在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？问学必有师，讲习必有友，本文是小编给大家找到的初中物理教学论文题目优秀5篇，欢迎阅读。
一、教学内容要贴近学生的生活
教学内容的导入工作做好了，就能够激发起学生的学习兴趣，并且能够吸引学生的注意力，但是一节课的时间只有几十分钟，教师不能仅仅依靠最开始的几分钟来吸引学生的注意力，因为这个注意力能够持续的时间不会太久，所以教师就要采取一定的措施，以便能够来吸引学生的注意力，让学生感兴趣，让学生的思维始终跟着自己走。教师要在平常就多了解一下学生，看看学生在日常的生活当中做过哪些事情，在做这些事情的时候会接触到什么样的物理学知识，只有这样才能够更加方便地开展自己的教学活动。教师一定要使自己的教学内容始终与实际生活紧密地联系在一起，只有这样才能够在一节课中一直吸引学生的注意力。
二、教学方式要贴近学生的生活
1.课堂进行的实验活动要贴近学生的生活
在物理课堂上，实验永远都离不开课堂，实验能够将学生的思维能力以及创造能力很好地激发出来，而且实验也能够吸引学生的注意力，因为在这个年龄阶段的学生，他们都有着强烈的好奇心，实验不仅能够吸引学生的注意力，还能缓和课堂的气氛，使得教学活动可以更好地进行下去。教师想要提高实验的实用性，就必须让实验回归生活、回归社会、回归自然，只有这样，教师才能够将实验所具有的活力以及魅力焕发出来。物理实验中的`许多实验现象都是学生在日常生活中能够遇见的，只不过由于他们只是层面的限制，他们并不知道这种现象是怎么回事，也不知道应该如何解释这种现象，当他们在物理课实验中遇到之后，就会将他们的注意全都吸引过来，他们也就能够领略到这一门自然科学所具有的独特魅力，使得他们对物理更加感兴趣，学生就更加喜欢物理，最终将会形成一个良性的循环。同时，学生自己的联想能力以及应用能力也能够通过物理实验得到培养，并且使得学生对于自身周围物理现象的本质有了更进一步的认识。
2.开展贴近生活的物理活动
教师可以依据学生自身所处的环境，因地制宜地开展物理探究活动，让学生利用自己身边所能得到的东西来进行探究活动。这样能够更加拉近学生、物理、生活三者之间的关系，让学生更好地体会到这一门自然科学的科学性以及真实性。这样的物理探究活动能够更好地对学生起到一种启迪的作用，因为学生从自己所得到的材料上得到了一种直觉上的集中，使得自己的兴趣以及欲望都被吸引了过来，最终达到了事半功倍的效果，这也将为教师今后的物理教学活动提供一大助力。如何才能做好生活化教学，是我们每一位教师必须长时间进行思考的问题，希望笔者所写的内容能够给读者一些启发。
一、物理实验教学的指导思想
首先应该以实验为基础，由于实验是一种探究性的活动，而物理教学中的物理理论又很多，为使学生更好地学习和培养学生的创新性和积极性，要采用通过实验的方法来加强学生对物理知识的学习，引导学生在实验中提出问题并探索问题，让学生在亲自参加实验活动的基础上探究物理规律原理，提高知识技能；其次，要充分发挥学生课堂的主体性，培养学生探究问题解决问题的能力，也培养其学生学习的内驱力；第三，采用探究式教学，由于物理是一门观察实验的学科，在教学时教师不要直接告诉学生答案，而是引导学生通过自己动手来提出假设，验证假设，最后得出结论，让学生形成科学的研究方法．
二、初中物理“密度”教学的目标
初中物理“密度”实验的教学重难点是：建立起学生的密度概念，并且能够根据实验提出假设并设计相关的实验方案，掌握使用天平、量筒技能，通过实验学生可以自己分析整理获取的信息，正确记录实验报告．知识技能目标是通过实验，学生可以对生活中有关物体密度的物理现象进行科学解释，并且会测量物体的体积和质量；过程方法目标是通过实验掌握具体的实验流程方法，能够采用归纳演绎法和比值法分析实验；情感态度与价值观目标是通过物理实验，让学生在自己探究的基础上，体验实验的神奇，并且提高自我的认识价值，形成勇于创新和热爱科学的精神．
三、初中物理“密度”教学中实验探究式教学分析
为了达到物理教学的实验目标，教师要掌握好课堂，组织学生进行讨论合作的实验，同时做好引导工作，让学生在主动参与积极探究和交流合作的氛围下进行物理实验的学习．以苏教版为例来进行具体说明．
3．1教师要做好教学设计
在教学中，教师首先要确定好教学目标和教学流程，针对物体的体积、质量和密度三种变量之间的关系，来进行假设1:密度不变时，物体的质量和体积会有什么影响，以此来进行实验1的探究，并引导学生分析总结；进行假设2:体积不变时，质量和密度会有什么影响，也以此为条件进行实验，并通过对两种实验的分析，来得出体积、质量和密度之间的关系．并且在进行实验时，可以把学生分成两个大组，分别对实验进行独立探究，最后再根据结果分别进行交流讨论，增加学生学习的主动性和趣味性．
3．2教学过程
首先，创设情境，提出问题．教师可以先引导学生用气味鉴别水和醋、用颜色鉴别来区分铜块和铁块，在此基础上，教师可以提出问题：矿泉水和自来水怎么辨别？刷上一样颜色漆的铜块和铁块怎么辨别？其次，借助已经掌握的知识，来提出假设．针对已经提出的问题，学生可以先试着提出用质量来判断一块铜比一块铁重，这时教师可以质疑：一块铜就一定比一块铁重吗？可以采用测量大体积的铁和小体积的铜来否定刚才的猜想．教师再引导学生认真思考，在比较时要限定物体的体积一样，在此基础上，学生可以初步提出假设：同体积不同的物质质量一般不会相等，同一物质的物体质量和物体体积有关．
第三，组织学生交流讨论并设计实验．在进行试验时，可以分组，A组确定物体体积一致，B确定同一物质，分别探究两种假设，然后得出实验结论，并在两组的实验结束后组织两组互相讨论，交流实验结果，并综合结果设计出实验的记录表格和标准步骤．
第四，根据实验，记录相关的实验数据．学生要详细记录在实验中操作的数据：刻度尺测量铜、铁的体积数据，天平测的质量数据，量筒、铁丝和谁测的蜡块体积以及用量筒测的水的'体积，并利用测出的数据计算铜、铁、水和蜡块的质量、体积比例，认真记录到实验表格中．
第五，引导学生对实验结果进行分析，得出实验结论．教师要认真检查每个组的实验数据，看是否基本一致，让学生对自己的实验结果进行交流，并在分析研究的基础上得出结论：?体积相同的不同物质，质量一般不相等，质量和体积比也一般不相等；?同一物质的物体，质量和体积成正比例，而且其比值是一个不变量．综合两个结论，教师可以引导学生得出：一定物质的单位体积质量是一定的，它是物质的特性，这种特性在物理上用“密度”表示，从而根据这个结论来学习密度的定义和密度公式．
第六，学生会运用密度概念解决一些问题．教师通过带领学生做实验，引导学生自己运用密度知识去解决实际问题，例如可以让学生去鉴别体育课上用的铅球是否是纯铅；如果有一捆缠乱的很长的均匀细铁丝，可以用一架天平、一台磅秤和一把直尺，能够准确而快速的设计出计算铁丝长度的方案．
物理实验教学是符合新课改要求的教学，而实验也贯穿物理课程的始终，是培养学生学习物理的重要途径，教师通过引导学生对实验进行探究，可以让学生积极主动地参与到课堂，并且在轻松的环境里探索问题，与同学交流合作，也在实验中对物理课程中“密度”的内容有了彻底的学习，有利于培养学生的创新能力和学习的自主探究能力．
【摘要】课堂教学是初中物理教学的主要方式，因而，如何在较为有限的课堂上让初中生获取到更多的物理知识与能力便成为物理教学工作者亟待讨论与完善的问题。尤其在传统教育模式下的传输式教育不能适应新课程标准的当下，构建一个科学而有效的互动式物理课堂迫在眉睫。本文基于初中物理教学的特点，在总结多年教学实践的基础上，对构建物理教学的互动式课堂进行简单论述，旨在提升物理课堂教学效果。
【关键词】初中物理；课堂教学；互动式教学
初中作为物理学科的起始阶段，其教学任务并不仅仅是让学生认知并理解基础物理知识，而是在物理教学过程中帮助学生形成必要的物理学习能力。因此传统教育模式下所谓的“灌输式”、“传输式”、“填鸭式”等教学方法都仅仅只是奠基在理论传输基础上的教学模式，而伴随着新课改的不断深入，“启发式”、“互动式”等教学方法才能为学生综合能力培养起到助推作用。那么如何打造合理的互动式教学课堂呢，本文以多年教学经验为基础，谈谈互动式教学模式的构建并加以思考：
一、培养师生情感，营造民主氛围
众所周知，学生的学习积极性与他们对待某一课程的情感态度紧密相连，当学生喜爱上某一学科时，他们就会从内心对其向往，产生兴趣。相反，如果没有这种愉悦的心情，那么就不可能形成学习积极性。因此，物理教师在打造物理课堂教学时应该要抓住这一心理学特征，深入到学生中去，放下教师的架子与学生同欢乐，共忧患，打造良好的师生关系，创设民主和谐的课堂氛围。例如：物理教师在正式展开课堂教学之前，可以利用一个有趣的小故事进行导入，比如“一辆处在上班高峰期的公交车正在平稳运行，突然前方横向跑出来一只猫咪，司机紧急制动。就在此时一位男子故意扑倒他前边的一位女士，女士非常气愤地说：你看看你什么德性！而男士却不知羞愧地回答：这才不是德性，这是惯性！”一个小故事引起全班同学的哄堂大笑，教师在此趁热打铁问一问学生，男士的行为到底是德性，还是惯性呢？继而引领学生走进惯性知识的学习。一个小小的故事便能打造一节轻松愉悦的物理课堂，学生带着笑意进入物理世界，激发了他们的学习积极性。
二、强调学生参与，培养自主能力
互动式教学课堂的构建必须充分尊重学生的学习主体性以及他们课堂的民主自由，如此学生的学习情感才不会受到外界的约束与管制。而且，物理是一门探究性学科，如果教师一开始就把结论灌输给学生，那么学生是不会从中体会到探究与发现的成就感，更不能感受到物理现象形成的生动过程，这样不利于学生学习物理知识。为此，在物理课堂教学更应该注重学生的自主探究能力，强调他们的课堂参与感。例如在学习“压力”这一知识点时，物理教师可以利用多种方式引发学生思考，激活学生求知欲，继而全身心参与到知识点的学习中去。首先可以利用动画展示：在满是白雪的山坡上，一些游客一步一个脚印的徒步下山，异常艰辛，而另外一批游客穿戴整齐滑雪装备，轻松滑下山坡，雪地都没有陷下去的痕迹。这是为什么呢？利用多媒体动画展示既可以抓取学生的注意力，又能直观地展现物理现象。在直观有趣的动画的引导下，学生的参与感增强。其次，物理结论的获取离不开实验，增强学生参与感的主要途径之一就是做实验。实验可大可小，像研究“压力”这一知识点时，物理教师可以让每位学生拿出一只笔并用两只手指头相互顶住这支笔，第一次轻轻挤压这支笔，第二次用力挤→←压，分别感受两次挤压后手指头的凹痕以及疼痛程度。小小实验，不需要耗费过多材料和时间，其效果却卓然显著。学生通过亲自感知，便能领悟到“压力”这一知识点的来龙去脉。
三、开展探究活动，培养综合能力
新课标强调初中物理教学要注重观察、实验、探究与运用，因此合理科学的互动式教学课堂应是物理教师为学生设置条件，想方设法地培养学生物理能力的过程。而这里物理教师所创设的条件，并不需要拘泥于现行的物理教材，可以走出课堂，走进生活，形式可以多种多样，包括课堂小实验、课外实验、社会调查、参观访问、信息收集等等。
四、探究“互动”，强调“导学”
1.充分发挥教师的导学作用，确保互动真实落地。初中生处于一个活泼好动的年龄，其自制力较差，如果想要避免互动式课堂流于形式，那么在整个构建的过程中都不应离开教师的导学、组织与帮助。2.教师要驾驭住互动的“度”。课堂时间有限，物理教师必须尽量把握住课堂的每一分钟，讲究互动的时间恰当好处。如果师生互动时间过少，那么就不能保证课堂的有效性。如果师生交流时间过长，又极易拉偏课堂方向，难于完成教学任务。3.强调全员参与。全员参与是互动式课堂的前提，物理教师可以根据学生的学情分层次进行分组，给予难度不等的研究课题。并且全方位打造小组内、小组间、班级内、班级间互动的平台，保障全生参与。
五、结束语
总而言之，互动式教学模式既锻炼了学生的思维能力、表达能力等综合学习能力，也让学生明确自己才是学习的主体，教师只是课堂引导者。而想要打造合理的互动式课堂，物理教师应该将“教教材”转变成“用教材”，将教师的知识权威性转变成师生信息的互通性，充分发挥“师”与“生”双主体互动作用，实现最佳的物理课堂教学效果。
参考文献：
[1]李海荣。以学生为中心，构建高效的初中物理互动课堂[J].新教育时代电子杂志教师版。20xx(07).
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好的教师，学生有了学习的兴趣，就会积极主动的思考问题，就会积极的探索解决问题的思路，从而在找到创造性解决问题的方法．
1．增加师生的情感．初中学生很在意教师对自己的态度，如果教师能放下架子，主动的亲近他们，做他们的朋友，就会增加师生的情感．当学生感觉教师是自己的朋友的时候，就会无话不说，从内心深处喜爱教师，进而喜欢教师所上的物理课．古人说的好：亲其师，信其道．就是指喜欢了教师，就会听教师的话，从而认真学习教师上的课．在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生在课堂上被动的学习，除了服从教师的安排以外，无法发挥自己的主观能动性，学生与教师总会保持着一定的距离，学生也不敢于教师一起讨论问题，这种师生关系不利于学生创新能力的培养．假如，教师能转变自己的教学角色，有信任的目光注视着学生的学习，亲切的语言鼓励他们探索问题、解决问题，学生在这样轻松的学习环境里，思维活跃，智慧的`火花被点燃绽放，学习兴趣被激发，创新思维能力得到了有效的培养．
2．利用实验来激发学生的学习兴趣．物理是以实验为基础的自然科学，物理教学是不能离开实验的．实验不仅能帮助学生领会物理原理，还能有效的激发学生的学习兴趣．物理上有很多有趣的小实验，教师可以在课后，也可以在课堂教学中穿插做给学生看，这样能有小的激发他们的学习兴趣．比如，在学习大气压的时候，可以做一个会“吃”鸡蛋的瓶子，或者会“抓”杯子的气球等的小实验，学生会非常的感兴趣．
3．利用教学情境来激发学生的学习兴趣．物理知识不会独立的存在，应该在一定的情境之中，创设教学情境，就是将学生置于真实的场景中，从而使学生产生强烈的解决问题的意识．创设真实的教学情境，有力调动学生的学习积极性，学生会感到自己就是解决问题的主人，而不是学习的或者研究问题的旁观者，局外人．比如，在学习物态变化的时候，创设这样的情境：为什么冬天下雪的时候，我们不感觉人？而化雪的时候感觉很冷呢？在学习电学有关知识的时候，创设这样的情境：我们放学的时候，看到小鸟能安全的落在高压线上，为什么它不触电呢？同样，在学习浮力的时候，可以用多媒体播放人躺在死海里看书的情景；在学习光的折射现象时，先做一个筷子斜插水中弯折的小实验等．创设教学情境，不仅仅能激发学生的学习兴趣，还能引导学生发现问题，从而顺利的组织他们探究问题，进而能有效的培养他们的创新能力．
二、培养学生的质疑能力
没有疑问就不会思考，没有思考就无法培养学生的创新思维能力．因此，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆的提出问题，是培养创新能力的基础．在物理教学中，培养学生提出问题，尤其是提出有价值的问题，受到很很教师的重视．在具体的教学中，教师要善于引导学生提出问题：在学习压强知识的时候，可以这样问学生：为什么书包带宽的背着舒服？在学习焦耳定律的时候，演示一下电烙铁发热的实验，学生自然的会提问：电烙铁通电后为什么会产生热量呢？在学习内能转化的时候，可以让学生回想一下：冬天早上，骑车到了学校后，感觉自己的手很冷，我们常采取什么办法使手暖和起来呢？
三、培养学生的发散思维能力
发散性思维能力是创新能力的基础．兴趣是学习的动力，但学生有了学习的兴趣不一定等于有创新思维的能力．培养学生的创新思维能力，需要学生具备一定的知识基础，还要掌握知识之间的联系，尤其要知道从不一样的角度去思考问题．有些问题，从一个角度思考，常常思考不出来的，如果换个角度，或者换个方式去思考，就能找到解决问题的办法了．换个角度思考，或者换个方式去思考，就是发散性思维．学生有了一定的发散性思维能力，就有创造性的解决问题的能力．物理上有些习题可以一题多解，在教学的时候，可以训练学生一题多解的能力，这样能有效的培养他们的发散性思维能力，也可以将习题作一些变化，从多种的形式向学生展现，从而培养学生的发散性思维能力．比如，小张人用力提着一重力为200牛的重物竖直提升2米，小张所做的功是多少？根据学生所掌握的功的概念，便可得出以下新题：1小张用力提着一重力为200牛的重物在水平地面上匀速移动4米，小张所做的功是多少？2小张用力提着一重力为200牛的重物沿斜角是30°的斜坡匀速推上4米，小张所做的功是多少？
总之，在初中物理教学中，培养学生的创新能力是教学的重点，教师应该根据学生的具体情况，制定教学方案，优化教学结构与措施，将培养学生的创新能力落实在行动中．
一、我国农村初中物理课程教学现状
1、物理教学受到特殊地域性的影响
由于农村中学通常在后勤这块做的比较差，如一些学校没有学生宿舍楼，即使有宿舍楼也是条件比较差。许多学生没有办法只有选择走读或寄宿在附近亲戚家中，许多学生在往返学校的时候花费了较多时间，且花费了学生大量的精力。其次是农村各种生活设施较为落后，商品经济也不发达，进书店、图书馆、上网等都较为不便，因此当学生想查阅一些参考资料也比较困难。
2、物理教学质量受学校教学设施的影响
我国农村的现状是总人口多、地域广、学校服务面积大，通常为每个乡镇一个或两个初中，导致班级人数众多，甚至挤得密不透气。这样一来严重影响各门课程的教学质量，尤其是物理课程，任课老师通常会顾及不周，且物理课程经常需要进行演示实验和学生进行分组实验，由于农村中学很少会配备物理实验室，许多实验都需要在教室中进行，这就需要将实验仪器带到教室，如天平、一些简单的电学实验仪器等都需要带到教室中来，由于学生多，经常出现教室吵翻天，实验难以进行。另外许多农村中学由于经费不足，实验仪器老化陈旧，已经不能很好的满足现代教学需求，这也在一定程度上严重制约着学生的学习效率的提高。
3、物理教学质量受师资力量的影响
虽然我国现在高等教育培养出不少的具有高学历的教师人才，但当今我国农村物理教学还是处在较为低下的水平，这是因为那些受过高等教育的学生们根本就不愿意留在乡村，都向往大城市的生活，即乡村没有吸引力留不住人才。有些乡镇中学由于教师资源稀缺，许多物理教师也要作为数学、化学等课程的任课教师，甚至是让语文教师来带物理课程，这样一来必定会影响初中的物理教学质量的提高。其次是许多学校根本就没有配备物理实验教学的教师，都是由物理教师来兼任，顶多全校配一个物理仪器管理员，这些不利因素均会影响到初中物理课程的教学质量。
二、我国农村中学物理课程教学改革措施
1、激发学生学习积极性
俗话说"兴趣是最好的老师"，由于初中阶段是学生第一次接受物理课程的教学，物理对于学生来说还很陌生，因此教师要在教学过程中注意培养学生的学习兴趣。让兴趣来引导学生的物理学习，物理课程的内容都是研究生活一些常见的现象，包括热、力、声、光、电，这些生活现象如果老师用心来引导学生学习兴趣，其实也是比较容易入手。2、用实验来加深理解物理课程中的实验教学对学生来说如果实施的好那是非常有趣的，当然农村中学可能在资源方面较为欠缺，但只要人肯想办法，很多东西都是可以通过一些土办法来进行弥补的，生活中很多小器具均可以用来作为实验演示，例如，在进行大气压的'实验时，笔者通过用一个小盘子和一个面盆，在面盆里装满水，然后将盘子扣入水中，此时将盘子往上提，会发现很吃力。这样一来将学生的积极性给激发出来，让他们充分将生活中的现象与物理进行结合。
3、教给学生自我学习的能力
虽然初中物理课程的知识点都是相对来说较为固定的，但物理课程的知识点的与生活的紧密联系导致其在命题上可以与生活紧密联系，变化万千，这就要求学生要具有创造性思维和创造性学习方法，教师在教学过程中也应该注重培养学生学习这些综合能力。创造性思维主要注重培养学生四个方面的能力，首先是"发散法"，即让学生在面对问题时，尽量提出多种可能性的猜想，并尝试用多种方法来解决。其次是"换元法"，即让学生灵活的转换影响现象的诸多过程的一个，从而形成一种新的思路。再就是"转向法"，就是让学生在思维进入围墙后，要及时知道回头，因为可能那条路走不通，需要进行思维转换。最后就是"择优法"，引导学生用心思考，寻找到最有的解决方案。在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我学习能力和动手实践能力。
4、让学生从题海中解放出来
由于我国教育一直处在应试教育的阴霾下，想一时迅速跳出应试教育的范围也不是一蹴而就的，但作为教师应该以国家政策为方针，坚持在平时教学过程中把素质教育与提高教学效率相结合，适当布置作业，且作业的范围要深思熟虑，要有创新精神，做到题不在多，在于精，既让学生跳出题海，也可以提高学习质量。