《《美丽的武夷山》（优秀14篇）》由精心整编，希望在【武夷山代表山峰】的写作上带给您相应的帮助与启发。
一、教学目标：1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的山美水美，更加热爱我们的祖国。二、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽三、课时：2课时四、教具准备：课件、词卡、字卡五、教学过程：第一课时（导入）师：孩子们，你们出门去旅游都到过哪些美丽的地方呢？生答师：今天丁丁要带咱们去一个很美很美的地方，那就是——美丽的武夷山瞧！这就是武夷山（贴词卡）生跟读。师：什么样的武夷山？美丽的武夷山，真好。（初读课文）翻开书，听老师读一遍课文，你们一边看书一边想武夷山给你留下什么样的印象？生听，师读书。师：谁想来说一说你的感受？生：真美呀！师：是呀，你们想读吗？想。自己读一读，亲自感受武夷山的美丽。要求：读准字音，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。生充分自读。师巡视，把握学情。师：刚才孩子们的朗读声情并茂，让老师都想去武夷山了！你们愿意再用朗读让老师感受武夷山的美丽吗？现在全班拿起书，读给老师听听。生：齐读。师：刚才老师觉得有几个字音大家读得特别准，老师还想听听？课件出示词语：山势险峻 溪水环绕 造型奇特 峰顶 竹笋 转弯 （根据情况出示）谁来读一读，正音。注：在学生的回答时，注意方式的多样化，不要太过于单一。如，学生提醒教读，或者学生不能干，老师就要指导学生：好哪里好在读一遍，不好自己纠正，聪明。师：词语宝宝回到课文里你还能读好吗？同桌互相听读，看看谁比刚才读得有进步了？或者同桌互用一本书再读一遍，并标出自然段。同桌读书，再次正音。谁进步？向老师挥挥手。只要反复读书就能有进步对吗？（精读课文）（一） 学习第一自然段师：老师想问问你们，武夷山在哪里？生：福建省师：从哪个自然段知道，用书里的句子回答老师。武夷山在——（引读）出示字卡：福建省 西北部重点解决字：福 记这个字要特别注意 视字旁 老师写在黑板上，生跟着书空。师：那里怎么样呢？读生读1自然段后半句。师：峰峰都有溪水环绕，出示字卡：溪水环绕。我们一起去看看溪水环绕是什么样子？就是溪水围着这个山峰，就叫溪水环绕。生：再读溪水环绕。师：溪水像连绵不断的细丝环绕着每座山峰，多美呀！所以绕是什么旁，怎么记住这个字。用换偏旁的方法，可以把其他的字顺势写出。师写在黑板上，生在桌上写一写。把第一自然段连起来读一读。（二） 学习第二自然段师：武夷山究竟美在那儿？请小朋友默读2、3自然段边读边想。（生默读思考） 生：武夷山山势险峻，美师：哪个自然段？2。生：溪水很清。师：水很美，哪个自然段？同学们，真善于读书，抓住主要的内容。
师：今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。师：，出示小黑板，武夷山山势险峻山势险峻就是这样（打出图片）解释险峻就是山高耸入云，特别陡峭就是山势险峻。读出山势险峻的感觉。生：读“山势险峻”。
师：武夷山不仅山势险峻，而且三十六峰造型奇特，有的像 有的像 有的像 有的像 生读。这么多山峰的造型你能想象出来吗？没关系，我们去看看吧！（出示图片）师：和你想像的一样吗？真是奇特呀！带着这种感受，读出山峰的奇特。生：齐读句子。
师：武夷山不止这几座山峰，你能不能想象武夷山还有什么样的山峰？像这样句子说一说。（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）（生说）师：孩子们想象出了那么多的奇特而美丽的山峰，再来读一读吧！生读句子。
师：武夷山的山峰除了造型奇特，还有非常险峻（板书）引读：最险的是……师：从这个句子中哪些地方能体会出山的险峻。生：回答1、最险的是大王峰。抓住最险的几个字。2、一直通向峰顶。是啊，大家看看书里的大王峰，它高耸在山峰之颠，多么雄伟而险峻。谁能读出它的险峻，自己练读。生：读书，其他同学评评，他有没有读出最险的大王峰。生：我觉得他读出大王峰的险峻，特别是“最险的”几个字读的好。师：我们也像他一样读一读，最险的是大王峰。险在什么地方，谁还想来读一读。生：从峰底……峰顶。师：评一评？生：一直通向峰顶，读的好，让我也觉得山特别陡峭险峻！师：向他一样再读。
师：武夷山的山既险峻又奇特，让我们再次去领略她的美丽。齐读2自然段。师：孩子们，我们一起和丁丁游览了美丽的武夷山，但是九曲溪的水也很迷人，想不想去？师：可是有些生字宝宝特别舍不得你们，还想和你们打打招呼。出示字卡，齐读一遍。三个字朋友还不想走，特别想让你们记住他们，读读！师：要把他们写正确，要注意什么？生：我知道他们都是左右结构。生：福字偏旁要特别注意，只有一点。生：绕字不要写错偏旁，是绞丝旁。生：右边页要比丁大一些，老师觉得你在字的大小方面判断很准确。师：同学们都提醒的特别好，刚才我们写了前两个，现在我们来写顶字，注意左边稍微小一点，页的一竖写在竖中线上，横平竖直。仔细看田字格里的字，看看老师写，自己再写两个。
板书： 美丽的武夷山 山 险峻 奇特水 句式训练：山峰山势险峻，有的像 有的像 有的像 。 小黑板出示：2自然段内容。 出示字卡：武夷山山势险峻，三十六峰造型奇特，有的像 玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一 直通向峰顶。
教学内容：北师大版小学语文二年级下册p30《美丽的武夷山》一课
设计理念：
《美丽的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的“读”，“说”，引导学生边读边评进而升华”品味”，学生的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境，为感受武夷山的山、水的独特的美营造氛围，激发热爱家乡的情感。
教学目标：
1、会认15个生字及相关的词语，能规范书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景优美，体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、引导学生在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、鼓励学生从多方面了解武夷山的美，产生热爱家乡的自豪之情。
教学重点、难点：
1、体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、有感情地朗读课文。
一、谈话导入。
1、（课前板演：武夷山）
孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？
上节课，同学们交流了许多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？
2、这么美丽的地方都有谁去过呢？（生举手）
原来有这么多的同学去过呀！告诉你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄
像机拍了下来，想看吗？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘带了！ （生遗憾）
不过没关系，只要我们走进《美丽的武夷山》一课这篇课文，（师说到此，板书：美丽的）
用心去读、去想象，我相信，你们的脑海中一定会产生一幅更加美丽的武夷风景画！
可是生词宝宝说，只有准确地读出它们名字的孩子才能欣赏课文，有信心闯过生词关吗？（开始课件演示）
福建 溪水 环绕 山势险峻 峰顶 造型 玉柱 竹笋 一幅画
古朴 竹筏 静静地 缓缓地 感觉 徐徐
这么顺利就过关了，掌声响起�
（一） 学习第一自然段。
1、默读第一自然段，看看聪明的你都能读明白什么？
2、生默读全文。
3、反馈：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水绕山行。（师板画）
4、快看图，这是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？
齐读第一自然段。
（设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。学生通过默读能很快地明白。教师以形象的板画激起了学生读文、学文的兴趣。）
（二）、学习第二自然段。
1、 既然到了武夷山，当然得去领略那三十六峰的风彩了。
2、 （课件出示学习要求）①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。
②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 学生自由读文。
4、 反馈：
⑴山的特点：险峻 奇特 （师板书）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各异……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的话，� 三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”
第二次：在原文的基础上，加上还有的……（生发言）
第三次：边说边演（课件出示） 主要完成第二次的说的内容，加上合适的动作。
原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇特（生齐说）。
7、（课件出示）谁能够模仿课文的句子，把你还知道的山峰的形状说一说。（一位学生发言，如不能说完整，可让其他学生补充。）
8、这么精彩的第二自然段，谁有信心把它读好？（指名读，听后鼓掌）
谢谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇特。
（设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对学生进行听说读写的语言文字的综合训练。在学生感受到山的特点时，我巧妙地运用文中出现的句式“有的……有的……有的……”让学生通过“演”、“说”，变抽象文字为具体形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在“说”中让孩子们真切地欣赏到武夷山山的“险峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、学习第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，当然得去欣赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（课文，生活经历）
2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜欢的句子，和同桌比赛读。
（生明确要求后，合作学习。）
3、反馈：
⑴水的特点：曲 清 静 （师板书）
⑵你喜欢的句子：
指名读，点评。
（水：我好像看见水有些混浊了，真可惜！
哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？……）
可采用个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。
（竹筏：你读得真好，为什么这么读？
哟，我觉得自己好像坐上了快艇了……
你们觉得舒服吗？）
可采用指名读后，谈感受，再男、女生派代表比赛读的方式。
4、谈感受：
此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？（师相机板画）
又会想写什么呢？
难怪人们说：游武夷山会有一种……（如诗如画）的感觉。
（设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在学生默读、自由读后，鼓励学生借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在学生的想象空间中，天然浑成了一幅美丽的武夷水景，读得也就“入诗入画”了。）
（四）说话，写话。
1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
（五）这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
三、作业：回味武夷。
依依不舍地，我们告别了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷（课件展示）。
衷心希望美丽的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！
下课！
教学目标：
练习有感情地朗读课文，体味武夷山入诗入画的美丽景色。
通过给山起名字这个练习，发挥学生的想象力和创造力。
教学重点难点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教具准备：
1、自制课件、教学用贴图、学生练习纸。
2、请学生事先搜集一些武夷山的资料。
教学过程： 复习学过的生字，激趣导入：
师：这节课，我们继续学习《美丽的武夷山》。
生：齐读课题。
师：上节课，我们初读了课文，认识了许多生字娃娃，这节课，我们邀请这些生字娃娃和我们一起去旅行，好吗？
生：复习学过的生字。
师：这些生字娃娃可真爱玩儿。同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈一起去旅游吗？谁愿意说一说，你们在玩儿的时候都看见过什么样的山？能说给大家听听吗？
生：自由发言，把自己的经历讲给大家听。
师：老师也和同学们一样，也特别喜欢玩儿，去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的景色实在是太吸引人了，是我从来没有看到过的。今天我带了许多图片来，想和同学一起分享，我们来看看吧？
（出示课件：武夷山的风景图）
生：说一说自己的感受。
学习课文，感悟武夷山的美丽，讨论学生不懂的问题。
师：这么美丽的地方，课文中又是怎样描写的呢？请同学们打开书，自由读一遍课文，想一想，你最喜欢武夷山的什么地方？
生：1、自由读课文。
2、自由发言，谈一谈自己的体会。
师：请同学们读一读课文的2、3两个自然段，选择自己喜欢的段落读一读。
生：自由读课文。
[点评]在这个教学环节，我请同学选择自己喜欢的段落读，目的在于让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
随机教学：（当学生愿意先谈谈对山的理解时，就先学山这段，当学生愿意先谈谈对水的理解时，就先学水这段。）
学山：
生：1、说一说为什么喜欢武夷山的山峰？
2、指名读山这个自然段。
3、请其他同学评读。
4、师生分角色朗读。
师：为什么人们能把武夷山的山峰比喻成那么多形状呢？我们一起来看看吧？
（播放课件，山的录像。）
生：1、想一想与平时看见过的山有什么不一样？
2、自由发言，谈体会。
师：的确，正如同学们说的那样，这些山的造型太奇特了。
生：齐读课文的第二自然段。
总结：武夷山的山峰真是姿态各异，在那儿，还有好多的山等着咱们小朋友给他们起个好听的名字呢！
生：
1、小组合作学习，给山起个名字。
2、请同学当小导游，向大家介绍这些山峰的名字。
3、（出示课件）发挥自己的想象，填一填，说一说。
[点评]通过给山起名字这个练习，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的创新能力，同时又提高了学生的口语表达能力。
学水：
师：欣赏过武夷山险峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看吗？
（播放课件）
你们觉得武夷山的水怎么样呀？
生：自由发言，谈谈自己的体会。
师：请同学们试着读读这个自然段，把你的感受读出来。
生：自由读----指名读（评读……读给同桌听……齐读课文）
引语：你们读得太美了，想象一下，此时，我们就坐在古朴的竹筏上，溪水轻轻地拍打着竹筏，两岸的青山徐徐向两边退去，我们会有一种什么样的感觉呢？
生：1、自由发言，谈谈自己的体会，说一说为什么会有入诗入画的感觉。
2、指名读课文的最后一段，其他同学想一想，有哪些不懂的问题。
3、生生之间互相答疑。
总结全文。
记得，曾经有人这样形容过桂林的山水，说“舟行碧波上，人在画中游。”我想，如果用这句话来形容此时我们的感受，也是再合适不过了。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
生：分角色朗读课文。
板书设计：
美丽的武夷山
山奇特 入诗入画 水清静
课后反思：
本节课上，我注意以学生为主体，积极为学生创设良好的读书环境。在教学环节和教学语言的设计上，关心爱护每一个学生的好奇心、求知欲，努力激发学生的创新意识和进取精神。在教学过程中，我积极采取多种方式方法，让学生乐学、爱学。同时，非常注意培养学生合作学习的能力，课中多次设计了两人小组合作学习，并且每一次都有比较明确的要求。根据课上实际效果看，孩子们的参与面比较大，参与积极性比较高，口、眼、脑、手一起动，取得了比较好的教学效果。
一、复习导入
1.猜字谜
一人腰上挂把弓（夷）
太阳照耀北京城（景）
2.开火车认读生字
3.读词
玩“我是小导游”游戏，认读沿途词语。
二、欣赏武夷山风光，整体感知
1.课件展示一组武夷山风光图片
教师配以介绍：武夷山位于福建省武夷山脉北段东南麓，面积70平方公里。相� 也传，此地为古代闽越族，其首领名武夷君，此山为古越人的栖息之地而得名。
自古以来，武夷山就以奇秀甲于东南的自然风光，令古今游者折服，而武夷山底蕴丰厚、悠久的历史文化和无数优美动人的故事、掌故及传说，又令中外游人陶醉。
“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，构成了奇幻百出的武夷山水之胜。“溪曲三三水，山环六六峰”，“曲曲山回转，峰峰水抱流”；临水可观山景，登山可望水秀，乘上一叶竹筏游览世间一绝的九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映，三十六峰、九十九岩一览无余，其间更有距今约3800年前高插于悬崖峭壁之上的船棺，令人叹为观止……
武夷山，以她九曲十八湾汇集了最灵秀的山与最圣洁的水，有道是：无山不翠，有水皆清，怎么不乐悠悠！
2.大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 下面我们看看书上是如何介绍这么美丽的景色的。大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪几个方面来体现武夷山的美？
生汇报（师板书：山 水）
三、学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
5、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
6、齐读句子。
7、三十六峰造型奇特，除了这四种形状，还会像什么？展开你们想象的翅膀说说吧！（指名说）同学们的想象真丰富，思维像一只小鸟一样活跃！谁能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”这个句式来把刚才这几个同学说的连起来说说。（指名说）
生活中也有一些事物是奇形怪状的，能再用上这个句式来说一句话吗？（指名说）
出示例句：天上的云千姿百态，有的像……有的像……有的像……。
8、这儿的山峰不但造型奇特，还山势险峻呢！（出示课件）你们看，最险的是……你能说说你的感受吗？（生汇报）
9、它到底险到什么程度呢？看看书上是怎么描写的。（生汇报）
10、这么高、这么陡的山峰是靠人工开出的很窄的石阶一直通向峰顶的，你能通过读让别人感受到这儿的山势险峻吗？谁来试试？（指名读）谁来评一评？（生评议）
11、我们一块儿试试！ 注意读出武夷山的山势险峻，和三十六峰的造型奇特。（生齐读）
四、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点又将展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）接下来让我们一起去游览美丽的九曲溪吧！
五、学水
1.指名读第三自然段
边听边想，武夷山的水有什么特点？（板书：清、静）
哪些句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
2.指名回答
出示句子：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
指名读，生评。
齐读句子。
3.（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
4.指名回答 5.师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
6.你要是站在溪边，面对这么美的景色，你会有什么感受呢？
7.指名回答
8.师评价：同学们说得真棒！那你能带着你的这种感受把九曲溪的美读出来吗？先读给你的同桌听听。
9、同桌互读第三自然段
10.指名读。
11、男、女生赛读。
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
一溪贯群山、清溪萦九溪、溪边列岩岫（xiù）、倒影浸寒绿！
六、游览
1、过渡：诗人通过这样优美的诗句表达了自己置身于武夷山时的内心感受，那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？请大家在课文找一找哪个词最能确切地表达出作者的感受。（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）想一想这些词该怎样读。师总结：这些词形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，所以这些词不宜读得很重，而应读得轻一点、慢一点。
指名读。
齐读。
5、�
（1）你们读得可真好，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
（2）把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
七、有感情地朗读课文
这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
八、总结：回味武夷
依依不舍地，我们告别了武夷山，老师给你们带来了一份礼物：武夷风光片（课件展示）。
希望你们回家后试着当一回小导游，向爸爸、妈妈介绍美丽的武夷山！
九、板书设计：
山 险 奇
美丽的武夷山 入诗入画
水 清 静
教材分析：
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清，静".第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建，江西两省之间，距离孩子的生活实际来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习部分生字整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
(一)过程与方法：
1.将"读"的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2.通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
(二)知识与技能：
1.能够读通，读顺，读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2.能通过想象，体会作者所描写的意境。
(三)情感，态度与价值观：
在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
教学重难点：
1.抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点，体会"入诗入画"的感觉。
2.培养学生根据不同感受朗读课文的能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一，回顾课文内容
1.这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！
2.上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3.是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，"山上看水，水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山。同学们，想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗
4.好，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，把那段风景多读几遍！(自读课文)
二，深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1.感悟第2自然段：
(1)"大王峰"
用一个字说怎么样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底(板书：三十六峰)
你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)
2,感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你 (板书：一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样 (清，静)
看屏幕，齐读，再读，一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻，静)
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山，绿竹倒映水中，山花，溪水相映成辉，那真是"分明看见青山顶，船在青山顶上行。"
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么 是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉。注意这些红色的词，再读——,闭上眼睛，(配乐师范读)你都看到了什么
带着这种陶醉，带着这种欣喜，带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是"舟行碧波上，人在画中游。"
三，升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起用心去感受，用心去陶醉，用心去品味美丽的武夷山！(播放武夷山风光片)
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
回到家里，朱老师希望你们能做个小导游，把武夷山美丽的景色介绍给你的爸爸妈妈听。好吗
四，学习生字
时间也不早了，生字宝宝还在等着我们呢！
读生字。
上节课我们学了六个字，
这两个是这节课我们要写的生字。出示：福，幅，静
你能想办法记住它吗 这个福字谁来记
是的，看老师把它写在田字格中。福左边是是视字旁，写得稍窄一些，右边上面是一横，一个口，口写扁些，下面一个田，右边部分写略宽一些。
这个幅字你怎么记
是这两个福，幅都是左右结构的字，左窄右宽，而且他们的右边也相同。
这个静字比较难写，举起小手，和老师一起再来写写。静左边一个青，这一笔，一撇改为一竖，右边一个争，中间一横写得略长一些。
播放音乐，学生练写。
教学媒体运用的说明：
课前：
教学之前，循环播放一组武夷山风光的图片，并伴有柔美的音乐，创设教学的情境。为学习新课创造一种和谐愉悦的课堂 气氛。把鼠标移至右下角，出现十字，点击可随时退出，进入教学界面。
课堂教学：
一，从说说哪处风景最吸引你 根据学生的回答，可任意进入第二或第三自然段的学习。
点击"第二自然段",进入第2自然段教学：
学生对枯燥的讲解是不感兴趣的。如果在课堂教学中运用电教媒体，把形，音，色，光融为一体，创设生动活泼的课堂气氛，就能从很大程度上唤起学生学习语文的兴趣，创造出一种积极探求问题的学习情境。
(1)抓住" 险""一直" 把字体变红，扣住重点，引导学生感受大王峰的险。
借助图片进一步感受大王峰的险和登石阶的险。
(2)扣住"造型奇特 ",把字体变红，扣住重点，感受山峰形状千姿百态，各不相同。
抓住"玉柱" "火把", "鲜花", "竹笋" 把字体变红，扣住重点，引导想像山峰的样子，借助图片帮助学生理解句子。进一步感受山峰的造型非常奇特。
借助多媒体图片，引导小朋友们观看其他山峰的奇特，发挥想像，训练说话"三十六峰造型奇特，有的像……,有的像……,还有的像……."培养学生的想象能力和说话能力。
引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。把鼠标移至第2自然段右下角，出现十字，点击可退出该段的教学。
2,点击"第三自然段",进入第3自然段教学：
抓住"可以看见溪底的沙石".突出重点，并借助图片，引导学生如情入境。
抓住"静","像一面镜子" 突出重点，并演示水静图片。通过想象，借助图片引导体会课文所描写的意境。
引导情境朗读第3段，体会水的清静。把鼠标移至第3自然段右下角，出现十字，点击可退出该段的教学。
3,鼠标点击"第四自然段",进入第4自然段教学：
扣住"静静地，缓缓地，曲曲弯弯地"引导学生如情入境展开想象。并借助音乐渲染，帮助学生更好地感受课文所描绘的情境。
三，升华情感
点击"武夷风光",播放武夷山风光片，进一步感受人间仙境武夷山的美丽。唤起学生进一步区探究文本的兴趣，升华学生的情感。
四，学习生字
点击"生字教学",指导学生自主探究，识写生字，自主探究。
教学反思：
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇，险，清，静，是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面，音乐，范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读，齐读，重点读，自读，分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。
各位评委老师：
大家好！我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册 《美丽的武夷山》。
一、说教材
文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
三、说教学目标
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？(生自由交流)
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！(自读课文)
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样？(险)
你从哪句话读出了“大王峰”的险？(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？(指导朗读)
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？(板书：三十六峰)
你是怎样理解“造型奇特”这个词？(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？(自由说)
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？(板书：一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样？(轻、静)
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？(自由想象溪水的轻、静)
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是什么？是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了什么？
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山！(播放武夷山风景片)
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？(自由说)
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山！一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山！一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山！
教学目标：
1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学过程：
一。谈话导入：
1昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。
2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？
二、初读课文，认读生字。
1、同桌互读课文，达到读通、读准。
2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
3、开火车认读词语词。
4、小组认读生字。
三、学习课文。
1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。
有的象玉柱，有的像火把，有的
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
4.欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？
（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。
（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么？)
（3）指导读体会静：
指名读句子，其他人闭眼想。
仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。
教室里很静，静得----。
海水很--，--------。
喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。
四、拓展延伸：
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，然而由于人为的破坏和污染，北戴河的海已无往日的蔚蓝，云南的许多景点也失去了往昔的容颜，大自然的脸上多了几许人为的雀斑，听到这个消息你有什么感触？心动不如行动，用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然赞美自然，用我们的实际行动去热爱自然，赞美自然，保护自然吧。
教材分析：《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1.引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：武夷山图片、声像资料。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，这节课我们继续走进课文，走进美丽的武夷山。
1、板书课题，齐读课题。
2、复习生词。
3、出示第一自然段，指名填空。
还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里。
2、反馈交流：武夷山美在山水。
三、研读课文
1、学习第二自然段
武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻。）
（1）读“奇”
①指名读句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鲜花；有的像竹笋
②引导想象：武夷山这么多的山，除了课文里说的四种样子，还会像什么？
③出示六幅山峰图片，给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。
④说说生活中还有哪些事物千奇百怪，继续练习说话。
⑤齐读句子。
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。
②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
⑤出示句子指名读。
（3）师引读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐结尾处有水声。）
过渡：你们听到了什么？(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥齐读第三自然段。
⑦练习背诵第三自然段
4、学习第四自然段
①我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
③师配乐创设情景，生闭眼想象。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐齐读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
一。教材依据
北师大教材，第四册第5单元“青青的山”的课文《美丽的武夷山》
二。设计思想
本课是二年级下册的一篇课文，二年级的学生教学还是以识字教学为主，通过朗读的方式理解课文内容。学生有一定的识字、理解能力，但还是需要老师的引导，继续运用随文识字的方法认识生字词，结合课文处理难写的个别字。学生一形象思维为主，本文是篇写景的文章，对于文字，学生难以充分理解，去感受山的雄伟、美丽、神奇。老师运用图片、音乐、范读等手段，充分创设情景，让学生能够身临其境地感受武夷山的美丽，从而理解课文内容。，根据教材要求和学生学情，对课时做了以下划分：第一课时主要学习一二自然段，掌握生字词，感受武夷山的山的特点，有感情地朗读课文。第二课时重点学习武夷山的水。达到以下3个目标
三、教学目标：
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽
五、课时：2课时
六、教具准备：课件、字卡
七、教学过程：
（一）谈话导入
师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的（板书：美丽）
生：读词语 美丽
师：你们都到过哪些美丽的地方呢？
生：我到过美丽的武夷山鸡冠峰。
生：我到过美丽的青城山。
师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山（板书）
看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。
生读：武夷山 连起来读 美丽的武夷山。
师：看，这就是武夷山（出图）再美美地读一读课题。
（二）初读课文
师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。
生听，师范读。（配乐）
生掌声
师：这么美的武夷山想不想自己去读一读。
生：想
师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。
生充分自读。师巡视，把握学情。
师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。
出示词语：山势险峻 玉柱 竹笋 峰顶
师：谁来读一读。
生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。
师：这些词语回到课文里你还能读好吗？同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。
生同桌读书，再次正音。
师：你们都读好了吗？
齐读课文，注意把课文读正确读流利。
生齐读课文。
（三）精读课文
（一） 学习第一自然段
师：这么美丽的武夷山在哪里？
生：福建省西北部
（出示词卡）齐读
师：真会读书，武夷山就在 生再读 福建省 西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部 观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。（板书部在田字格）
像老师这样，自己在桌上用手写一写。
生在桌上写一写。
师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的？
生读1自然段 师引读。
师：武夷山在 那里
出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。
我们一起去看看吧！（出示 图片）碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说（引读）“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是（引读）“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”
师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。
生齐读一自然段
（二）学习第二自然段
师：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢？让我们赶快走进武夷山，去游览一番。请同学们默读第二、三自然段，边读边想这两段分别写了武夷山的什么美？
生默读思考 师巡视。
师：谁来说一说？2自然段写了武夷山的什么美？
生：2自然段写了山势险峻，有的像……。
师：写了武夷山的山美。（板书：山）
师：3自然段写了什么？
生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：写了溪水很美。（板书：水）
师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。
（出示小黑板）
师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方？
师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方？生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”
师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。
师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱们接着往下看。
（引读） 三十六峰 有的像 有的像 有的像
这么多造型各异的山峰，想不想去看看（出示课件）
生观看（师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么？）
师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说 生再读句子。（板书：奇特）
让我们带着这种感受再读读句子，生读。
师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰？像这样说一说
（山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。）
自己说一说，可以说给小伙伴听一听。
生自由说说，师巡视。
生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。
师：你联系了生活中的东西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。
师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀！
师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。
师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的？读句子。
出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。
师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻？孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。
生自由练读，师巡视。
师：谁想来读。
生：最险的是大王峰，……（读得较平淡）
师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗？
生：峰顶读得很准
生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。
师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。
生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。（读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。）
师：他读得怎么样？好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。
师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。
生：他最险的这几个词读得特别好。
师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。
师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来？
生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。
师：板书重点词：一直，你听得非常认真。
我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。
师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。
生齐读二自然段。
师：游览到这里同学们也很辛苦了，我们来写写字吧！有几个字朋友特别想和大家打打招呼，愿意吗？
生读字卡。
师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。
生读：最、通。
师：仔细观察，你怎么记住最？
师：通的偏旁是？除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过？观察这几个字，你有什么发现？（声旁、形旁简单介绍）
师范写，生观察。
师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个，对照书检查是不是一模一样！
生自己写字，师巡视。
尾声：今天我们游览了武夷山，感受它的奇特和险峻，而九曲溪的溪水更美，下节课我们继续学习？
下课
板书： 美丽的武夷山
山 奇特 险峻
水
小黑板出示：2自然段内容。
武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像
玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最
险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一
直通向峰顶。
句式训练：
山峰造型奇特，有的像 有的像
有的像 。
教学目的：
1、认识16个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的感觉，感受祖国山水之美。
3、有感情朗读课文。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友，今天我们一起到美丽的武夷山去看看，你们愿意吗？
2、学生齐读课题，根据题目，猜猜今天要去的地方会有什么景物？
二、读通课文，认识生字
1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢？请带着猜测去读课文，边读边画出自己不认识的字。
2、学生说出课文主要写的景物，引证自己的猜测。
3、学生选择自己喜欢的方式识字。
4、同桌互读课文，达到读通、读准。
5、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
三、创设情境，理解课文
1、教师配乐朗读课文，创设美的意境，让学生感受武夷山的美丽。
2、武夷山到底美在哪里？引导学生认真读课文，在文中找答案。
3、根据学生的回答，教师视情况相机追问：为什么？或引导想像，让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。
4、根据学生的理解、感受，再回到文中，启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。
5、师：想不想亲自到此一游呢？（播放录像）通过多媒体播放武夷山的景色，进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在学生理解课文，图像直观感受的基础上，引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢？
7、通过配乐，让学生有感情地朗读出山水之美。
8、师：如果我们现在去游览，应该怎么走？为什么？切入最后一个自然段的朗读，边读边想像那种如诗如画的情景。
四、畅谈收获
五、拓展延伸
1、可以画一画美丽的武夷山；
2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来；
3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
二、教学过程：
（一）复习生字：
1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山
（二）整体感知
谈话：你们知道武夷山在哪吗？（福建西北部）是呀，那里风光秀丽，景色宜人，老师去年暑假也曾去过，并带回来了许多美丽景色，现在我们一起去看看。（出示图片）这么美丽的景色，书上又是怎样介绍的呢？大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美
1、学生自己轻声读课文
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）
（三）学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
5、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
6、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）
8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。
（四）学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？
2、指名读
边听边想，武夷山水有什么特点？（板书：清、静）哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
3、指名回答
4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
5、指名回答
6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
8、指名回答
9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段
11、男、女生分别读、小组读
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、生评价
5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读
6、�
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的山美、水美。
2、会认15个生字，学写8个生字。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
教学重难点：
借助课文重点句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
师：同学们，你们去爬过山吗？都爬过哪些山？
生：峨眉山、青城山。
师：有没有人去过武夷山？
生：没有。
师：今天老师就带着大家去游览武夷山好吗？
生：好。
（激趣引入，旨在引起学生读文的兴趣）
二、初读课文，读准字词。
师：先看老师写“武夷”两个字。（师示范）学生用手在桌子上写，来读一读。想去看看吗？打开书自己读，读的时候注意读准字音，读通句子，有不认识的字自己想办法解决它。
生：读课文。
师：读完了吗？课文中的字都认识了吗？谁想接受教师的检测？出示课文第一段。
生：读。
生：老师，我想先表扬她，她读书比以前进步多了。
师：她的确了不起，这段话中有五个生字宝宝她读准了四个，其中有一个没有读准，谁来帮帮她。
生：是“随”字没读准。请跟我读“随”。
生：再读“随”。
师：读书时注意平翘舌。在这段话中有两个四字词语，谁想来读？出示：溪水环绕、弯曲回转
生：溪水环绕
生：弯曲回转。
师：曲和转都是多音字你都能读准，真了不起。还有三个四字词语：入诗入画、山势险峻、造型奇特。
生：入诗入画
师：真美啊！
生：山势险峻
师：谢谢你，让我们看到了非常险峻的山。
生：造型奇特
师：这山的造型可真奇特啊！这篇课文里还有一些词语可有意思了，你看：静静、轻轻、徐徐、缓缓。看这些词语特别有意思你发现了什么？
生：这些词语都是由两个相同的字组成的。
师：真是个会发现的孩子，像这样的词语被称为叠词，谁想来读读？
生：静静、轻轻、徐徐、缓缓。
师：孩子你读得很好，不过读叠词我们可以这样读，（师：示范）。
生：仿读。
师：像这样读叠词可真美啊！在叠词中还有两个是好朋友呢，你们发现了吗？
（几个孩子都没有发现）
师：看来孩子们都没找到，没关系，有老师呢，是徐徐和缓缓，他们都是表示？
生：它们表示动作慢的意思。（再读）
师：这儿还有一些词语想和你们交朋友希望你们能用响亮的声音叫出他们的名字呢！最后一个词老师想邀请一个同学来读。
生：风景画。
师：你把这个景字的后鼻韵读得真准啊！刚才我们认识了景字，（板书：认）你们会想到什么办法来记住它呢？（板书：想）
生：上面一个“曰”下面一个“京”加起来就是一个景字。
师：你是用加法来记住它的。
生：北京的景色很美。
师：记住它了再来写写它吧（板书：写）看老师是怎么来写它的，相信你一定能比老师写得更好，拿出笔来写两个。（注意写字的姿势）
师：刚才写了景字，你能用这个景字组两个词？（板书：用）
生：风景。
生：景色
……
（这节课词语教学应该是一个亮点，教师注重了几个方面的渗透，一是字词检测随文；二是词语出现是以分类的形式出现的，四字词语、叠词，这些做法都无痕的向学生渗透了积累词语的方法，学生就会采用这种方法去积累词语；三是读词要读出文字背后的美，教师要求学生读词就要读出画面感来，这样就巧妙的给学习下文做下铺垫。）
三、再读课文，感受武夷山的美。
师：相信你们能在平时用好它。同学们，现在生字宝宝都回到课文里了，你们还能读准它们吗？现在读课文老师有新的要求，边读边思考，你看到了怎样的武夷山？
生：读文。
生：我看到了美丽的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山势险峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
师：看来武夷山深深的打动了每个孩子，我从你们的发言中听出了你们都在夸奖武夷山的美。（板书：美丽）相信刚才你们在读的时候，课文中一定有特别迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你觉得课文中哪些句子最美就勾出来美美的读几遍吧！
生：武夷山造型奇特、山势险峻。
师：我听出来了，你在夸奖武夷山的美哪！还有同学想夸夸它吗？
生：读。
师：你让我们看到险峻的山了。我们还想看到造型奇特的山呢！
生：读。
师：这山可真奇特啊！从你们的读中我们听出来了武夷山造型非常奇特，课文哪些句子在具体写它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
师：谁想读出它奇特的造型？
生：读。
师：听了你的读我看到了高高的山峰你们呢？
生：我看到了美丽的鲜花。
生：我看到了高高的火把。
师：把高高换个词？
生：我看到了红红的火把。
生：我看到了好吃的竹笋。
师：看到了就读出来吧！
生：读。
师：现在你们就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出来。师读生接。
师：不行，还没把最美的展示出来。再来读。
师：现在你们全是最美的36峰啦，再读。你们读得这么美，作者也写得美，他写得美的秘密就藏在这个句子里，看谁发现了。
生：作者把山峰比作玉柱、鲜花、火把、竹笋。
师：你发现了这个秘密，就奖励你读。
生：我发现了每个山峰都有各自的形状。（学生只能发现这是个比喻句，还没关注到作者的排比写法）
师：老师读你们就能发现。（老师着重读了有的。）
生：我发现老师读的时候强调了四个有的，一定就是这样句子才美。
师：聪明的孩子，就奖励你读吧，相信你能用你的读把这个秘密响亮的告诉大家。
生：读。
师：36峰真是数也数不尽，看也看不过来，除了像玉柱、像鲜花还像？
生：三十六峰有的像大象。
师：什么样的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶。
师：这样，先给同桌说一说，说一个棒，说两个更棒，说三个就棒极了。（出示：说话的格式）
生：三十六峰有的像凶猛的狮子。
生：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像凶猛的老虎。
生：三十六峰有的像灵巧的老鼠，有的像好吃的苹果，有的像可爱的小狗。
生：三十六像黄色的金字塔，有的像可爱的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活泼可爱的兔子，有的像可爱的小鱼，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，这是很多执教者想追求的东西，可是光是读能读出美吗？其实不然，这里教师让学生不仅读出了自己的感受，还引导孩子去关注作者的写作手法，去体会这个排比句、比喻句，虽然教师只是渗透了这种写作手法，但相信这样能够给孩子留下最深刻的印象，这也让后来的句式训练变得顺理成章了。）
师：三十六峰有的像五颜六色的蝴蝶，有的像好吃的苹果，有的像高高的巨人，是这样的奇型怪状，我想用一个词语来赞美它（板书：造型奇特）武夷山的美不仅美在它造型奇特，还美在它山势险峻，其中以大山峰最为险峻，看这就是大王峰，谁想读出它的险？
生：读。
师：听了你的读，我想画这样的大王峰（很低）对老师的画有意见吗？
生：老师你没有画出大王峰的险。
师：是啊，大王峰是多险啊！这样，你读得越险我就画得越险。
生：读。
师：你读得可险了，我想画这样的大王峰呢！（更险）我想画更高更高的大王峰呢！
生：读
师：你如果加上动作一定会读得更险。（分男女生读）谢谢孩子们让我画出了最险的大王峰呢，给这样一幅画配一个词？
生：山势险峻。
师：读到这儿我真的忍不住想夸奖武夷山的美哪！（读课文第二自然段）
是啊，难怪你们会夸奖这真是“美丽的武夷山”。武夷山的山峰雄伟壮丽，它的水却是温柔无比。（师配乐读第三自然段。）孩子们，武夷山的水美在哪儿？
生：这儿的水很温柔，我是从这里的水很清，清得可以看见溪底的沙石，溪水很静，静得像一面镜子。
师：你感受到了它水的清和静。（板书：清、静）谁想来感受它水的清呢？
生：读。
师：读得真清啊！谁还想读得更清？
生：读，
师：你读得真是清澈见底啊！
生：读
师：听了你的读我仿佛看到了溪流圆圆的沙石了。溪水很清，清得还可以看见？
生：溪水很清，清得可以看见活泼可爱的小鱼。
师：和你一样活泼可爱。
生：溪水很清，清得可以看见在溪底快乐玩耍的小虾。
师：和你一样快乐吧！看了这么多可爱的小鱼小虾我们忍不住还想夸夸它呢！（齐读写水清的句子）溪水不仅美在它清，还美在它很静呢！谁想读出它的静？
生：读。
师：读柔和一点，别把这面镜子打碎了。
生：读。
师：多美的镜子啊！由这面镜子想开去，镜子里会映照着什么？
生：镜子里面会映照着游人。
生：镜子里面会映照着蓝天和白云。
生：镜子里面会映照着可爱无比的小兔子。
师：镜子里面不仅会映照着蓝天白云，还映照着两岸青山……看到这样的美丽的水，我忍不住想把它画下来。（师画水）难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”，我们一起去欣赏欣赏吧！（出示武夷山景色图）
（在这个环节中教师巧妙的用画图来引导学生体会山的美、水的美，给学生以直观的感受非常好，低年级的孩子他对文字的理解既靠对文字的想像，也需要直观的感受，当这两者有效的融入在一起，我们就能看到孩子的体会非常的深入。）
四、融情山水，流连忘返
师：一起去游览游览吧！（齐读最后一段）在此时你会有一种什么样的感觉？
生：入诗入画的感觉。（师板书：入诗入画）
师：也许此时你正坐在古朴的竹筏上，你已经忘却了时间的存在，这时你会感觉到溪水轻轻拍着竹筏……你会有一种？
生：入诗入画的感觉。
师：这可真是？
生：齐读课题。
师：今天的愉快之旅到此结束了，下课。
（这真是一个愉快之旅啊！当师生尽情的投入到这山和水之中，有体会、有感受、有享受，披文以入境，情动而辞发，真是一个美的享受。）
五、板书设计
山：奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水：清、静
[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程性目标：主要通过学生自学，让学生在学习的过程中体验成功；通过观看碟片，朗读，让学生感受武夷山的美，体会那种“入诗入画”的感觉
[学习重点]1、掌握生字词
2、理解课文内容
[学习难点] 体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉
[教法指导] 谈话法、朗读法
[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法
[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机
[教学时间] 2 课 时
第 一 课 时
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
辅助教学
初识生字
1、 检查预习
（出示生字卡片）
1、 认读
2、 说一说自己还在哪里见过这些字
学习生字
1、 巡回指导
2、 出示本课生字
3、 指导书写
重点：绕、爬、觉
1、 采取自学
同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法
2、 汇报
3、 由学生带读
4、 再提出自己不懂的问题
出示小黑板
复习巩固
1、 指名听写
2、 评议
1、 上黑板听写
2、 全班评
3、 书写练习
第 二 课 时
教学内容
教 师 活 动
学 生 活 动
辅助教学
导入新课
导语：同学们都知道什么山？它们都是什么样的？
2、板书课题
1、 自 由 答
2、 齐读课题
初读课文，整体感知
1、 放录音
1、 听录音
2、 自读
3、 说一说你从课文中知道了什么？
放本课课文录音
感受武夷山的美
1、 放《美丽的武夷山》风景碟片
2、 提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？
3、 指导朗读
你觉得读时应注意什么？怎么读？
1、 观看录象
2、 自由说一说
3、 你还可以想象它是什么样的？
4、 自己试读
5、 同桌合作比赛读
6、 站起来在全班读
7、 学生评议
放《美丽的武夷山》的影碟
巩固理解
1、师生共同有感情的朗读全文
学生评议
板书设计：美丽的武夷山
武夷山山势险峻
峰峰有溪水环绕
九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
课后回顾：
这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。
〖教学目标〗
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
〖教学过程〗
第一课时
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：读得很有感情。
生2：读得声音响亮。
生3：我想给提个意见，你读得速度有点快。
师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮？习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕？出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师： 从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生： 我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。