教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。
阅读是小学语文教学中非常重要的一项内�
一、明确教学目标
为了更好地对语文阅读教学方法的优点进行发挥，教师在制定教学目标时，需要能够对小学生的学习特点进行考虑，在做好具体教学目标设置的同时将其贯彻在整个教学活动当中。具体目标方面，就需要对小学语文课程标准要求相符合的同时，能够对学生的发展情况相适应，尽可能通过更为明白、清晰的语言对学生学习过程中的行为变化进行描述，即保证具有较高的检测性、操作性以及明确的指向性。如在《匆匆》这堂课中，可以将教学目标设置为：“对本课生字进行学习，能够对伶伶俐俐、赤裸裸、饭碗、徘徊这几个词语进行正确的读写，能够把握重点句，在联系自身实际生活的基础上对课文内容进行理解。”而对于以往教学目标中经常出现的“培养”“启发”以及“指导”等词语则不应当将其应用在教学目标当中。在该过程中，教师则需要在以学生为主体的基础上对学生的阅读情况进行培养，在教学中对统一性、规范性进行充分体现的同时，获得学生综合素质的提升。此外，在做好课程文章教学的同时，教师也需要在课文的基础上做好延伸阅读，以此在保证没有同教学中心目标相偏离的同时对语文阅读知识的兴趣进行有效的提升。
二、优化教学方式
在语文阅读教学中，教师需要在从实际角度出发的基础上对多种教学方式进行选择，在做好不同学生关照的同时使学生能够成为课堂学习的主人。在教师的课堂行为方面，要完全为了学生的合作、自主以及探究性学习进行服务，最大程度提升教学的有效性。如在《去年的树》这堂课程中，为了帮助学生更好地对小鸟同大树间真挚的友情进行体会，则可以安排学生在自学的基础上通过讨论、直观演示、谈话以及练习等多种方式的应用进行学习。而当教师在对其中一个小组的学生进行预习情况的演示之后，则可以让学生对导学案进行学习，在自主、合作学习的过程中由教师在过程中进行指导以及巡视，并由学生进行汇报。需要注意的时，在该教学过程中教师也要做好学生个性以及自信心方面的考虑。在学生对自身成果进行展示时，教师需要多进行鼓励，并尽可能地给更多学生以展示的机会，以此帮助学生能够以更为认真的姿态进入到课堂当中。通过这种以学生为主体、对教学方式的积极优化，能够在帮助学生对相关知识进行获取的同时，获得问题发现、分析以及解决能力的培养。
三、评价方式改革
在小学语文阅读教学中，课堂评价可以说是非常重要的教学内容，且根据类型的不同可以将其分为阅读综合素质以及课堂教学评价。在实际阅读课程开展中，通过不同教学评价方式的应用，则能够在对学生阅读热情进行点燃的同时对学生的阅读欲望进行激发，需要教师能够给予高度的重视。在实际评价工作开展中，教师需要对来自学生的心声进行充分的倾听，对形式多样化引起充分的重视，对于学生阅读成果的展示以及交流，需要跑做好评价适度、适当的把握，并保证具有充实的内容以及较好的激励性，避免简单的评价为“好”或者“很好”，且需要避免重复评价情况的出现。如在《梦想的力量》这堂课程中，当学生对教师安排的“瑞恩的梦想是什么？”这个问题进行回答之后，教师则给予评价：“你真是一个善于发现、善于观察的学生！”在这个问题提出之前，教师就进行了一定的考虑。对于该问题来说，其难度并不大，只要能够对课文进行认真的阅读，就能够寻找到答案，对此，教师则可以将该问题交给语文阅读能力一般的孩子，并通过该种激励评价方式的应用使其获得更高的阅读自信心。通过该种方式的应用，则能够在达到课堂教学目标的同时实现了学生学习自信心的有效激发，对于学生未来学习发展都具有十分积极的意义。而在方式方面，也需要能够做好小学生特点的考虑，最好能够以试卷为主、分项测试为辅的方式对学生进行考查。对于分项测试，在日常教学中就可以开展，并以笔试口试相结合、课内课外相结合、集中分散相结合的方式进行考查，以此在对学生知识掌握情况进行考察的同时实现其实际操作以及动口能力的掌握。阅读是小学语文学习中的关键一环，也是对学生未来语文综合素质进行培养的关键。在实际教学中，需要教师能够做好教学策略的创新与实践，不断提升学生学习水平。
【摘要】对于小学语文教学来说，培养学生学习的兴趣比让学生掌握语文知识更加关键，学生只有在对语文产生热情之后才能积极主动地对知识进行汲取，为了能够提高学生对语文的学习热情，新的教学方法层出不穷，但教学的方法应该是满足学生学习需求的、适合学生能力的，选择合适、有效的教学方法才能从根本上提高教学的效率、提高学生的学习能力。本文主要介绍了创设情境教学法在小学语文教学中的几点应用策略，希望能够为提高小学语文的教学质量提供一定的帮助。
【关键词】小学语文；创设情境；意义；策略
小学语文是学生学习语文的关键时期，学生学习的效率与教师所应用的教学方式有着非常大的关系，教师选用的教学方法决定了学生的学习效果，在传统教学理念的影响下，小学语文课堂教学教师往往作为主导者，学生都是在被动的听和看，这种教学方法让书本上的内容变得更加的抽象，学生需要具备一定的想象力或者是类似的生活经历才能进行深刻的理解，学生往往都是处于一种被动的接收模式。改变传统的教学方式，运用新的教学手段已�
1.在小学语文教学中应用创设情景教学的意义
创设情境教学主要就是教师根据教学的内容为学生创设相关的情境，利用情境的真实性和趣味性提高学生的课堂参与度，从而提高学生的语文学习成绩。教师可以利用情境教学来引导学生感受语文教材的趣味，将学生带入情境之后与学生一起分析情境，通过分析得出一些结论，从而领悟到情境中展现的重要学习内容。学生通过教师所创设的教学情境，能够很容易的就掌握学习的主要内容，对于一些学习中的重点和难点也会更加容易理解。情境教学不仅将语文的抽象知识内容形象的展现出来，更能激发学生的创造才能以及思维能力，对于学生的学习来说是非常重要的。
2.简述在小学语文教学过程中运用情境教学法的具体策略
2.1创设真实语文课堂教学情境，激发学生语文学习兴趣
提高教学有效性在语文教材中很多文章内容都与生活实际有着紧密的联系，当讲解这些文章的时候教师就可结合教材内容与学生生活实际展开文章的教学，从而帮助学生在贴近生活化的语文教学情境中更加容易的理解文章以及各个知识点，调动学生语文学习兴趣活跃课堂学习氛围。并且在学习完一篇课文后教师应鼓励学生积极表达自身对文章的理解，从而有效促进生生与师生互相之间的交流与互动，从而让学生在真实的语文教学情境中，体会语文学习的乐趣、汲取他人身上的优点认识自身的不足，激发学生语文课程学习兴趣，提高语文教学有效性。
2.2让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升语文教学有效性
在语文教材的很多文章中都有各种人物和动物等，并且，由于处在小学阶段的学生好动、爱玩，主观意识上愿意参与课堂实践活动。所以，在小学语文课堂实践教学过程中教师就可利用小学生这一心理特征，在教学中运用角色体验式的情境教学法展开语文教学。详细地讲就是让学生根据自己的兴趣来选择扮演文章当中的不同角色，在学生互相配合下展开课文的阅读和表演相应的情节故事等，最后让学生表达出自身参与到其中后的情感体会以及对文章的理解。通过角色体验式再现情境的教学模式，将原本抽象的文字转变成具体的形象让学生更加直观的观察到和体会到，从而帮助学生很容易的理解文章内涵和相关知识。
2.3在语文教学中利用现代化多媒体技术打造真实教学情境，促进学生自主思考能力的提升
近些年来科学技术迅猛发展的同时在教育教学领获得普遍运用，有效推动了教育教学模式和教学方法的革新，在小学语文教学中也应及时引入和利用现代化多媒体技术展开教学，切实提升语文教学质量和教学效率。所以，在将情境教学法运用到语文教学中时就应利用多媒体的多种功能和优势，打造生动形象具体的语文教学情境，从而有效激发学生语文学习积极性，促使学生集中注意力积极主动的投入到语文学习当中来。比如，在学习人教版四年级课文《桂林山水》时，教师可先向学生说这样一段课堂导语：都说“桂林山水甲天下”同学们想知道桂林景色到底有多美么？这时，教师就可使用多媒体的声音、图片和视频播放功能给学生展示桂林山水的美丽景色，使学生在真实的情境中感受桂林山水真实的美丽景色，在视觉和听觉上给予学生强烈的刺激，然后再让学生阅读和朗读课文，在生动真实的情境中语文教学也更加优质和高效。
参考文献：
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[2]陶珊梅。浅析小学语文情景教学法[J].学生之友(小学版)(下),20xx(12):5
摘 要：留白是一种艺术表现手法，一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让学生去想象，去思考，去和作品对话交流。在课堂中，教师应注重对文本留白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。
关键词：留白 课堂教学 兴趣
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（20xx）05（c）-0159-01
一篇好的课文，其中往往有很多让人想象、深思的空白点，但是在现实的语文课堂中，教师过分注重课堂的形式，而对这空白点的利用却很少。其在教学上主要表现为：
（1）灌输接受的传统教学模式还没有完全打破，课堂上缺少学生主动性得学习。
（2）课堂上过多地运用媒体，忽视文本本身的存在价值。不能很好地调动学生的想象思维能力。
（3）教师在教学设计上，将教学过程设计得十分细密，学生只能跟着老师“亦步亦趋，人云亦云。”
从以上归纳的几点现象，我们可以看出，在现阶段的课堂教学上，没有真正体现学生的主体地位，学生其实成了课堂的奴隶。渐渐地学生在课堂上处于一种失语状态，而对语文学习也失去了兴趣。在课堂中，教师应注重对文本空白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，这样既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。在具体的课堂教学中，教师可以从以下几方面进行实施。
1 挖掘课文留白
一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让读者去想象，去思考，去和作品对话交流。我们在操作时可以从以下几方面进行实施。
1.1 猜想课题中的留白
俗话说：“好题半文”，题目是文章的眼睛，是思维想象的窗口。它往往能吸引学生的关注，让学生看了题目后产生遐想，产生心理的阅读空白。教师可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，利用好这一空白点。可以让学生通过课题猜想文章的内容，中心和思路。也可以抓课题关键词设疑，让学生产生认知冲突。
1.2 填补文章情节的留白
情节是叙事性文艺作品中展示人物性格特征，表现人物之间相互关系演变的一系列生活事件的发展过程。作者往往根据文章结构的需要，省略了一些情节，或让文章在中间嘎然而止，给学生留下无限的回味和想象。教学时，教师可以引导学生依据原有的情节发展逻辑，进行合情合理的推断，想象以后的故事。在课堂教学时，教师也可让学生用说话、小练笔的形式填补空白。这可以锻炼学生的语言能力和写作能力，更加深了读者对作品的认识、感悟。
1.3 利用好插图的留白
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
1.4 注重标点留白
标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要，课文中往往会出现一些标点的留白，它们给学生留下了广阔的思维空间和想象余地，让学生想象，联想。
1.5 关注人物形象的留白
文章中人物形象的描写方法有很多。正面描写主要有肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，也有通过对其他人物事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的侧面描写。运用语言文字描述出的人物形象，本身就是一个很大的空白，需要学生根据自己头脑中已有的经验对人物进行再想象加工，以此使文学作品中的人物丰满生动。教师可以引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理等的描写，来完满人物的形象。这可以使学生准确地理解和把握作品中的人物，理解作品的思想情感。
2 在教学艺术上巧用留白
教师除了在教学环节的设计上利用好文本的空白外，在课堂教学艺术的运用上，教师也应该考虑到学生在填补文本空白时的心理空白。
2.1 学生的思维是一个过程，而不是一下就能产生答案的
教师应给学生充分的思考问题的时间，利用提问后时间上的空白，让学生充分地思考问题，和文本充分地交流。这样做的好处是：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可增加学生的信心，激发学生学习的积极性；可增多发散性思维的成分；可给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，诱导学生实现知识的发展创新，在多种可能性中去分析思考判断，增加学生回答问题的多样性等。课堂上除了老师提出的问题，还要时常点拨、启发学生问问题，“你们还有哪些不懂的地方，想说的，就问吧！”“还有问题吗？”“还有新问题吗？”这一句句亲切的问语，可以调动了学生探究的兴趣。
2.2 在学生朗读后，给学生一定的时间思考回味所品读的内容
在教学中教师应留出情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇散文，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束后，教师不必急于讲解。须知，“此时无声胜有声”，教师的情感体验毕竟不能代替学生的情感体验。教师可适当留出自己情感体验的空白，引导学生去阅读文本，进入情境，凭借自己的生活感受去体验，和作者的感情产生共鸣，从而获得一种情感体验的愉悦
2.3 留出评价的空白，让学生平等地参与
在大多数老师的课堂中，教师对学生的学习表现具有最高的裁定权，却忽视了学生的自评与互评。而当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，整个身心已沉浸在积极主动的最佳学习状态中，教师就应精巧适当地留出评价的空白，在一定程度上审慎地把学生的自评与互评权还给学生。
3 作业设计留白
教师在作业的设计上，不能只是简单地局限在对课堂教学内容的复习和回顾上，应重视学生知识和能力的拓展和运用，挖掘文本之外所存在的空白知识系统，结合一些小练笔和综合性学习，来激发学生的学习兴趣，将课堂的知识延伸到生活中，让语文课丰富，灵动起来。
“留白”即是一种机智的教学策略。语文课堂上的“留白”是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在课外更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，从而将课内外学习联系起来的一种教学策略。“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
参考文献
[1] 姚进。浅谈语文教学中的留白艺术[J].新课程学习（下），20xx（5）：200-201.
[2] 史云霞。浅谈语文教学中的留白艺术[J].现代语文：教学研究版，20xx（6）：123-124.
一、培养小学生文学素养的意义
（1）有利于实现教学理念上的创新，提升学生综合素质。小学生具备一定的文学素养，合乎素质教育的目标。文学素养的培养，有利于击破原有的陈旧教学模式，消除“灌输式”教学的弊端，从而通过崭新的教学方式方法，提升小学生的学习积极性，去除乏味感，实现学生主体的积极参与，使学生在语文教学过程中不断成长，敢于提出问题，学会尝试解读文章作品，培养自身的文学素养。
（2）有利于学生掌握写作技巧，促进语文写作水平的大幅提升。培养小学生的文学素养，能够使他们掌握一定的写作技巧，使写作效果显著提高，从而告别原有的面对作文题目无话可说、无话可写的局面，使他们在体会文章语言的同时，积累一定的词汇量，并懂得熟练运用；使他们铭记一些名句，在写作中灵活引用，增强作文效果。
（3）有利于健全学生的思想，树立正确的人生观、价值观。培养小学生的文学素质，不仅仅体现在他们对文章作品的鉴赏能力上，还体现在通过文学素养能够健全学生的思想，美化学生的心灵，使他们懂得美丑善恶，从而使小学生从心里远离那些不合时宜的腐朽思想和社会风气，督促他们树立正确的人生观、价值观，为自己长远的未来打下良好的道德基础。
二、培养小学生文学素养的策略
（1）合理运用教材资源，努力提升学生文学素养。小学语文教材有很多优美的诗文，这些优美的诗文在培养小学生文学素养方面都具有很高的利用价值。小学语文教师应当学会在语文课堂教学中抓住良好的契机，利用这些诗文对学生进行文学素养的培养。比如《悯农》，老师可以将这首诗进行详细的解释，然后让学生自己得出结论，懂得这首诗歌是描写农民的，从而对学生进行人文教育，让他们深知农民的不易，要热爱劳动，厉行节约，
（2）开拓小学生的学习视野，采取多种形式进行教学。语文是一个广阔的天地。因此，教师不应拘泥于教学方式方法的单一化。语文教师可以在春天时组织学生去春游，让学生去发现春天，努力寻找春天的特征。在这个过程中，老师可以要求学生背诵描写春天的文章或诗歌，并对文章或诗歌进行解说。比如很多学生可能会背诵出高鼎的古诗《村居》，并对诗歌中的小草、莺、风筝、杨柳等警务进行说明，在说明的过程当中，他们自然对春天拥有了属于自己的思考。
（3）鼓励学生阅读课外名著，激发学生的阅读兴趣。小学语文老师应当鼓励学生接触文学名著，阅读文学名著。这样做，可以提升学生的阅读兴趣，使他们热爱阅读。这对于培养小学生的文学素养是非常有帮助的。比如在讲解巴金《鸟的天堂》一文时，语文老师就可以鼓励学生去阅读巴金先生的其他作品，丰富学生的情感世界，使学生对巴金的作品有一个整体上的把握，使自己的'语文综合素质有所突破。
（4）强化作文训练，让文学素养化为有形。培养小学生的文学素养固然重要，但是，光有文学素养却无法表现出来，也没有达到培养文学素养的终极目标。因此，语文老师要强化小学生的作文训练，并鼓励他们合理运用所积累的经典句子，提倡用词的准确性、贴切性，让学生习惯并喜欢写作训练，从而将文学素养通过作文来展现给自己、同学及老师。当然，对于作文写得比较好的学生，老师要加以鼓励表扬，并可以将其作文作为范文在班级中传阅，增强学生的积极性；对于其他同学要积极引导，让他们明白文学素养的重要性，使全班拥有一个培养文学素养的良好氛围。
三、小结
总之，在小学语文教学过程中注重培养并提升学生的文学素养，这是符合教育目标和社会发展形势的内在要求的。老师应当针对目前的现状，积极采取得当的策略，积极调动学生的学习积极性，充分发挥他们的主体参与意识，为培养并提升小学生的文学素养做出应有的努力。
摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念
一、小学语文写作教学中存在的问题
在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。如此恶性循环，写作 同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。此外，由于学生没有充足的`知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议
1。教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣
教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他 我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，� 教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
2。立足生活，学会发现
作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。
3。教师要转变写作教学观念，创新教学模式
在教学过程中，教师要熟知每个学生的写作特点，根据学生的不同写作风格对学生进行写作指导。摒弃固化的教学模式，发展灵活多变的教学理念和方法，引导学生写出具有自己特色与风格的文章。
4。培养学生的想象能力，拓宽学生的思维方式
教师在写作教学中，要适当地设置一些教学问题，鼓励学生进行独立思考。培养其能力，组织丰富多彩的言语表达活动，例如成语接龙等。扩大学生的知识面，同时训练其想象力。
5。加强对小学生基础语文知识的教学
短暂的课程很难使这种复杂而漫长的语文基础知识教学产生很好的效果，因此，语文教师要采用适当的教学措施来加强语文知识的教学。激励学生认真观察生活中各种与语文有关的事物。同时，在阅读课外读物时，要注重知识的积累并将其适时地运用到写作中，从而增加文采与文学修养，提高学生写作的综合能力。综上所述，本文就小学语文写作中存在的问题与对策进行了研究。由于小学作文是小学语文中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此，语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。
作者：冯文彪 单位：广东省云浮市云安区镇安镇河东小学
参考文献：
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1.转变传统教学观念，提高素质教育意识
意识对于开展有效素质教育具有重要的作用，我们知道，建国以来我国一直实施应试教学模式，这种教育在某一时期为我国人才培养发挥了重要的作用，但是在新时代发展下，这种教育模式已经不能适应时代的发展要求，也不能满足当代学生学习的要求。我们知道，应试教育模式下的课堂教学，只重视知识的灌输，导致课堂枯燥无味，同时也不能有效激发学生的学习兴趣和学习动力。
而素质教育模式所倡导的是一学生为主体，坚持具体问题具体分析的原则，即对学生展开因材施教，这样不仅能够满足学生的实际学习要求，同时也能充分挖掘学生的潜力，让学生学会知识的同时也学会了做人，让学生的综合能力全面提高。素质教育是以教育面向现代化、面向世界、面向未来、一切为了学生、为了学生的一切的思想为指导，其能够充分的尊重教育发展的规律，解放思想，实事求是，并且以全面提升学生的综合素质为宗旨，为学生的终身学习打下扎实的基础。
2.倡实施因材施教
面对每一名学生，张扬学生的个性作为以提高国民素质为宗旨的素质教育，其面向全体学生，致力于全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展。在素质教育的背景下，语文教师一定要注重研究教材，了解每一名学生，因材施教，灵活运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段，针对不同层次、不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。
3.寓德育教育于小学语文教学中，对学生进行有效的价值引领
小学生的价值观具有不确定性。在语文教学中，教师可充分发挥语文学科的优势，引导学生进行正确的价值判断。语文教材中几乎每一篇文章都是德育教学的好例子。教学时，教师不用讲什么大道理，更不用高呼响亮的口号，只需要引导学生体会字里行间的情感，敞开心扉，学生便会为之动容，在学习体验中认识“给永远比拿愉快”“帮助别人，快乐自己”“人非圣贤，孰能无过，知错就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。这不仅能够让学生增长知识，明辨是非，而且能不断培养学生正确的价值观。
4.扩大阅读面和知识面，发展学生的综合能力
我们教师的服务对象是学生，是一张张充满阳光的笑脸，他们都有课外阅读的能力和要求。作为语文教师，我们一定要相信这一点。因此，在改革课堂教学的同时，必须扩大学生的阅读面，如果在人类社会进入21世纪的今天，我们的语文教师还停留在仅是一本书上，那就是一种倒退，一种悲哀，更是一种失败。作为一名语文教师，要用有效的激励手段和发挥向导作用，采用读书竞赛、演讲、故事会等多种形式激发学生的学习兴趣。于此同时，要向导性的向学生推荐一些能陶冶情操、增加知识的'有益书报让他们去读、去说。
这样，不仅能满足他们的心理需求，激发求知欲，更重要的是在阅读过程中，扩宽他们的知识面，发展他们的综合能力，即提高他们的素质。给学生一个良好和谐的校园文化环境，要想游戏哦啊实施素质教育，就离不开良好的学习环境，因此改革和创新校园文化环境是新时代发展下校园建设与发展的软工程之一，也是学校重要的软实力之一。校园文化建设对于小学语文教师文化水平的提高也具有重要的能动性，所以，学校发展中要将校园文化建设工作重视起来，最终摸清学校的办学精髓，提炼出适合学校发展的思路，让小学生在学习语文知识的过程中，陶醉于高雅的校园文化中，感受到语文学科的无限乐趣。