无知做出一些学术不端行为，又恰好没有被揭发出来，那尝到甜头之后，他可能在以后的科研工作中做出更加恶劣的行为。近些年爆出的一些硕博论文抄袭案，很多都是科研诚信教育不到位，学生心中没有畏惧感，无知无畏，最后事发，前程尽毁。前两年著名演员翟天临博士因不知“知网”为何物，引起网友质疑，最后举报其博士论文查重率过高，涉嫌抄袭，导致翟天临被封杀，至今也没能复出。其实，作为一名演员，翟天临是非常优秀的，但作为一名博士研究生，他是非常不合格的，甚至对学术研究中一些常识性的东西都不了解，可见他不仅仅是科研诚信教育不够的问题了。
(二)科研诚信是学术研究创新的基石
学术研究以追求真理、揭示客观规律为终极目标，也应该是每一个科研工作者从事科研工作必须具备的信念。学术要想创新，就必须站在前人的肩膀上，以前人的学术成果为基础，推陈出新，才能进步。如果没有了科研诚信，不讲学术规范，也就完全谈不上学术创新了。在研究生学习阶段，加强科研诚信教育，让学生懂得科研诚信对学术创新的重要意义，才能指导他们在以后的学术研究中走正路，取得更大的成绩。否则，你抄我来我抄你，有何创新与进步可言。明末清初著名思想家顾炎武所著《日知录》是十七世纪中叶中国知识界一部足以反映时代风貌的学术巨著。这部书之所以具有这么高的价值，与作者立志学术创新有密切的联系。在《与人书十》一文中他写道：尝谓今人篡辑之书，正如今人之铸钱。古人采铜于山，今人则买旧钱，名之曰废铜，以充铸而已。所铸之钱，既已粗恶，而又将古人传世之宝，舂锉碎散，不存于后，岂不两失之乎？承询《日知录》又成几卷，盖期之以废铜，而某自别来一载，早夜诵读，反复寻究。仅得十余条，然庶几采山之铜也。〔3〕顾炎武认为古人从山中采铜冶炼铸钱，今人买旧钱以废铜铸钱，这样铸出的钱，既粗劣，又毁坏了古人的传世之宝。当时人写书就如用废铜铸钱一样，辗转抄袭，不用第一手材料，没有创新的观点。因而他写作《日知录》时遵守学术规范，采用原始材料，不沿袭前人观点。正如《四库全书总目提要》所言：“书前有自记，称自少读书，有所得，辄记之。其有不合，时复改定，或古人先我而有者，则遂削之。积三十馀年，乃成一编。盖其一生精力所注也。”〔4〕正是顾炎武这种诚信的研究态度，使《日知录》以其创新性成为经典著作。相比顾炎武，我们当代的某些学者一年出数本书、写数十篇论文，真不知其是否遵守学术规范、坚持科研诚信、追求研究创新，其所谓成果价值几何，可知矣！
(三)科研诚信是建设良好学风的要求
当下学术界有数股歪风盛行，如浮夸造假风、剽窃抄袭风、注水包装风等，严重污染了学术研究的环境。研究生作为科研力量的后备军，在学习阶段就要加强科研诚信教育，使其具备抗拒学术界不良学风的意识和勇气，这样才能一步步净化学术风气，建设良好学风。否则，年轻的科研工作者都被这些歪风邪气所侵蚀，一代不如一代，我们的学术研究还有何前途可言。今日学界，导师侵占研究生学术成果并不是什么新鲜事儿，反而演变成一种潜规则，让学生无法抗拒，甚至习以为常，这是非常不对的。我们也看到一些学生勇于反抗，敢于揭露导师的学术不端行为。如厦门大学一副院长抄袭自己两个硕士的论文，甚至连致谢也抄，最后被学生举报。〔5〕这样的事情当然对于荡清学术界污浊学风有很好的示范作用，但敢于反抗和揭露的学生还是太少，还不能还学术界清新的学风。这就要求我们加强研究生的科研诚信教育，让越来越多的年轻人不但自己遵守学术规范，坚持科研诚信，而且敢于和学界的学术不端行为作斗争，建设诚信严谨的学风，推动学术研究的健康发展。
三、加强研究生科研诚信教育的应对措施
(一)将科研诚信教育纳入研究生必修课
现阶段，研究生对学术规范和科研诚信的了解和学习，一方面是通过导师在课程或论文修改中讲授，但不成系统；另一方面就是学生通过阅读自行了解。无论怎样，研究生阶段对科研诚信的教育都是不系统、不深入的，这就导致很多准备进入学术研究领域的学生不了解学术规范，容易出现学术不端行为。最近几年，在网络上曝光的学位论文抄袭事件层出不穷，很多人在毕业多年后被取消学位，后悔莫及。其实，对于这些学生，如果在学习阶段能够系统进行科研诚信教育，知道学术不端行为的严重后果，他们就会三思而后行，就可能避免自己多年的努力毁于一旦。如果在日常的学习中导师能够严格以学术规范来要求学生，或者能够让学生对此有系统地学习，在很大程度上就能避免这类学术不端事件。比如中国科学院大学科幻文学与影视创作系列讲座课授课教师苏湛通过网上搜索比对，发现有学生的作业涉嫌大段抄袭，甚至是整篇照搬，他将每一个抄袭的学生确凿的抄袭证据找到，最后这门课有22名学生得了零分。他发给学生的一封邮说的非常好：“凡今抄袭者，一经查实，不问考勤，皆黜落，以儆效尤。”〔6〕相信这22名同学在苏老师的课堂上是收获最大的，苏老师给他们上了一堂生动而严厉的科研诚信教育课。虽然这次得了零分，但将来他们再从事学术研究时，这次的经历一定让他们难以忘记，伴随终生。由此看来，将科研诚信教育纳入研究生必修课是非常必要的。
(二)完善研究生科研诚信考核与处罚制度
近年来，国家加强了科研诚信体系建设，在学术规范的制定、科研诚信的教育、学术不端行为的揭露和处罚方面都明显加强力度，但和西方发达国家相比，无论是立法还是执行，都还有一定的差距。科研诚信的约束效力比较薄弱，监督处罚力度也不够，很多单位抱着“家丑不可外扬”的心态，袒护、纵容学术不端行为，造成学术不端行为犯罪成本低、获利大，严重破坏公平的学术研究环境。具体到研究生的科研诚信考核与处罚制度，相对更不完善，一般只是对最后的学位论文查重，即使有举报抄袭的情况，个别学校也处理得不及时、不透明。这些情况给学生一种即使做了学术不端行为也没有什么大不了的印象，不能端正学术研究的态度。针对这一情况，首先在高校内部应建立专门的研究生学术不端行为管理机构，制定完善的学术诚信考核与处罚制度，秉着不隐匿、不推脱、公平公正的原则处理相关事务。其次，把对研究生学术诚信考核贯穿整个学习过程中，从平时课程的考试到课程论文的写作，从小论文的发表到最后学位论文的写作，都要处于学术诚信考核的监管之下。最后，可以设定科研诚信学分，从小的科研诚信瑕疵抓起，将学生学术不端行为掐灭在萌芽中，最后科研诚信学分可以作为参加学位论文答辩的条件之一。这样，学生在学习的过程中始终能够感受到科研诚信制度的监管，能够让其时刻警惕，进而养成良好的学术诚信习惯。即使将来毕业进入学术研究领域，研究生阶段形成的良好学术诚信习惯也会让他们受益终身。
(三)改变功利性的管理模式和评价体系
国内多数高校一般都将职称评定、岗位津贴与科研成果的多少直接联系，实行数字化管理，计算发表了多少篇核心论文，申请了多少项国家课题，出版了多少部专著，而这些数字都是和科研工作者的奖金、职称及各种待遇挂钩的。目前高校这种片面追求数量和效益的功利性管理模式和评价体系诱惑着科研工作者一门心思去、申请项目、出版专著，甚至不惜抄袭取巧，也滋生了一批学阀、学霸，败坏了学术环境。大环境如此，研究生学习阶段的管理模式和评价体系也与此相似，要毕业就得先发两篇核心期刊的论文，发论文的数量和保研、直博挂钩，和国家奖学金挂钩，同时也关系到毕业之后就业。在这种状况下，研究生难以静下心来认真读书，入学就要考虑发论文，发核心期刊的论文。可以想象，在没有太多学术积累的情况下，学生怎么能写出创新性的论文呢，于是只好东拼西凑，复制粘贴，又何谈科研诚信呢！学生习惯了这种论文生产模式，毕业之后也依然要为职称、奖金奋斗，继续复制粘贴，又何来学术进步呢！因此，要改变目前这种功利性的管理模式和评价体系，给学术松绑，让他们能够安安静静地坐在书桌前，认真读书、思考，做好学术积累，将来才能够厚积薄发，写出有创新性的学术论文。
1学术期刊与新媒体融合发展的思考
1.1学术期刊的传播劣势
学术期刊是传播科学知识的一个重要载体，然而在其发展过程中，期刊的传播方式始终比较单一，不管是通过大型的数据库出版商，还是建立期刊自身网站，其最普遍的做法是纸刊内容原封不动地数字化，而且在传播方式上与纸刊大同小异，主要以文字和图片的形式。随着网络信息技术的发展，数据库出版商的信息资源越来越大，呈现出海量化的特点，学术期刊经历着从以纸版出版向网络出版再到知识出版为主的转变，科研工作者在搜索学术文章时，不再关心出自哪一本期刊，而是在哪一家数据库出版商可以查询到更多的相关知识点。这种传播的转变也使得学术期刊的品牌在削弱，内容特点很难有效地凸显出来。
1.2学术期刊的内容优势
“内容为王”是办刊人追求的目标和采取一切办法、措施与行动所得到的结果，尤其学术期刊的内容是经过多层把关才进入发行渠道的，其优势主要依托3个方面：一是投稿文章具有较好的学术质量。目前，高等院校的师生及科研院所的研究人员是学术期刊的主要作者群，他们的高质量的研究成果确保了文章的高学术质量。二是强大的评审专家队伍。学术期刊在选用文章时，通常采用同行评价的办法，只有通过同行评价的文章才能刊登，这就从评价体系上确保了刊登文章的学术质量。三是编辑部选题策划及“三审制”。优质的文章是基础，优秀的编辑是主体，良好的选题策划和出版制度是保障。这3个方面相辅相成，缺一不可，这是学术期刊不同于其他期刊的优势所在。
1.3新媒体对学术期刊的影响
新媒体作为开放平台，是一种技术。传播环境的改变一方面给学术期刊带来了一定的冲击，另一方面也为学术期刊的信息沟通、传播模式提供了新的手段。学术期刊刊登的文章，反映着作者思想、观点、数据、实验分析、结果及结论。不同于传统学术期刊，新媒体可通过文字、图片、源程序、视频、音频、超链接等多种方式丰富文章的表达内容，拓展传播方式。期刊编辑又可在多方面挖掘内容深度，增强与作者、读者、审稿专家之间的互动，全面掌握所刊发内容的最新研究进展，了解研究热点，实时调整组稿重点，打造具有权威性和前瞻性的内容产品。
2《机械工程学报》新媒体融合探索
《机械工程学报》根据机械学科实验多、数据多等特点，积极探寻新媒体条件下学术期刊快速发展的新路子。深耕内容和快速传播是学术期刊提升影响力的根本。2016年初，本刊组建了新媒体部，成员共4人，下设电子刊、微信公众号和网站3块业务。新媒体部的发展定位为：关注机械工程领域，做有态度、有深度、有温度的学术媒体平台。
2.1电子刊
自2011年起，编辑部开始探索以电子图书的形式展现期刊，推出了《机械工程学报》《Chi-neseJournalofMechanicalEngineering》的电子刊，这2刊的刊登内容与纸刊完全一致。随着刊登内容量越来越大，2013年编辑部率先在电子刊领域尝试按专业分专辑出版，全年出版6期，每期5类专辑。尤其是在专辑内容安排上，充分考虑编辑部出版2刊的特点，将中英文论文混合出版。2016年，编辑部进一步明确电子刊的定位，即全方位展示科研成果，做好科研成果的传播者，并继续在电子刊出版内容和形式上进行尝试。根据这2刊刊登内容的特点，编辑部深挖文章内容信息，包括实验过程视频、实验数据、科研过程中遇到的问题、实验室或团队介绍、研究成果应用等。例如2016年刊登的《一种高性能花瓣廓形胶囊机器人》一文，结合电子刊技术，我们除了将作者的文字、图片数字化，还通过与作者沟通，围绕胶囊机器人的运动，作者着重将机器人在羊肠、猪肠、空间螺旋肠道等环境中游动的视频作为文章的附加信息提供出来，提高了文章的内容质量和可读性。作者可以更全面地展示自己的研究成果，读者可以看到研究成果的实际演示过程。经过1年的实际操作，编辑部共收集到约5GB的附加信息内容，这为本刊与新媒体的融合打下了基础。
2.2微信公众号
微信的出现改变了信息的接受和传播方式，也给学术期刊的定向、精准传播提供了机会。截至2016年1月15日，533种CSSCI来源期刊中共有164种开通了微信公众平台。本刊2016年2月29日开始正式运营微信公众号，以期刊为基础，聚焦内容，将其定位于传播正能量，做机械工程领域的学术交流平台。编辑部微信公众号突出服务于学术交流的定位，结合电子刊收集到的文章增值信息，主要设置了论文推荐、科技论文写作、走近科研团队、专家苑等内容板块。例如论文推荐，为了能让更多人了解，编辑和作者共同努力，通过科普的形式引出研究内容，而又用简单的语言描述这些研究内容能为我们的生活生产带来什么。与之前简单将文字的PDF版信息放在网站上相比，提高了可读性，加速了传播。目前一篇论文推荐内容，2～3d的阅读量远远高于同期数据库下载量。通过与作者同做一件事，编辑与作者的情感加深，为进一步获取刊登优质的研究成果打下了基础。这就打破了之前作者与编辑的联系仅在某篇文章发表阶段的格局，建立起长期的沟通渠道。“上银优秀机械博士论文奖”作为由我国台湾地区上银科技股份有限公司和中国机械工程学会共同设立的奖项，旨在加强高层次机械制造领域人才的培育工作。新媒体部抓住这一契机，持续跟踪报道。与第6届获奖博士生、导师进行了良好的沟通，为本刊积累了作者和审稿专家资源。
2.3网站
网站作为编辑部最早的传播平台，主要承担采编系统、专家数据库管理等功能。随着新媒体的发展，网站的集成功能越来越重要。目前大多数学术期刊都拥有自己的采编系统平台，但是如何有效利用刊物刊登的学术文章，提升文章的影响力，而不被淹没在茫茫数据海洋里，一直是期刊人亟待解决的问题。XML文件的出现，使得定义电子文件结构和内容描述成为可能，同时加速了学术期刊从网络出版转变到知识出版的进程。本刊正是看到了XML这种跨平台的、依赖内容的技术，编辑部将文章资源、附加信息资源和专家资源相集成，建立起涵盖投审稿系统、增值出版、多媒体信息检索等为一体的学术交流平台。
3与新媒体融合探索过程中遇到的问题
学术期刊与新媒体的融合，不仅给学术期刊的发展带来机遇，而且具有挑战。本刊在探索中也遇到了一些问题。
3.1编辑人才
在现有办刊体制下，编辑部的编辑数量是根据纸版期刊按时保质出版核定的，如今要面对媒体融合转型，短时间没有经济效益这一局面时，编辑部难以扩充人员队伍。在此情况下，势必要对现有编辑提出更高要求［14］:编辑不仅需要了解刊登的文章的内容，而且要从中找到读者除了文字内容最想看到的内容是什么，并且要与作者沟通什么样的附加信息才更能充分展示研究成果。在获取附加信息后，还要思考如何用读者比较喜欢的文字和形式将刊登的文章推广，并且能够在较大范围传播。本刊新媒体部目前虽然有4人，但都是从原有纸版出版人员中根据个人兴趣选定的，并没有经过系统的培训，在内容创作上与专业媒体人有很大差距，在运营上也基本没有经验，只能摸着石头过河，不断尝试。
3.2传播环境
与大众类媒体不同，我们的读者定位是机械工程领域的工作者。在1年多的探索过程中，本刊也获得了很多有价值的学术信息，如何能让这些信息快速传播得更广，是我们一直在思考的问题。我们最初的想法是：通过作者、审稿专家来传播，这是最能直接达到传播效果的办法；但是，实际操作中作者对这种方式的接受度不完全一致，一般30～40岁的作者容易接受这样通过社交平台宣传自己研究成果的方式，而50岁以上的作者则不太接受。
3.3技术和资金支持
媒体融合所涉及的技术相当庞杂，比如视频剪辑技术、数字出版技术、网站搭建技术、检索技术、数据库技术等。单单依靠学术期刊编辑部的力量难以支撑，只能依靠技术提供商；但是，目前像玛格泰克、勤云、中国知网等几家比较大的技术提供商只是专注大多数学术期刊的需求，而不能与本刊在媒体融合方面完全契合。这样，就需要期刊根据自身的需求与技术提供商合作，将期刊的优势与提供商的技术优势合并来完成程序的单独开发，这就需要大量的资金支持。在目前情况下，本刊只能将与新媒体融合分阶段来做。
1.曹顺庆先生如何培养比较文学博士生
2.全球化时代海峡两岸比较文学的对话——"2007年复旦-辅仁比较文学博士论文学术交流论坛"综述
3.第三届“北大-复旦比较文学学术论坛”笔谈——关于比较文学博士养成的浅见
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7.“一带一路”语境下的比较文学和中国当代文学
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9.博士论文的选题与就业的关系
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12.上海高校比较文学专业创设"博士沙龙"
13.比较文学的中国学派——兼论第四种比较文学观
14 论世界文学与比较文学的关系
15 比较文学形象学
16 跨文明比较文学研究——比较文学学科理论的转折与建构
17 比较文学学科理论发展的三个阶段
18 移动的边界：比较文学的百年学科发展定位
19 学科调整与理论重构——从“外国文学”到“比较文学与世界文学”
20 比较文学与第三种文学批评——兼论比较文学介入当代文学研究的可能性
21 近年中国比较文学研究概述
22 比较文学美国学派的理论视域及文学理论研究性质
23 比较文学“危机说”辨
24 比较文学研究的目的论向度分析
25 比较文学的诉求：全球文学史观与学科理论体系的构建
26 重新规范比较文学学科领域
27 跨越性、可比性、文学性——论比较文学的研究对象
28 比较文学与世界文学的学科命意及发展趋向
29 二十一世纪比较文学反思
30 外国文学就是比较文学
31 “译文学”之于比较文学的作用与功能
32 中国比较文学百年史整体观
33 中国学派：比较文学第三阶段学科理论的建构
34 从现代文学到比较文学
35 比较文学与世界文学：建构建设性的跨学科关系
36 比较文学研究方法及其在语文教学中的应用和价值
37 中国比较文学学科的“全球本土化”历程及其走向
38 作为学科的比较文学之精神基础——论勒内·艾田伯的“比较文学是人文主义”
39 跨学科：比较文学成功的对策之一
40 比较文学可比性的再探讨——对比较文学学科理论的反思
41 第二届“北大—复旦比较文学学术论坛”推荐书目
42 比较文学变异学的学术背景与理论构想
43 比较文学学术系谱中的三个阶段与三种形态
44 国际比较文学发展的新理论与新格局
45 比什么？不比什么？——比较文学的差异性研究范式通论
46 比较文学的互文性与创造性文本的生成
47 比较文学危机及出路之我见
48 比较文学：在退守中求得生机
49 比较文学研究在中国的发展及其意识形态功能
50 中国比较文学30年的主题学研究
51 论比较文学翻译研究
52 比较文学、传统与创新：马歇尔·布朗访谈录(英文)
53 中国比较文学学科建设的三种运行模式
54 比较文学研究的现状和前瞻
55 海外华文文学的比较文学意义
56 比较文学中国学派三十年
57 对“比较文学与世界文学专业”名称的质疑与再论“比较文学”的定位
58 比较文学：影响研究、平行研究与文化研究之争——论20世纪比较文学方法论的危机及其化解
59 比较文学学科的“死亡”与“再生”
60 比较文学跨学科研究：纷纷扰扰30年
61 比较文学研究方法论上的五大难题
62 文学间性：比较文学学科存在的前提
63 关于比较文学研究的九个命题和三条建议
64 全球化时代背景下比较文学的“再生”与发展
65 比较文学和比较美学生态范式的发展
66 比较文学：再次处于十字路口
67 跨族群对话：中国比较文学的双重路径
68 比较文学视野中文学传播模式的历史嬗变与当下态势
69 修辞学与比较文学研究(上)——一个现代方法论的考察与古代“哲学对话”的实例分析
70 “世界文学”的命运与比较文学的前景
71 中国比较文学研究存在的问题及其发展前景
72 中日比较文学研究之现状与未来
73 当代美国比较文学的反思
74 变异学：比较文学学科理论的重大突破
75 对中国比较文学教材观的反思——兼及王向远与夏景之争
76 当代文化研究对比较文学的挑战与彼此的互补
77 比较文学的人文主义传统
78 论比较文学研究中自我和他者的关系
79 当前比较文学的危机与出路
80 全球化语境下比较文学学科定位的再思考
81 比较文学的教学与比较视域的培养——评杨乃乔主编的教材《比较文学概论》
82 互动认知(Reciprocal Cognition):比较文学的认识论和方法论
83 比较文学的立场问题——以荣格与卫礼贤的立场为例
84 超越“国别文学”的“世界文学”:比较文学的理论形态和学科变迁
85 戴望舒翻译梵·第根《比较文学论》的缘由及意义
86 对比较文学跨学科研究的再探讨
87 比较文学学科中的影响变异学研究
88 比较文学作为文学批评：学理、范例和批评
89 “宏观比较文学”与本科生比较文学课程内容的全面更新
90 中国比较文学学科理论的体系化与本土化
91 比较文学未来发展之路——世界文学与比较文学变异学
92 译介学：渊源、性质、内容与方法——兼评比较文学论著、教材中有关"译介学"的论述
93 比较文学·比较诗学·人文之道
94 建构比较文学学科研究新范式
95 比较文学视野下的中国少数民族文学研究：回顾与瞻望
96 再论杨周翰的比较文学和世界文学研究
97 论高校本科比较文学课程教学内容的“文学史化”
98 全球化、文化研究和中西比较文学研究
99 比较文学平行研究中的变异问题
100 网络时代的比较文学·世界文学的理念(笔谈)
101 比较文学变异学学科理论体系的新建构
102 “比较”的超越性与比较文学的可比性
103 比较文学在当代中国的复兴与发展(1978-2008)——在中国比较文学学会第九届年会暨国际学术研讨会上的学术总结报告
104 丧钟为谁而鸣——比较文学的民族性和世界性
105 全球化时代的比较文学——中国视野——在17届国际比较文学年会上的发言
106 流散文学与比较文学：机理及联结
107 文化经典、文论话语与比较文学
108 乐黛云教授在比较文学学科重建中的贡献
109 中国当代比较文学三十年——寻找文学性原点
110 比较文学概念的语言分析及五种相关学科概念的界分
111 四川比较文学三十年
112 试论比较文学的“超文学研究”
113 学科交叉与比较文学学科建设
114 全球化语境下比较文学教学改革的可行性刍议——兼论比较文学学科的生存空间
115 从方法论看中国比较文学百年史
116 跨越性与比较文学学科定义的界定
117 变异学——世界比较文学学科理论研究的突破
118 从“比较文学”定义之争看比较文学的学科特征
119 比较文学学科的“死亡”与“再生”
120 “涟漪式”发展的比较文学研究之路——曹顺庆先生的比较文学研究
121 跨类还是在分类系统中言说——对比较文学学科理论的另一种陈述
122 比较文学：理论、界限和研究方法
123 2013年中美比较文学学术期刊评介
一、报考条件
(一)以普通招考方式报考博士生的基本条件是：
1、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。
2、身体和心理健康状况符合招生单位规定。
3、硕士研究生毕业或已获硕士学位的人员；应届硕士毕业生(最迟须在入学前毕业或取得硕士学位)。
4、获得学士学位6年以上(含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日)并达到与硕士毕业生同等学力的人员。非全日制硕士研究生考生必须获得硕士学位后方可报考，否则按同等学力对待。以同等学力身份报考的人员，必须同时具备下列条件：
(1)获得学士学位后在所要报考专业、学科或相近的领域工作6年或6年以上(2010年9月1日前毕业)，并达到与硕士毕业生同等学力的人员；
(2)修完所报考专业的硕士学位课程且成绩合格。(须提供授课单位的成绩证明);
(3)在报考的学科或相近的研究领域发表过二篇以上的学术论文(第一或第二作者);
(4)达到招生院系对同等学力考生提出的具体业务要求。
5、国外留学人员取得硕士学位证书并获得教育部留学服务中心的学历认证书。
6、博士报考年龄一般不超过45周岁。
7、有至少两名所报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见。
8、现役军人报考博士生的要求及办法，按解放军总政治部有关规定办理。
(二)以硕博连读方式报考博士生的基本条件：
除满足上述第1、2、6、7条规定外，考生应是已完成规定的课程学习和考核，成绩优良，对学术研究有浓厚兴趣，具有较强创新精神和科研能力的本校在学硕士生。具体选拔条件按照《郑州大学硕博连读实施办法》执行。
(三)“申请-考核”制：
2016年我校博士研究生招生将在历史学院、物理工程学院、化学与分子工程学院、生命科学学院、材料科学与工程学院、医学科学院继续试行对普通招考考生采取“申请—考核”制方式选拔优秀生源，探索博士生导师自主考核选拔博士生的新途径，具体选拔办法参见相关学院实施细则。请考生关注相关链接：历史学院、物理工程学院、化学与分子工程学院、生命科学学院2016年博士申请考核细则、材料科学与工程学院、医学科学院。
二、报名及考试方式
1、报名方式为网上报名和现场确认。(申请硕博连读的考生和普通方式报考的考生一样必须进行网上报名及现场确认。)报名网址为。
2、申请硕博连读考生遵照《郑州大学硕博连读实施办法》研发[2015]12号文件精神执行。
三、报名时间
网上报名时间：2016年1月25日至2月25日；
现场确认时间：2016年3月2日；
领取准考证时间：2016年3月4日下午15:00-17:00
现场确认及领取准考证地点：郑州大学研究生院(郑州市科学大道100号综合管理中心633)。
四、体检
体检于3月4日在新校区校医院(郑州市科学大道100号)进行，时间见研究生院网站通知。体检标准按照教育部、卫生部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和《普通高等学校学籍管理规定》等文件的有关规定执行。
五、初试和复试
(一)除申请-考核制和硕博连读考生外，普通方式报考的考生必须凭《准考证》和第二代居民身份证参加初试。
(二)初试时间及科目：(考试时间如有变化将另行通知)
2016年3月5日上午 8：30—9：00听力
2016年3月5日上午 9：00—11：30笔试
2016年3月5日下午 口语、外语水平认定考试
2016年3月5日晚 同等学力考生加试政治
2016年3月6日上午：业务课一
2016年3月6日下午：业务课二
(三)考试地点：郑州大学新校区
(四)外语考试
博士生入学外语考试(英、俄、日、德、法语任选)分为听力、笔试和口语。其中，听力40分；笔试110分(词汇10分，阅读理解30分，完型填空10分，翻译30分，写作30分);口语50分。满分200分。
小语种试题题型除不含听力(在复试中进行)外，其他题型和分值与英语相同。
符合以下条件之一的考生，可申请免于参加英语听力和笔试，但必须参加学校统一组织的外语水平认定考试即口语测试(小语种参照以下标准执行)。
1、TOEFL成绩85分以上(2年内有效);
2、GRE成绩1200分(旧GRE)以上；260分(新GRE)以上(5年内有效);
3、GMAT成绩650分以上(2年内有效);
4、IELTS成绩6.0分以上(2年内有效);
5、WSK或PETS5考试合格(3年内有效);
6、在英语语言国家获得过硕士以上学位；
7、硕士(全日制)阶段为英语专业，并取得专业外语八级证书，现攻读非英语专业的博士学位。
(五)复试
复试日程由招生院系安排，所有考生均需按照招生院系的安排参加复试，具体时间由招生院系另行通知。
同等学力考生除初试时须加试政治外，复试时加试与所报考专业相关的两门硕士学位主干课程(具体科目请咨询报考院系)。
六、考生须提交的材料
1、专家推荐书2份；
2、硕士毕业证书、学位证书复印件(应届毕业硕士生必须在入学前补交)或证明书1份；
3、硕士生阶段的成绩单1份；
4、硕士论文(附评议书)1份；
5、复试时向复试小组提交的研究报告(研究报告的内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究领域学术现状的概述、本人拟进行的研究工作设想及所具备的条件基础等)1份；或职业实践业绩报告(专业学位考生提供);
6、以硕士毕业生同等学力身份报考的人员，须提交修读硕士学位课程成绩证明及公开发表的所报考专业学术论文2篇；
7、根据教育部教学[2003]17号文件精神，取消报考博士生须征得所在单位同意的规定，但现为定向培养或委托培养的应届毕业硕士生、拟报考定向培养培养的考生以及原为定向或委托培养硕士生，现为履行合同服务年限内的在职考生，须征得委托、定向单位或所在单位的同意，并加盖该单位人事部门公章(我校教职工报考须加盖校人事处公章)。考生与所在单位或委托、定向单位因报考问题引起纠纷而造成不能调档、影响录取等问题，学校不承担责任。
8、符合参加外语水平认定考试条件的考生须提交相关证书原件及复印件，现场确认时交研究生院审核。
以上材料1-6项须于3月3日前交本人所报考院系，院系对考生的报考资格进行审查，符合条件的考生方可参加考试。第六条中的第7项“单位同意报考证明”现场确认时上交。
七、 奖励政策
(一)优秀考生奖励
我校及其他高水平大学全日制应届硕士毕业生(含硕博连读生)，录取为我校博士研究生，入学报到后，可获得优秀考生奖金5000元，经学校认定为特别优秀的可获得优秀考生奖金20000元。
(二)奖助体系及有关政策
1、全日制(全脱产学习)博士研究生奖助类别和标准
(1)国家奖学金：博士生可按照国家及学校《研究生国家奖学金管理暂行办法》要求参评国家奖学金，博士研究生国家奖学金奖励标准为每生每年3万元。
(2)学业奖学金：标准为全额学费(10000元)，发放比例100%。(国家奖励比例为70%)
(3)国家助学金：全日制非在职博士研究生(即工资关系和档案转入学校者)助学金发放比例为100%，第一学年21600元/生/年，分为12个月发放，1800元/生/月。第二至四学年30000元/生/年，分为12个月发放，2500元/生/月。(国家发放标准为每生每月1200元，每年发放10个月，共计12000元。)
(4)学校提供“三助一辅”岗位，博士生可通过承担助教、助研(助医))、助管和学生辅导员工作，由设岗单位或导师支付劳务费。
2、单项优秀研究生奖学金
设立单项优秀研究生奖学金，奖励在学校各类“创先评优”和创新实践活动中表现优异的研究生。
(1)“十佳研究生”奖(1万元/人);
(2)研究生“优秀科研奖”(5000元/人);
(3)优秀毕业研究生奖(1000元/人);
(4)研究生“学术论坛”奖；
(5)为学校赢得重大荣誉的特别贡献奖等。
3、其他奖助
(1)“研究生教育创新计划”，学校每年投入100万元，用于优秀博士学位论文培育计划、优秀学位论文表彰计划、研究生国内外访学计划、名师名家讲坛、研究生学术论坛、研究生学术奖励计划和研究生创先评优活动。
(2)“研究生自主创新项目”，面向所有全日制(全脱产学习)研究生，实行研究生项目申请制。具备科研潜质、创新实践能力的研究生向学校申请并获得资助。
(3)“研究生暑期创新实践服务项目”，研究生通过申报获得资助。
(4)助学货款：落实研究生国家助学贷款政策，确保符合条件的研究生及时申请并获得国家助学贷款。
(5)特困生补助：对于家庭经济特别困难的研究生，按照学校有关规定，发放特殊困难补助、开辟入学“绿色通道”等方式，加大资助力度。
八、其他说明
1、按照教育部相关文件规定考生报考资格审查工作在复试阶段进行。报考前，请考生务必认真核对是否符合我校公布的报考条件要求，凡不符合报考条件的考生将不予录取，后果由考生本人承担。
2、对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，并视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。
3、招生类型按学习方式分为全日制研究生和非全日制研究生两种，在校期间按照学校实行的奖学金制度，享受不同等级的学业奖学金及助学金。招生类型按就业方式分为定向就业和非定向就业两种类型，定向就业博士生按定向协议就业，非定向就业博士生按所在招生单位推荐、本人与用人单位双向选择的办法就业。
4、招生简章及目录中公布的招生计划是学校或招生专业根据培养条件所拟定的意向计划，所有专业招生计划以国家正式下达招生计划为准。因受国家下达招生计划所限，我校有些博士授权专业的研究方向和导师2016年暂不招生或只招收硕博连读生，请考生务必经确认后再选定报考专业方向和导师；有些招生专业将在所有方向报考生源中优中选优，在实际招生计划的数额内确定当年的招生方向及导师。请考生务必认真查阅简章，对上述情况有必要的思想准备。
5、我校自然科学类(理科、工科、医科)各专业原则上招收全日制(全脱产学习)考生。人文社科类专业全日制(全脱产学习)考生应占75%。
6、高校辅导员招生按照教育部相关规定执行。
7、报考导师全额资助制博士生考生应是应届硕士毕业生。
8、学费标准：10000元/年。
关键词：博士研究生教育 武汉大学 质量
中图分类号：G643 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.065
研究生教育位于国民教育的顶端，博士研究生位居研究生教育中的最高层次。大力发展科技第一生产力，建设创新型国家，必须提高博士研究生的创新能力。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020年）》政策的引导下，全国各培养单位为提高博士研究生的培养质量纷纷推出了改革与发展的新举措。武汉大学为了更好地适应新形势的要求，对提高博士研究生的培养质量推出了一些新的抓手。下文以其为例，谈几点思考。
1 创新平台的建设，突破传统的学科专业设置的局限
博士研究生的培养必须依托学科平台。经过几次大的学科专业目录的调整和允许部分高校在一级学科目录下自主增设二级学科的改革，我国已建立起了比较全面的、具有时代前沿背景的学科专业目录。但是，与日新月异的科技发展速度和国际上盛行的学科分类法相比，我国现在通行的学科专业设置的理念还是没有完全摆脱“因人设岗”的局限。因此，要想提高博士研究生的创新能力，首先就要在学科专业的制度设计上为他们提供能够进行创新科学研究平台。
在尊重历史的前提下，武汉大学以学科分类建设为原则，以体现学科特色为着力点，结合“2011计划”，通过协同创新，培育一批新兴学科和交叉学科，在新的平台上，培养创新型的博士研究生。化学与分子科学学院庞代文教授的团体就是在学科交叉中创新的一个典型案例。2013年1月16日，国家自然科学基金委分析化学学科主任庄乾坤一行来到化学与分子科学学院，与庞代文教授主持的“新型生物医学探针技术基础及应用”国家自然科学基金委创新研究团体座谈。该团体在国家自然科学基金委员会组织的考核评估中被评为“优秀”。据介绍，该创新研究团体于2006年10月获批立项，2012年11月结题。14位成员分别来自医学、生物、化学等不同学科，“多学科交叉”是其最大特色。该团体成员在化学与生物医学交叉领域共同承担了部级项目70余项，其中团体成员为首席科学家的国家973项目3项；发表SCI论文500余篇，受团体项目资助发表的论文被SCI他引4000余次，其中影响因子10以上9篇，5以上110篇，在研究中形成了稳定的有较大影响的“生物医学分析化学”研究方向。在此基础上，该团体培育出了武汉大学一个新兴交叉的学科――化学生物学，并获批化学生物学博士点。而且，在这个新兴的学科平台上，庞代文教授指导的一名博士研究生还曾获得全国百篇优秀博士论文提名奖。
2011年，武汉大学出台了《武汉大学关于建设博士研究生跨学科拔尖创新人才培养试验区的若干意见》。在该《意见》的指导下，在读博士研究生以基于交叉学科导师团队的背景，通过课题申报的方式，经过专家严格评审，学校以专项资助的方式重点支持了7名博士研究生进入跨学科拔尖创新人才培养试验区进行特殊培养。目前这种培养博士研究生促进学科建设、新兴学科培养创新型拔尖人才的“双促进”改革新举措，深受导师和博士研究生的欢迎，发展势头良好。
为确保学科的培养质量，学校通过制定科学的质量标准和评价体系，按照一年每个学部评估2个学院，每3年对所有培养单位进行一次博士研究生培养质量评估，以评促建，在评估与建设中不断提高博士研究生的培养质量。
2 引入竞争机制，实行博导评聘和上岗招生分离的管理制度
名师出高徒。要提高博士研究生的创新能力和研究质量，一定离不开高水准、严标准的导师的指导。毋庸讳言，自从博士生指导教师队伍固化成一个阶层后，部分教授获得“博导”的称号后，逐渐丧失了原有的科研创新的原动力，出现科研水平下降的现象。对此，武汉大学在完善博士研究生指导教师上岗招生制度的过程中，采取“评聘分离，动态上岗”的方式，实现“博导”从身份管理向岗位管理的转变，引入有效的竞争机制和约束机制作为制度保障。
实施这一措施的具体办法就是：学校每年把博士生招生指标按照一个包含科研项目、经费、成果、生源状况、在读博士生数、培养绩效等指标的分配模型，下达到各二级培养单位（不是直接下达到导师），下达的招生指标数一定会小于该培养单位的博导人数。武汉大学现有博士生指导教师1300余人，每年的博士研究生招生名额只有1500余人，一个博导年均只能指导1.2名博士生。博士生招生数量相对稳定及有限，而博导数量又在年年递增，这种尖锐而现实存在的矛盾，客观上为推行博导岗位目标管理提供了可能。这一改革举措，不仅在博士生指导教师队伍中引起了强烈的震动，在吸引优质生源上也产生了良好的社会效应。
对博士生的培养方式，存在两种主流倾向。一种观点认为，培养博士研究生就应该学习牛津大学的方式，在“咖啡+闲聊”的氛围中“熏陶”出杰出的人才；另一种观点认为，培养博士研究生还是学习美国的方式，在“核心课程+科研项目”的过程中“训练”出具有创造能力的人才。但不管那种模式，导师在培养过程中都拥有绝对的主导权。如何规范和良性地发挥导师的主导权？武汉大学在以下三个方面对导师提出了约束性的要求。
一是强化导师在博士研究生培养过程中“第一责任人”的责任意识。博士研究生学术水平的高低、道德品行的高下，将直接彰显导师的责任心和指导能力。明确导师“第一责任人”的责任意识，奠定了确保博士研究生培养质量的基础。同时，在明确导师“第一责任人”的管理目标基础之上，推行博士研究生导师团队共同指导、协同培养的制度，在更好的学术氛围中使博士研究生的培养质量得到根本保障和稳步提升。一些名导师科研项目多、学术活动多、社会活动多，而一些青年导师则“指导”经验相对不足，针对这些现实问题，武汉大学在明晰导师“第一责任人”的前提下，推行以二级学科为载体的团队指导方式，这样，如果“第一责任人”离校，博士研究生将会在团队其他导师的指导和督促下，继续自己的学习和科研。这一制度为确保博士研究生的培养质量提供了良好的培养环境。
二是办好“导师学校”。学校一年一度都会遴选一批新的博士生指导教师，针对新博导低龄化、学术背景来自海内外各不相同的现状，武汉大学专门成立了“导师学校”，按文、理、工、医四个学部，分四期分别对新上岗的博导进行岗前培训。导师学校的主讲人由院士、资深教授和全国百篇优秀博士论文获奖者的导师担任，这些名导师不仅把自己培养高质量博士研究生的经验传授给年轻的导师们，还增加了他们之间的学术交流机会。“导师学校”深受年轻导师的欢迎。
三是实行博导科研信息和培养绩效信息公开制度。高校虽然是知识精英云集的地方，但依然流行中国传统的“熟人文化”。这在导师间科研项目和经费的分割上表现尤为明显。如果不实行公开制度，按要求在申请招生资格填报科研项目和经费报表时，以往的情形是每个导师的表格都不是空白，但一旦招进博士研究生后，实际上却无经费供博士研究生科研之用。这种现象还不是个案，这成为影响提高博士研究生质量的一个重要阻碍。为克服这一顽疾，武汉大学实行博导科研信息和培养绩效信息公开制度，学位办为每个导师都建立起了资料库，届时导师的年度科研信息和培养博士研究生的绩效信息。当然，为了保护导师的隐私权，这种公开制度适宜在一定范围内，以一种恰当的方式进行。
3 调整招生结构，改革依考试分数定标准的传统招生方式
在全球化背景下，我们既在国际上以弱势状态与发达国家同场竞争优质生源，又在国内与非教育科研领域、时下热门行业同场竞争优质生源，因此我们的博士研究生教育也印上了明显的“中国特色”烙印，即在博士研究生队伍中，有不少的“在职人员”。随着博士学位正规化和规模化时代的带来，“青黄不接”的紧迫性不复存在，特别是随着一批高水平“海归”博士的加盟，国内教育科技界的有识之士开始对博士研究生教育的关注转移到培养质量上来，社会视点对“国产”博士由崇敬转向了挑剔。在此期间，少数博士生导师把自己的招生特权与一些不是真正有志于学术而是追名逐利的高官与高管，进行权权交易或权钱交易，对在职博士研究生的培养制度起到了雪上加霜的作用。在此背景下，社会上几乎形成了对在职博士生全盘否定的一边倒的浪潮。
作为培养单位，对此必须保持客观冷静的头脑。招不招在职博士研究生，高等学校应站在历史发展的过程中根据社会的需求和自身的实力及定位来决定，也就是说要根据国情和校情作出决定。在近阶段，武汉大学根据地处经济后发展的国家中部的“985”“211”高校，按照“中国特色、国际一流”的“顶天立地”的办学目标，决定对招收在职博士研究生的政策不搞一刀切，但必须限制在职博士研究生的招生规模。为此，学校通过推行“直接攻博”、“硕博连读”等招生方式，调整博士生招生结构，逐年扩大应届毕业硕士攻读博士学位的比率。对社会需求较大的少数应用学科，学校则严格限定培养单位在职博士研究生招生的比例不得突破其总数的15%，且采用累进制办法核算其招生指标。
4 在培养环节上，建立“贯通式”的博士研究生培养模式
在新的历史时期，为了快速高效地提高培养质量，提高博士研究生的创新能力，武汉大学在尊重博士研究生培养规律的前提下，重点在以下几个方面进行了探索。其一，针对不同生源的来源状况，分别实行“1+4”、“2+3”、“3+3”不同的硕博连读的学制，建立起“贯通式”的博士研究生培养模式，以最大限度地保证优秀硕士生（含优秀本科生）能跨入到博士研究生的学习研究队伍中来。“1+4”的学制适用于推免的优秀本科生。这类本科生进入硕士生学习阶段，经过一年的训练考察，发现潜质优秀的，从第二年就直接转入博士研究生的学习阶段，为做大项目、出大成果选备人才。“2+3”的学制实用于本校和同类高校，或同水准的专业通过考试方式入学的硕士研究生，因其第一年公共课所占学习时间比重比较大，一时还看不出其从事科研的潜能和意愿，在完成第二年的学习和科研训练后，优秀的硕士生在第三学年就直接进入博士生的研究写作阶段，把硕士论文写作答辩和找工作的时间就直接转在博士研究生的学习科研上。“3+3”的学制则主要用于从兄弟院校本科毕业考上武汉大学的硕士研究生，经过3年的训练后发优势十分明显的，则可以免试直接进入博士研究生的科研写作阶段。三种选拔方式兼用，为提高博士研究生的生源质量大开选贤之门。
其二，充分发挥武汉大学的综合优势，建立起校内外开放式协同培养制度。在国家“211协同创新计划”推出之前，武汉大学就有与中科院水生所和中科院武汉分院联合培养博士研究生的合作关系与成果。近些年，武汉大学除了在校内积极推行交叉学科培养创新拔尖人才的计划外，还大力探索跨校、跨科研院所联合培养的新型模式，同时在人文、社科和理、工、医的基础学科实行博士研究生国内访学的资助计划。这种开放式的培养制度尽可能地为博士研究生争取到了良好的科研训练资源与环境。