先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学【优秀10篇】

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先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 1

《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章,很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向,泛泛地讲友情以及进行爱的教育,那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时,课前的复习巩固部分,可谓一石多鸟,既检查了学生上节课对字词的掌握,落实学生写字的指导评价,对文本主要内容的再认,又激趣存疑(小树和小鸟相识了,他们是怎么相处的呢),唤起阅读期待。继而引领学生走进文本,穿越语言文字,感知小鸟和小树相处的点滴之后,再细细揣摩细节,咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时,我让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。“小树带着小鸟来到 ——-,看到了——”,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。

在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中,我采用多层次朗读指导进行对话教学,以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流,牢牢地抓住 “把书读好,把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读,一次又一次的角色体验中,感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇,听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟,也跟着教者在语言文字营造的意境中,情感得到陶冶,语文素养也得到提升,在这里工具性和人文性完美地结合,彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。

教学设计中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。我知道任何情感的东西的描写都要有生根的东西,不仅要让学生了解怎样写,还要追问为什么要这样写。所以课堂上引导学生的体悟也很细。比如师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,开掘得很深刻,词语的揣摩很成功。特别是抓住了一些细节,扣住标点、扣住提示语,感悟心情的变化,反复阅读、体会小鸟为什么问?后来为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来,令人欣喜的是,孩子们很聪明,有些体会十分准确。你听,一个“也”字,学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连感叹号中蕴含的小鸟的激动心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,看来贴近了学生,也就贴近了文本。

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先读后导   以读定导——谈《会走路的树》的教学

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先读后导以读定导——谈《会走路的树》的教学

一、教学内容:苏教版小学第四册语文第课 《会走路的树》

二、教材分析:这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那“小树”是金色的,又回“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

对于小学生来说,直白的谈论“情”字,也许太难为他们了,但带着由课文的题目得来的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复的读书思考,他们在特定的角色中,一定能把感情读出来,增强对自然界的热爱。

三、教学要求:

1 、通过学习课文,增强对大自然热爱的感情。

2 、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3 、学会 8 个生字,学习续讲故事。

四、教学过程:

第一课时

(一)内容:初读课文,整体把握。(二)教学过程:

1 、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》,和学生谈话:你们已经学了很多课文,也一定有了不少的读书方法,那么,看了这个题目,你猜猜,它会写些什么?(调动学生已有经验尝试学习,谈自己所得,提自己所疑)

2 、教师导向:我们通过对题目研究交流,初步知道了可能写些什么,也产生了一些问题,那么,这些猜想到底对不对,我们的问题给怎样解决,请大家自由读书,去请教作者吧。(二年级快学完了,不必再出示基本的提示,比如借助拼音了,要读正确、流利了,用笔圈点批画等,他们应该有这方面的技能了)。

3 、学生活动:交流初读感受,老师从整体上相机板书。

重点放在对课文的整体把握以及文中几个角色上,让学生知道,是写小鸟和驯鹿的事,有三个角色,注意给多数人以机会。

4 、教师激发兴趣:老师把这三个可爱的小动物请到了教室,(贴出头像),它们也想听听你们是怎样讲关于它们的故事,不知你们有信心读好吗?(初次激励)老师还不大放心,我想再给你们一点提示,留一会儿时间,自己先准备准备,好吗?(我们要达到的是学生读书的过程,而不仅仅是结果)

提示:( 1 )读书时要特别留意下面几个字词:早晨、当然、美丽、好奇、告别、有趣、好看、大概

( 2 )想想,哪几个自然段是写小鸟和大树的故事,哪几个自然段是写小鸟和小鹿的故事。

5 、课堂检测:( 1 )开火车读字词;重点指导。

( 2 )同桌相互读书,每人一部分,并给对方帮助。

( 3 )齐读练习。(在和大家的一起读书中,提高自信,学习把握语感)

6 、书写生字练习:(每节课都给学生提笔练字的时间,使写字落到实处,也能照顾到学生的身心需要)。

教师:我们来学习写“丽”和“角”两个生字,大家都有写字的经验,说说怎样才能写好呢?

按照三看三练的基本方法书写:看位置、看笔顺、看运笔;书空、描红、练写。

评议。

7 、简单小结。

第二课时

(一)内容:读中理解,积累运用。

(二)教学过程:

1 、复习生字,先读词语,然后试着说出这个词所在句子:早晨、当然、美丽、好奇、告别、好看、大概、有趣、陪着、激动。(这样既巩固了生字,又使学生在语言环境中进一步理解了这些词的意思)

2 、读书填空:你能再读读课文,然后在下面的括号里填上合适的内容吗?

“会走路的树”指的是( )。

小组讨论,统一认识。(这里的树是指大鹿和小鹿,并且要说出理由)

3 、学生自读第一部分,拿起笔,把读懂了的地方做上记号,以备交流。教师可以适当提示:主要是通过认真读小鸟和大鹿的对话、活动,看从中能知道些什么。

让学生充分交流,教师在参与中指导。

小鸟:因其“小”,而把大鹿看成了“小树”,因为它的周围满是树木,而鹿的角与树枝相似,但使它想不通的是这棵� 试着以这种语气读读小鸟的话:“你能让我爬到你身上坐一坐吗?”

大鹿:看图,读句子,你能感到大鹿对小鸟怎么样呀?可以反复读描写它说和做的句子去体会。注意比较读书,例如:小鸟是试探的征求意见,而大鹿则是不假思索的说“当然可以”;小鸟是想“坐一坐”,而大鹿则是带小鸟“玩了好一会儿”,并且“天天来陪小鸟”,“去了许多地方”,“看见了许多有趣的东西”。这样就不难体会到大鹿对小鸟的关爱,一幅自然界和谐相处的动人画面立即展现在我们面前。

以关爱的语气读读写大鹿的句子,同学互相评议。

4 、总结学法:带着问题读书,把写小鸟和“小树”的句子多读读,多想想,再谈谈你对他们的看法,最后用读书把它的特点读出来。

5 、用上面的方法,自学第二部分。(时间要充分)

教师创设情景:我能看到你们都学习的很认真,也肯定读懂了不少,但下面我们先不要说出自己的看法,而试着出一个问题,看别人是不是和你一样也读懂了。(指导提问,组织交流)

要抓住以下重点:( 1 )第一部分写小鸟看到的是“一棵金色的小树”,在第二部分则写了“一头美丽的小鹿”,这是为什么?( 2 )“你也是一棵会走路的树吗?”这里为什么用了“也”字?( 3 )从小鹿的话里你知道了什么?( 4 )想一想,到家以后,他们会是什么样子?(续讲故事)

6 、回归整体,分角色朗读课文。

7 、抄写课后的第三题。

8 、让学生提出还有哪些不理解的地方?

9 、师生共同总结。

五、教学点评:

本课教学采用了“读导教学法”,教师能创设情景,让学生直接的、多形式的接触文本,在语言实践中学会使用语言。课堂设计有以下几个特点:

(一)先读后导,以读定导。在从题目入手,激发起学生的兴趣后,立即让学生自己去读书,尝试解决问题,这既是对已有方法的巩固,又符合他们的心理特点。接下来又让其畅谈初读感受,在相互交流中初步把握课文。在此过程中,教师只是在导趣、导向、导法,为学生的学习提供服务。

(二) 读是提高学生语文素养的主要手段,但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓,才能收到比较好的效果。在教学中,做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。

(三)狠抓落实,实中创新。不论是读书还是识字,我们都必须把实实在在的练习落到实处。在本节课上,学生读书时间比较充分,在交流中注意利用儿童差异的宝贵资源,给每个人进步的机会。我还保证了在课堂上安排学生提笔练字的时间,也能鼓励学生提出不懂的问题。在此基础上开展的想象练习就比较容易收到效果。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

专家评点::该教学设计将读书指导和语言文字训练有机地结合起来,在课堂上,教师能以学定教,运用多种教学方法,引导学生和文本对话,在语言实践中感悟语言、运用语言。引导学生发思自己的学习实践,总结经验,寻找规律,在语言实践中逐步学会学习。

转载

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 3

一、教学目标

1、知识目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

2、能力目标

(1)借助多媒体引导学生进入课文情境中,培养学生说话能力。

(2)引导学生通过对语言文字的感悟,培养学生表演才能。

3、情感目标

培养学生喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。

二、 教学重点、难点

朗读感悟课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱小鸟与驯鹿,热爱大自然的思想感情。

三、教学准备

多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。

四、教学过程

第二课时

(一)  复习导入

1、这节课我们继续学习《会走路的树》。

2、通过上节课的学习,我们知道会走路的树

就是驯鹿(贴图),它和小鸟(帖图)成了一对好朋友。

(二)  品读课文

体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往

1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节,找出�

2、�

3、出示第3小节

(1)请同学们自由读这小节,边读边想象画面。

(2)谁愿意读给大家听?其他小朋友闭上眼睛,继续想象画面。(播放《苗岭的早晨》音乐。)

(3)你头脑中出现了什么样的画面?

(4)小鸟和驯鹿白天形影不离,晚上还一起欣赏夜色,多么快乐啊!请你们将这种幸福和快乐反映在脸上,通过美妙的声音传递给周围的人。

齐读第3小节。

4、出示第4小节

(1)有朋友的感觉真是太好了!可惜啊,天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分开的时候。教师范读。

(2)练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。

(3)它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

1、一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的树,春天一到便迫不及待地飞了回来。

请同学们自由读5~9小节,要注意体会对话的读法。

2、出示对话,分角色朗读。

3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。

4、同桌分角色练习表演。

5、指名上台表演。下面的同学做导演,看他们演得怎么样?

6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样?

(三)拓展、续讲故事

1、小鸟跟着小鹿来到了她的家,终于看到了老朋友。这对分别一年,日思夜想的老朋友终于见面了!它们会说些什么呢?

2、(出示提示)请同学们分小组合作,将这个故事继续往下编,看哪组编得最精彩。

3、指名说,相机评价。

4、小结:同学们你们真了不起,能在这么短的时间内,编出这么精彩的故事,令老师佩服。其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事。

5、播放动画片。

让我们一起再来欣赏一下这个童话故事,将这对好朋友的友谊永远铭记在心。

五、板书设计

快乐

小鸟——————驯鹿

和谐

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 4

一、教学思路

侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。

2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣,揭疑导入

1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?

2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。

3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)

3.小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)

4.齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1.第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2.指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)

3.质疑,你还想知道什么?

(四)续编故事,激发想象力和创造潜能

1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。

2.续编故事表演。

评析:

1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 5

《会走路的树》一课第二课时的教学重点是:1、理解课文内容,体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情;2、理解“大概、激动、有趣”等词语的意思;3、正确、流利、有感情地朗读课文。传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂,以情节分析式的串讲、以内容理解式的串问推进,这课很容易就“分析”、“理解”完了。如何越过传统的羁绊,飞出常规的沟壑,悠然领略语文园子本有的风光,走进童话文本的明澈境界,从而享受睿智的生命课堂,成了我本课教学的追求。

一、凸显浓郁的语文味儿

《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章,很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向,泛泛地讲友情以及进行爱的教育,那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时,课前的复习巩固部分,可谓一石多鸟,既检查了学生上节课对字词的掌握,落实学生写字的指导评价,对文本主要内容的再认,又激趣存疑(小树和小鸟相识了,他们是怎么相处的呢),唤起阅读期待。继而引领学生走进文本,穿越语言文字,感知小鸟和小树相处的点滴之后,再细细揣摩细节,咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时,我让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。“小树带着小鸟来到 ——-,看到了——”,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。

在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中,我采用多层次朗读指导进行对话教学,以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流,牢牢地抓住 “把书读好,把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读,一次又一次的角色体验中,感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇,听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟,也跟着教者在语言文字营造的意境中,情感得到陶冶,语文素养也得到提升,在这里工具性和人文性完美地结合,彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。

二、闪现文本细读的智慧

《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是温暖的。温暖带来的教学语言是舒缓的,课堂上的节奏也是舒缓的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的理答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂,让他们在学习中体验教育的幸福,在阅读中领略童话的神奇。教学设计中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。我知道任何情感的东西的描写都要有生根的东西,不仅要让学生了解怎样写,还要追问为什么要这样写。所以课堂上引导学生的体悟也很细。比如师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,开掘得很深刻,词语的揣摩很成功。特别是抓住了一些细节,扣住标点、扣住提示语,感悟心情的变化,反复阅读、体会小鸟为什么问?后来为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来,令人欣喜的是,孩子们很聪明,有些体会十分准确。你听,一个“也”字,学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连感叹号中蕴含的小鸟的激动心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,看来贴近了学生,也就贴近了文本。

多年的低年级教学实践让我明白如果对二年级的孩子做情节的分析,那一定是不智慧的。因此在这节课上,我努力做到把目标落实到语言文字本身上来,和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知识不等于智慧,知识是外在的,而智慧则是个体内在生成的。在课堂上,我引导学生,读思结合,引导学生熟读深思,浮想联翩,思接千载。在课堂上,处处闪现出学生细读文本的智慧。课堂的魅力来自什么?不是形式,不是辞藻,而是深邃的思想!语文教学要让学生思考起来,聪明起来,智慧起来,就做到了让孩子在学习语言文字的过程,发展智慧,丰富智慧。

三、栖居诗意般的课堂

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出戏剧张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

教学中,教者能重视学习情景的创设与再造,从舒缓的音乐声中,师生开始了课堂之旅,使学生学习语文“未成曲调先有情”;教者的语言贴近文本,贴近儿童。学生阅读课文,一边读一边在头脑中想画面,把无声的文字转化为有声的语言、还原成色彩斑斓的图景;学生品读课文,让文字站立起来,还他以鲜活的生命。“友好”是针,过渡语言是线,小鸟和“会走路的树”相处、小鸟和小驯鹿“相见”是珠,把它们连成一条闪闪发亮的珍珠项链,发出耀眼的光芒。学习课文中,反复品读,一次一次再读,学生在朗读的过程中也感受到朴素自然的和谐之情。课堂上,我追求的是儿童生命的灵动,儿童情感的放飞,儿童思想的碰撞,儿童人格的升华。课尾,师生沉醉了,醉在文字中,醉在友情中,醉在童话里,醉在无尽的遐想中……

课堂总是一门遗憾的艺术。本节课中,虽说我力求在课堂上引领学生读出了他自己读不出的东西,理解了他读不出的东西,切切实实地提高语文课堂教学效率。但是,课堂时间没有做好有效的调控,以至于后面的配音朗读部分,没有能够让更多的孩子得以展示他们这节课的读书成果。

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 6

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯,提高学生的口语表达能力。

3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐,受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶,教育学生从小学会与人友好相处,真诚相待。

4、学会写“丽、角、”2个字。

二、教学重点、难点:感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐,受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶,教育学生从小学会与人友好相处,真诚相待。

三、教学过程:

课前谈话:现在还没开始上课。咱们聊聊天,说说话,好吗?

小朋友们,你们认识我吗?我是------ 你们都记得我,真让我高兴。

虽然我们只见了一次面,可我觉得呀,我们已经是好朋友了。

知道吗?有一个成语说的就是这个意思。它叫“一见如故”(板书)

通过刚才的接触,汪老师发现二(6)的小朋友个个遵守纪律,喜爱读书,上课积极发言,声音响亮。你们个个都是最棒的,要有信心。相信自己吗?

一 、导入:

小朋友们,在草木茂盛的树林,在鲜花盛开的草地。(贴图)就在这个美丽的地方发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来了……小朋友们,小鸟看到了什么?原来她看到了一棵会走路的树。板书:会走路的树。此时小鸟的心情怎样?(惊奇、激动、高兴)指名二人读。齐读课题。这节课让我们再次走进这个优美童话故事吧。

二、新课:

引读:故事从一个春天的早晨开始。一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

(一)学习1——4自然段。

1、这时,一只小鸟看到了这棵会走路的树,非常好奇,它问了些什么呢?自由地读一读。

谁学着小鸟的样子问一问?评:老师听出这只小鸟充满了好奇心。

还有谁来读? 评:老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充满好奇,就更好了。

再试试看。 评:有进步了。

还有谁想读? 评:声音好听,表情丰富。

让我们一起学着他的样子读一读。

2、小鸟这样问了,小树怎么说的呢?(出示:“当然可以,来吧)) 齐读。

谁来做小树说一说。评:小树干脆、热情。

你再读读看。评:真干脆、真热情。

还有谁想读?评:也干脆、也热情。(或再干脆、再热情些。)

还有谁想和他比赛? 评:多么干脆,多么热情。

3、 谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话?

小鸟和小树说话时,眼睛是互相看着对方的。好,小鸟开始问了

评:不错,要是一边说话,一边做动作就更好了。

还有谁想试试?加上你的动作、表情。

评:表演得十分投入。

还有谁来试试?那么多小朋友都想。那我们这两组的小朋友做小鸟,那两组的小朋友做小树。看谁表演得最像?

4、小树这样说了,又是怎么做的呢?自由读。

师引:哦,小树带着小鸟玩了---好一会儿,还把他---送回家,

第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,叫什么来着?那叫----一见如故。

5、过渡:小树带着小鸟就玩了这一次吗?

(出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。) 指名读。

师引:从这以后,这棵树----天天—来陪小鸟,每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方,看见了---许多---有趣的东西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多东西。

有趣是什么意思?你觉得哪些东西很有趣或做哪些事很有趣?

6、小树跟着小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请小朋友们展开想象的翅膀,在一起用这样的句式说一说。(出示句式)小鸟跟小树去了——看见了——,他们去了——看见了——,他们去了——看见了——他们在一起——。

闭上眼睛,跟着小树和小鸟展开想象。小树带着小鸟来到了竹林,看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野,看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边,看到了漽漽涓流的溪水。他们来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊,美丽如画的夕阳。

你觉得小树对小鸟怎么样啊?(板书:小鸟 热情友好) 让我们再读这句话,读出小树对小鸟的热情友好,他们的感情深厚。

7、过渡:是呀!天长日久的交往,小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊,这样一对形影不离的好朋友,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“ 天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情如何呢?小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的?他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。同桌可以互相说一说,也可以分角色演一演,还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)

小鸟(低头、伤心的):会走路的树,和你在一起我过得很快乐,可是……(稍停)我已经长大,要飞到南方去过冬,我们要分别了。(伤心地哭)

小树:小鸟,别哭了,别哭了,我也舍不得你走,可是,为了你能安全的过冬,为了你能增长见识与阅历,你去吧!我会想你的!

小鸟:我也会想你的,再见、再见……(小鸟转头飞回座位)

小树:再见、再见……(久久凝视着小鸟飞走的方向)

掌声已经告诉我们,刚才两位小朋友的精彩表演。

过渡:小鸟和小树就这样恋恋不舍地告别了。

(二)学习5——9自然段。

1、第二年春天,小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢,想了解吗?赶快打开书129页,自由地读一读6—9自然段,看看他们说了些什么?

再读一遍,这一遍读什么呢?就直接读对话,旁白的地方就不要读了。两人为一组,一人做小鸟,一人做小鹿。自由分配,看看哪桌同学最会合作。

3、指导读:

(1) 准备好了吗?谁愿意站起来读给大家听听?

指导1:你也是一棵会走路的树吗?为什么用了一个“也”字呢?(去年见过这样的树,今年又见到了。)哦,今年又遇到,让小鸟既好奇,更感到惊喜。所以问了,齐读:你也是一棵会走路的树吗?

指导2:听了他的话,你知道小鹿是谁了吗?(小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸)

小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸,他多激动,多兴奋癌情不自禁的叫起来。齐读。

再激动,再兴奋些,学着小鸟的样子叫起来。再读。

指导3: 听了小鸟的话,小鹿你又知道小鸟是谁了吗?(这只小鸟真的是爸爸的好朋友。)你还知道了什么(小鹿的爸爸很想念小鸟)从哪个词看出来的?(常常)

小结:原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------

评:谁会更激动地读。

(2)如果谁要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。指名再读。真不错,表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。

(3)那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟,男生来做小鹿,看谁表演得最像。评:读得真好!

4、(1)现在大家明白了题目《会走路的树》是谁了吧?(板书:驯鹿)

驯鹿大家了解吗?(想对驯鹿有更多的了解吗?)来看看。 出示驯鹿图。

介绍:这就是驯鹿。他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。他的性情特别得温顺。

(2)课文对他们的描写非常优美,让我们来品读这两句话,把它美美地读一读。

赏读美句:

a春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。(你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树)

b一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。(试读——指名读)

(3)课文中不仅这两句写得很美,整篇课文都写得很美,驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀,他们之间的故事又是多么有意思,请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文,老师给你们配上音乐。

5、延伸:驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们发挥想像编个好听的故事,下节课我们开个故事表演会。希望大家充分准备,下节课带来精彩的故事表演。

6、学习生字:“丽、角”

描红、临写。

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 7

国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,要让学生学出情趣。

文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念,使课文有情有趣地展开故事情节。

“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论:

1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

2、会走路的树勤快——“走来走去”。

3、会走路的树态度和蔼:“当然可以。来吧!”

4、树与小鸟成了朋友:

“玩了好一会儿”

“把小鸟送回家”

“天天陪小鸟”

“去了许多地方,”

“看见了许多有趣的东西”

第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?

小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 8

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《会走路的树》教后小记

在教学这篇课文时,我在以下方面做得较好:【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

一:每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯,作为教师应该想方设法点燃他们。幻想学生的阅读期待,不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣,而且有利于了解学生的阅读期待,顺应学生的学习需要,从而使课堂弥漫生命的张力。课文的题目很有意思,学生读题后,有许多的问题要问,我就根据学生的阅读期待,让学生读题后质疑,学生的问题很多:树怎么会走路呢?“会走路的树”究竟是指什么呢?这样一来就激起了学生学习课文的兴趣,学生带着问题自己读课文,再了解课文的内容,就兴致勃勃了,充分体现了学生是学习的主人,而且远比老师提问题效果好。

二:这篇课文的对话很多,因此我着重指导学生读好对话,运用多种形式的读让学生感受小鸟与小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。而且鼓励学生有独特的感受,因为学生对课文内容的反映是多元的。教师应尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。如在指导:“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问,我就让学生说说小鸟(    )地问,学生的答案很多:好奇、惊讶、高兴……再让学生读出自己的感受。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

三:在课文的留白处,我就设计了几个说话训练,比如,带小鸟“看见了许多有趣的东西”。我就设计了以下练习:小鹿带着小鸟去了         ,看见了             ,真有趣啊!又如,小鹿带小鸟回家,小鸟见到小鹿的爸爸后,会讲些什么呢?这样不仅加深了学生对课文的理解,培养了学生的说话能力,而且有利于培养学生的想象能力,引起学生学习的浓厚兴趣。

转载

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 9

一、教学思路

侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。

2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣,揭疑导入

1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?

2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。

3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)

3.小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)

4.齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1.第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2.指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)

3.质疑,你还想知道什么?

(四)续编故事,激发想象力和创造潜能

1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。

2.续编故事表演。

评析:

1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。

教学目标:

1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 发展学生的想象力、语言表达能力等。

3、 体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、 复习导入

1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

2、 通过上节课的学习,你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?

(师相机板书:小鸟树小驯鹿)

过渡:让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!

轻轻地打开书,自由地读一读课文第1~ 4小节。

二、 品读第1 ~ 4小节,体会小树和小鸟间的美好交往

(一)创设情境,指导读好小树和小鸟的对话

1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——(一个春天的早晨)。

2、 你瞧,(媒体出示图片)你看到了什么?

3、 师:就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听,(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看,小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦,——(媒体出示会走路的树)

此时此刻,你想说什么?

4、 (媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树,也和你们一样好奇,它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?

5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?

6、 金色的小树已经发出了热情的邀请,小鸟们,你们还等什么,让我们赶紧去和小树交个朋友吧!

7、 分角色读第1 ~ 2 小节。

(二)引读过渡,指导学生想象小树和小鸟的美好交往

引读:这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟安全地送回家,而且,从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

提问:它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)

过渡:因为小树的热情友善,使小鸟增长了许多知识,它们天天在一起,成了一对形影不离的好朋友,相处得多么快乐呀!可是,再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,它不得不与小树告别,此时此刻,会是一番怎样的情景呢?

三、 精读第5 ~ 9小节,感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往了远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树,你瞧,春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 ~ 9小节。

1、 提问:它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找,再和同桌小朋友一起读一读,看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?

其他小朋友一边仔细听,一边用你们的火眼金睛仔细观察,看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)

3、 (媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)

4、 明白了这一点,相信小朋友们就能把这段对话读得更好了,谁来读小鸟的话,谁来做小驯鹿,谁来代替我读好剩下的话?

其他小朋友竖起小耳朵认真听,想一想,从他们的对话中,你知道了什么?(板书:驯鹿父子)

5、 从他们的对话中,你还知道了什么?你是怎么知道的?

6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时,小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?

7、 听了小鸟的话,小驯鹿连连说道——(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟,此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是,你瞧,(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

8、 是呀,遇到久别重逢的好朋友,怎能不激动,怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?

四、 感情朗读全文

今天,我们一起走进了一个故事,感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事,会背的小朋友可以一起背。

五、 拓展训练

(媒体播放)小鸟来到小驯鹿家,会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?

[板书]

“树”

驯鹿(父)

23、会走路的树   小鸟

小驯鹿(子)

先读后导 以读定导——谈《会走路的树》的教学 10

在朗读中感悟 在想像中创造——《会走路的树》教案

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:419

在朗读中感悟 在想像中创造————《会走路的树》 -语文教案

教学目标:

1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是

教学过程:

一、    设置悬念  调动情感

1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

二、整体感知  自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?

大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、   小组合作交流。(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;

(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。

4、汇报反馈。(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。

词语:美丽  早晨  好奇  陪伴  有趣  鹿角  大概  激动

句子:

(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。

5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]

三、指导书写  课外拓展

1、    写字。(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。(4)展示优秀作业,评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)

一个春天的(  ),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(  ),于是坐在这棵树上去了许多(   )的地方,最后它才知道那不是树,那是(   )的(  )。这真是一个(   )的故事。

2、           选择性作业。(任选一项完成)

(1)抄写积累文中的好词好句;

(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;

(3)继续朗读课文。

[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]三、读中感悟   放飞想像

(一)、学习课文一至五自然段。

1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?② 指名读,评读,齐读。

2、学习第二、三自然段。

(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来

3、         学习第四自然段。

过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。

(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。

2、    小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]

(二)、学习课文五至九自然段。

过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?

1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?

2、课后交流。(教师随机点拨)

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。

5、三人自由组合,边表演边朗读。

[设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使 他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文  续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台表演将续编故事。

[美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]

3、           把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

板书:          会走路的树

早晨    树上有小鸟图              有趣

好奇

美丽 鹿

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