在日常学习、工作生活中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗的小编sky为大伙儿找到的9篇计算机教学论文，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
摘要：关于正确利用计算机进行辅助教学的探讨，笔者认为要建立正确的指导思想，在实际运用中要恰如其分的解决教学中一些问题，并且要考虑到实际的应用效果，利用计算机进行辅助教学的目的是为了进一步提高教学质量和教学效果。
关键词：正确利用计算机进行辅助教学
近一时期，先后观摩了二十余所学校利用计算机进行辅助教学，喜忧各半。“喜”的是先进的教学设备已经被人们开始认同，而且正在逐步开发和利用；“忧”的是利用计算机进行辅助教学的目的不够明确，切入点往往不是从教学内容需要出发，表达的主要内容仅占一组画面的很小一部分，而是过于追求新奇，没有充分考虑到实际的应用效果，忽视了感知与认知的规律。关于正确利用计算机进行辅助教学的问题，首先应该考虑的是从教学内容的需要，解决现行教学中存在的困难问题。其二，是唯一的最佳教学手段，并且具有很高的实用价值，乃是正确利用计算机进行辅助教学的关键所在，下面就此问题谈几点不成熟的看法。
一、利用计算机进行辅助教学的指导思想
1．利用计算机进行辅助教学一定要找准切入点，这个切入点就是根据教学的需要，直接表述所要解决的教学内容。
2．利用计算机进行辅助教学就是要研究主导作用和辅助作用之间的关系，就是要恰如其分，恰到好处地利用计算机进行现代化教学。
3．利用计算机进行辅助教学，就是要研究教学内容和教学对象的关系，进入良好教学情境。
二、利用计算机进行辅助教学要以教学难点为切入点
我们在教学中经常遇到教学难点不好处理，难点常常是抽象的不具体的，教师很难用语言表达清楚，学生在学习过程中容易出现概念模糊、或逻辑思维难于形成的现象。如果利用计算机CAI辅助教学软件，把教学难点制成教学课件，通过它用立体化、多层次、多角度的展示认知对象，这样的话，就很容易解决教学中的难点不难的问题了，发挥出利用计算机进行辅助教学的应有作用。
[实例]技工学校课程：机械制图，3.8读组合体视图。教学目标：掌握读组合体视图的基本方法——形体分析法，进一步培养空间思维能力。难点：会运用形体分析法读图。例如：读轴承座组合体视图。
观察课件：
第一组画面读轴承座三视图。
第二组画面用不同颜色的实线分出每个组合件（抓特征、分线框）。
第三组画面按主视图的分线框，将每个组合部分拿出沿着主视图拉伸，进行立体化（对投影、想形状）。
第四组画面将每个组合部件组合起来（和起来、想整体）。
第五组画面将组合起来的轴承座立体图旋转360度（进一步确立思维空间）。
通过观察课件，把教学的难点进行分解和量化，并使抽象的问题直观化，使学生学习基本达到了教学目标要求。从这个教学过程看，充分地利用了立体化、多层次、多角度的方法展示了认知对象，并且表达了人的良好思维过程。若是采用挂图、教具模型进行教学的话，在整体认读上都会有一定局限性。
三、利用计算机进行辅助教学要以创建最佳教学情境为切入点
语文课是对民族文化心理、精神、品格、审美特点的形象化阐释，那么在教学中就要有一个感染与动感的过程，学生在学习中充当一定角色，除了思维参与外，还需要有心理与情感的体验。这种说法我是非常赞同的，若是上述的内容要让语文教师用语言文字展示出来，岂不是要费九牛二虎之力？如果利用计算机多媒体辅助教学，把文字信息进行加工处理，用声音、图形、图象及影象展示课文内容，岂不是多方位、立体化的教学吗？
[实例]技校语文课，第一课《荷塘月色》教学目标：使学生掌握善于运用抓住景物的特点、多方面刻画景物以及情景交融写法。教学重点：学习多层次、多角度地描写景物，使写景和抒情融为一体的写作方法。
观察课件：（听配乐朗诵课文，并观察课件画面）
第一组画面勾勒出荷塘轮廓。
第二组画面月色下的荷塘，曲曲折折，荷叶、荷花、荷波。
第三组画面荷塘上的月色，月光、月影。
第四组画面展现荷塘月色景致，树、远山、路灯的光、蝉声、蛙声。
通过听和观察课件，再加上课文分析和讲解，基本上能够使学生学习达到教学目标要求、教学重点。课件仅用了一组又一组的画面，就形象直观地设置了教学情境，提高了学生审美观，并且充分利用人的感觉器官，激发学生的学习兴趣。
四、利用计算机进行辅助教学要以描述动态效果为切入点
有许多的教学内容往往是动态的，比如：电动机的转动原理、液压传动原理、汽车发动机的工作原理等等，都是一个比较复杂的动态过程，这些过程在社会生产实际中只能看到形成的结果，但是看不到原理的演变过程。教师若采用传统的教学方法，让学生理解和掌握动态原理过程是非常困难的，如果教师利用计算机的FOUNOERAUTHORTOOL软件，制成教学课件，把文字信息转换成图形、图片及动画媒体素材，在时间和空间两方面进行集成，那么这样的话，就会很容易使抽象的动态原理过程具体化、形象直观化，便于了学生理解和掌握。
[实例]交通技校学校的汽车驾修专业的汽车构造课，第一章第二节发动机的工作原理。
教学重点、难点：四冲程汽油机的工作原理
观察课件：
第一组画面四冲程汽油机汽缸的结构
第二组画面四冲程汽油机的工作原理
这个课件充分展示了客观实际教学，若利用挂图、投影仪、幻灯片及实物教学，根本达不到最佳效果，因为用上述四种教学方法，学生看不到动态原理的形成过程，利用计算机的动画效果，可以把结构、动力产生根源及动力的形成，表现得淋漓尽致，这个切入点用了模拟实物的教学过程，有序展示了认识思维的过程，使教学的难点具体化、形象和直观化了，达到了便于学生理解和掌握的教学要求。
五、利用计算机进行辅助教学要以点拨疑点为切入点
有些教学内容往往可以不用讲授法进行教学，更适合于问题式教学方法，若采用传统式教学方法，只能是一问一答、空对空的形式，不便于学生理解和思考问题。如果利用计算机进行辅助教学的话，教师利用一组画面的形式提出问题，把学生思考的问题直接带入到反映客观实际教学之中，让学生自己观察和思考问题，自己归纳总结和得出结论。这样有助于培养学生思考问题的能力。
[实例]技校电工实习课，课题四万用表的使用方法，教学重点：使用万用表时的注意事项。疑点有二：①转换开关位置选择错误，万用表会损坏吗？②当测量线路中的某一电阻时，线路必须与电源断开，不能在带电的情况下测量电阻值，否则会烧坏万用表，是真的吗？
观察课件：
第一组画面万用表转换开关位置在电流档上，测量220伏电压。
第二组画面在万用表测量原理图中，观看测量220伏电压时电流途径的方向，只有表头在闭合的回路中，表头电阻值近似零值，那么会使表头电流无穷大，结果怎么样？学生自己得出结论（万用表会损坏）。
观察课件：
第一组画面万用表转换开关在电阻档上，线路具有380伏电压，测量线路的电器阻值。
第二组画面演示万用表测量原理图中电压的分压情况，学生自己得出结论（万用表会烧坏）。
这个课件注意了“问题式教育”的利用，通过提出问题，学生细致观察课件、思考问题，自己归纳总结和得出结论，达到了含义上的理解，促进学生逻辑思维活动，使学生精确地掌握了概念。起到了优化课堂教学的作用。
六、利用计算机进行辅助教学，提高信息传授速度，强化学生思维训练
在教学中也常常遇到文字信息量比较大，而且还不好用语言高度概括，经常是占用课上时间又比较多，采用传统的教学方法，教学效果又不是很好。若利用计算机进行辅助教学的话，可以把大量文字信息用图形、图片、声音等多种媒体素材进行浓缩，这样就大大地提高了信息传播速度，压缩了上课的辅助时间，从而达到向一堂课要效益、要质量的目的。
[实例]技校语文课，第二课《我的空中楼阁》教学计划为3课时。教学目标：学习作者从不同角度观察、描写同一景物的写法，理解“我的空中楼阁”的真正含义。教学难点：学习写景静动结合、虚实结合的写作方法。
教学过程：第一步，让学生看课文听配乐朗诵课文，解决抒情散文情景、动静之美及阅读障碍，达到对课文初步的感性认识。第二步，观察课件：第一组画面描写我的小屋坐落在山脊上，清新自然。观察位置：立足于小屋之外，远观小屋，点明小屋与山的关系。第二组画面：描写小屋“领土”有限，而“领空”无限，令人心旷神怡。观察位置：立足于小屋之内观赏四周，从小屋与周围环境的联系来赞美小屋，动静结合的手法。
这篇文章若是单独从课文去理解“我的空中楼阁”的话，篇幅大、情景错综复杂，学生较难理解课文。课件仅用两组远景与近景相结合的画面，把空中楼阁的景与情的场面进行了整体描绘，使学生进入情景之中，把课文的整体由文字信息转变成图象信息，达到了利用计算机进行辅导教学把复杂的问题进行精练与简化了教学要求，达到节约时间与空间，提高了传授与训练速度教学目的的要求。而且还强化了学生思维能力、观察能力、想象能力、创造能力训练。
七、利用计算机进行辅导教学的注意事项
1.制作的画面一定要典雅朴素，不要大红、大黄、大绿的画面同时出现，避免学生视觉的烦躁不安。
2.制作的画面只有一个中心点，这个中心点紧紧围绕着教学内容的需要进行描述。一些点缀的画面越少越好，这样可以使切入点更加准确，同时防止分散学生的注意力，保证了课件在使用过程中更具有一定的实际应用价值。
3.利用计算机进行辅导教学不能喧宾夺主，更不能使一切内容均由计算机包办代替。为什么广播电视教学的开发和利用越来越少了，这就是人们充分的考虑到利与弊的关系，同理计算机教学也有它的局限性。
4.利用计算机进行辅助教学不能简单化、公式化，更不能片面的理解为了应用而应用，不能由过去的传统教学，转变为电气化的教学，若这样的话就违背了教学规律，忽视了教学主体的作用。
5.每次课所使用计算机进行辅助教学的次数及时间，不能过多过长。这是因为设计一堂课要充分考虑它的整体效果，不能让学生有破碎零乱的感觉。只要是一只粉笔、一块黑板能够解决教学中的问题，坚决不要用计算机进行辅助教学，如不这样就会画蛇添足，多此一举。
正确利用计算机进行辅助教学，就是现代化教育技术关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。就是按课堂教学内容、教师、学生、教学手段与教育环境的进一步和谐、统一，从而达到合理的优化教学过程的要求。
参考文献：
1．《机械制图》劳动出版社（20xx年1月）
2．《语文》技工学校实验教材（20xx年7月）
摘要：随着我国市场经济的迅速发展，社会对人才的需求日趋激烈。尽管我国各院校的计算机专业一直处于扩招状态，但是纵观我国的就业市场可以发现，专业型计算机人才的缺口仍然非常大。
关键词：中专；计算机教学；自主学习；就业市场
1引言
社会主义市场经济的发展对人才的能力与素质提出了更高的要求，“教会学生学习”成为现代教育提倡的重点。对中专院校而言，通过对学生自主学习实践能力的培养，学生的自我发展素质和能力都可以得到有效提升，促使学生向着高素质、适应社会发展的方向成长。因此，学生的自主学习实践能力得到了中专教师们的的普遍认可[1]。在中专计算机教学中，教师们也纷纷注重对学生自主学习实践能力的培养。然而，受到中专学生自身能力的限制以及其他方面因素的影响，中专计算机教学中的自主学习实践能力培养效果还不尽人意。如何在中专计算机教学中真正培养出学生的自主学习实践能力，值得我们每一位中专计算机教室思考。
2自主学习概念
为了培养出高质量的实用型计算机人才，提升学生的自主学习实践能力，中专计算机教学中引入了自主学习的概念，不仅包含自主学习策略，还包括教学策略。本文主要研究通过教师在中专计算机教学中做出一系列方法的改进以及策略的引入，来培养出学生的自主学习实践能力。具体来讲，主要是指通过教师对自主学习实践的正确理解，以教学目标为指导，充分结合教学对象的特点，把自主学习的相关理论引入计算机教学，不断提升学生的自主探究能力以及学习的积极性，最终使学生的自主学习能力得到有效培养。在这一观念的影响下，自主学习策略被引入了中专计算机教学，但是受到学生自身特点以及其他因素的影响，其教学效果并不理想，有很多的问题影响着中专计算机教学进程，我们必须进一步采取相应的策略，培养学生的自主学习意识，最终增强学生的自主学习实践能力。
3中专计算机教学中学生特点及教学现状
3.1中专计算机专业学生特点分析
3.1.1主观方面由于中专学生没有进入普通高中进行学习，心理落差非常大，加之他们往往对中专教学缺乏清晰的理解以及升学压力的缺失，导致学生对自身的学习目标和努力方向缺乏正确的定位。因此，他们在学习中往往表现出动力不足、没有科学的理想信念，甚至是出现了厌学情绪。
3.1.2客观方面中专院校的学生在文化基础方面普遍较差，在进入中专阶段的学习之后，尽管他们对自身状态做出了调整，但是很多学生仍然感到学习吃力，从而严重打击其学习的信息，对学习毫无兴趣[2]。
3.2中专计算机教学中学生自主学习现状
3.2.1学生自主学习的积极性较低对中专计算机专业的学生而言，他们在中考中没有顺利进入普通高中，加之现代社会对中专院校的认可度不高，致使自身学习的信心受挫，学生表现出了较低的学习情绪，其自主学习性也不高。这种现象在我国的中专计算机教学中普遍存在，使得教学活动的开展并不顺利。因此，必须要提升学生学习的积极性，增强其自信，为其树立科学的学习目标。
3.2.2学生没有自主学习的习惯受传统教学模式的影响，在中专计算机教学中，仍然以教师讲解为中心，没有意识到对学生独立思考能力的培养，师生之间缺乏必要的沟通与交流。这种现象如果得不到改善，学生势必会缺乏发现问题、独立思考的能力，其学习的积极性也会降低。例如，有的学生在教学中遇到困难的问题，根本不去自己思考，逃避或者直接等到教师讲解。
3.2.3缺乏对自主学习策略的运用通过笔者对我国的中专计算机教学进行调查发现，我国的中专计算机教学方式仍然比较落后，课堂教学以教师讲解为主，学生被动接受知识，学生的主动性并没有被充分地调动起来。要想改变这一现象，必须进行长期探索。一方面，教师的教学水平有限，他们担心课堂气氛活跃以后，学生的问题会增多，他们没有足够的信心去解决学生所有的问题。另一方面，师生之间的交流与互动较少，如果学生需要进行自主学习，教师的引导与评价是必不可少的。从这两方面来看，增强教师对教学的研究，探索自主学习策略的运用是至关重要的。
4提升中专计算机教学中自主学习实践能力的策略
4.1培养学生的自主学习意识
所谓自主学习，包含了学生在学习过程中的自主选择、评价以及发展的过程。当今世界的发展可谓日新月异，计算机知识更新迅速，学生在学校中学习到的知识毕竟有限，学生只有具备了足够的自主学习能力，才能够利用有限的知识解决无限的问题。要想对学生自主学习实践能力进行培养，必须提升学生对计算机的兴趣。无论是何种学科的教学，只有学生对其感兴趣，才能够为以后的学习打下基础。在教学过程中，教师可以从中专学生的特点出发，结合他们感兴趣的内容展开教学，例如与网络游戏相结合，展开计算机教学，充分活跃课堂气氛，有效激发出学生的兴趣。此外，中专学生已经具备了独立思考和操作的能力，教师在计算机课堂教学中，应该改变以教师讲解为主的课堂模式，引导学生主动发现、探究问题。例如，在对计算机系统的安装教学中，教师在对相关理论进行讲解之后，引导学生自主自考问题，鼓励学生亲自动手安装计算机系统，对操作过程中出现的问题，引导学生自主解决这些问题，切实培养学生的独立思考与动手能力，促进其综合素质的不断提升。
4.2调动学生学习的积极性
在中专计算机教学中，教师应该改变传统的教学模式，促使学生从被动学习向主动学习转变，充分调动其学习的积极性。首先，认识到计算机的学习过程中，学生的实践能力至关重要，因此，在课堂中，教师不仅应该为学生保留充足的自主学习与操作时间，还应该鼓励学生在课余时间加强对计算机相关知识的探究。其次，转变课堂主体，积极引导学生，把课堂交给学生，让学生成为教学的主体。引导学生进行主动发现、探索与解决问题，不断进行自我评价与反思，从而不断获取新知识。此外，教师还应该为学生提供充足的发表自身意见的机会，让学生充分发表自身的看法。
4.3提升中专计算机教师的能力与修养
首先，教师应该从自我做起，不断加强对计算机教学相关理论知识的学习，转变教学方式，立足于现代社会的发展，不断提升自身的能力[3]；其次，教师应该认识到自主学习的重要性，以自身能力的提升来对学生产生影响，通过教师的引导，提升学生的自主学习实践能力。再次，教师应该不断提升自我修养，改革教学方法。认识到中专计算机教学对学生成长过程中的重要性，以专业负责的态度，对计算机教学提高重视。此外，教师在应该从自身教学的实际情况出发，在教学中引入案例教学法、合作学习发等教学方法，多种方式并举，真正提升学生的自主学习实践能力。
5结语
受到中专学生自身能力的限制以及其他方面因素的影响，中专计算机教学中的自主学习实践能力培养效果还不尽人意。广大中专计算机教师应该意识到这一问题，努力培养学生的自主学习意识、调动其积极性，不断提升自身的能力与修养，真正促进学生自主学习实践能力的提升。
参考文献
[1]陈静涛，季菲。“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用[J].考试周刊，20xx(21):141.
[2]韩星星。浅析自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].新课程，20xx(11):156.
[3]孙婕。谈自主学习策略在中专计算机教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，20xx(31):96.
双语教学是实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的一个重要途径。本文阐述了计算机专业开展双语教学的必要性，从课程的设置、师资的布置、教材的选择、教学的组织等多个方面进行了探索，并提出了一些增强双语教学效果的建议。
当今全球化、国际化对我国教育的影响越来越突出，国际化已� 教育部在20xx年的4号文件《有关加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,即双语教学；要求各高校在3年内开设5%—10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。目前，以双语教学为特征的高校课程改革已在全国广泛开展，尽管对双语教学的成效和经济性存在种种争议，但双语教学无疑是实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的一个重要途径。
1. 高校计算机专业开展双语教学的必要性
西格恩和麦凯把“双语教学”定义为摘要：“把两种语言作为教学媒介语的教育体系，其中的一种语言往往是——但不一定是——学生的第一语言。”也就是说，双语教学的语言只是一种媒介，并不是通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中其它的课程的学习来达到帮助学习者把握两种语言。
对于计算机专业来说，开展双语教学既有普遍意义又有非凡性。
1.1计算机专业的知识更新速度很快，每隔几年就有新的技术出现；而且，计算机专业的发展重心在欧美，相关资料都是以英语作为主要的专业技术载体；绝大部分的编程软件都是用英语编写，相应的参考资料、帮助文档也都是英文原版资料；重要的国际会议、影响因子高的学术论文采用的都是英语。为了能够及时准确地获取本学科、本领域的最新信息，教师必须提高自身的英文水平。 1.3计算机专业的很多表述、专业词汇都是直接由英文翻译过来的，由于翻译人员的专业性，有些表述和词汇的翻译不太准确，增加了学生学习和理解的难度。所以，计算机专业开展“双语教学”将为学生以后查询科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流打下基础。
2.双语课程的设置
课程的合理设置是影响双语教学效果的一个重要的方面。因为在双语教学的过程中，学生不仅要把握专业的学科知识，而且要学习和使用外语，这无形中会增加学生的学习负担。假如课程没有选择好，那么就会挫伤教学的质量，打击学生学习的积极性，间接地也会影响教师授课的积极性。
专业基础课是一个比较好的选择。专业基础课是为专业课学习奠定必要基础的知识类课程，它是在基础课学习的基础上为专业课学习打基础的课程。首先，学生在学习专业基础课之前，已经有了相关的基础知识，那么在知识的衔接上将会比较轻易，从而教师能比较顺利地实施双语教学；其次，在以后专业课程的学习过程中，学生还会对双语教学的专业基础课的内容进行更深层次的理解，强化了双语教学的效果。
专业选修课也是一个不错的选择。专业选修课所面向的学生都是高年级学生，他们经过了低年级阶段的学习，形成了比较完整的基础知识结构；同时，他们也已经完成了一些双语教学的专业基础课的学习；并且，其中大部分的学生都已经过了英语四级，有些学生甚至过了六级。这一阶段的学生，已经能够较好地适应双语教学的环境，双语教学可以达到较好的效果。
3.师资的布置
师资是双语教学实施过程 双语教学能否获得成功，在很大程度上取决于是否有一支业务精、外语水平高的教师队伍。双语教学的教师在教学过程中要能够灵活地运用两种语言，相互交叉，既要让学生理解教学的内容，又要让学生的外语能力得到锻炼。因此对双语教师的选派、培养和聘任就成为了当务之急。对双语教师的挑选有以下几个途径[2]摘要：
3.1从国外留学多年归来的专业教师中挑选。这些教师专业、英语水平都不错，是双语教师的最佳人选。
3.2选派外语较好的专业课教师去国内双语教学开展得好的重点大学进修学习，提高运用外语进行教学的能力；还可以输送他们出国深造，逐步形成稳定的双语教学师资队伍。
3.3聘请专业外籍教师。在专业课程的双语教学过程中，外籍教师的参加起着不同平常的功能。因为他们使用不同的教学方法，从不同的角度介绍专业知识，对学生扩大专业知识面和提高英语水平都很有必要，但是在拟聘外教时要尽量聘用那些工作态度好、业务素质高，具有比较丰富的教学经验和较好的语言表达能力的教师。
4.教材的选择
合适的教材[3]是影响双语教学实现效果的一个很主要的因素。引进和借鉴国外的优秀教材是我国高等教育走向世界的一条捷径。教育部在《意见》中要求高校使用优秀的、先进的教材，非凡是在信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性和可比性强的学科和专业更要直接使用高质量的原版教材。近几年，高等教育等出版社出版了大量的计算机专业的影印教材，这些教材都是不错的选择。另外，我们也可以到一些权威、专业的网站下载一些英文资料，并经过适当的取舍，编排成教材，这些教材可以使学生了解业内的最新发展趋向和动态。
5.教学的组织
教学过程是双语教学实施的主要保障因素，组织得是否合理，将直接影响到双语教学的效果好坏。这一过程具有两面性，一是教师的教，二是学生的学，这两方面是相互影响和促进的。教师教学经验足，教学手段丰富，就会带动学生学习的积极性，提高教学的效果；学生学习积极性高，反过来也会促进教师以更饱满的热情投入到教学过程中去。在教学的过程中，教师也可以根据学生的学习状况，收集学生的意见，及时调整教学方法。
5.1采用多媒体教学手段。双语教学过程中，解释生词、语法等势必影响教学的进度，而原版教材的信息量又比较大，采用多媒体教学可以在很大程度上弥补这一不足。而且采用多媒体教学，可以把教师从繁重的板书中解脱出来，这又进一步地节省出一定的教学时间。教育部在《意见》中对高校使用现代教育技术、提升教学水平也提出了明确要求摘要：“各高校要在加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设的基础上，使用多媒体授课的课时比例应达到15%以上。”
5.2教学中突出重点，适时总结。多媒体教学手段的采用，在一定程度上会增加学生单位时间信息的接收量，有可能导致学生不能很好地理解和把握所学的内容。因此，教师一方面要注重教学内容的调整，在保证授课知识全面的情况下做到有的放矢。原版教材的信息量比较大，但有些内容并不符合教学大纲的要求，对于这部分内容，教师可以进行简单的处理。另一方面，在教学过程中要突出重点，适时总结。在双语教学的过程中，对重要和常用的专业词汇要反复强化，加深学生对这些词汇的印象，以减少学生阅读原版教材的障碍；同时，在教学过程中也要注重适时地总结，帮助学生从整体上对所学知识形成熟悉，以利于他们对知识的复习和把握。
5.3教学过程的互动。双语教学是一种新的教学形式，以前积累的教学经验不一定能取得好的教学效果。教师讲得很好，但假如得不到学生的认同，那么将会大大影响教学的效果。因此，在教学过程中，我们要经常和学生进行互动，听取学生的意见，了解学生在学习中的困难，采取针对性的方法，从而不断改进教学方法。
5.4作业和考试的方式。一般高校要求双语教学的试卷必须使用外语命题，但对学生的作业却没有这样强制性的要求，这会导致学生学习惰性的养成，因为他们更习惯于使用母语来进行复习、讨论和思索，会弱化双语教学的效果。另外，试卷虽然使用外语命题，但我们也要把握一个原则。双语教学考试主要的目的是检查学生对专业知识和概念的理解和把握，而不是对他们外语水平和能力的考核。所以在命题时，应尽量使用清楚、标准、常用的表达方式，对一些不能避免的冷僻词汇可以加注中文解释。
5.5专题讨论。计算机专业的知识更新比较快，采用的原版教材对一些最新的探究方向和领域可能只作了简单的介绍，因此在课堂上对这些内容进行系统的讲述和拓展是不太现实的。为了让学生了解课程所涉及内容的最新动态和进展，我们可以在教学过程中增加一些专题讨论的形式，将学生分小组，并给每个小组分配一些专题，让他们自己就相关的专题查找资料。
职业学校计算机专业教学应用论文
一、理实一体化在计算机课堂的教学实施
（一）结合实践设计教材
理实一体化的教学需要编写和选用符合自己教学配套的教材，传统的教材侧重理论知识的灌输，知识模式不适合中职学校的学生使用，不能激发学生的学习兴趣，不适合作为我们的理实一体化教学教材，因此，根据职业学生的特点，依据教学大纲，编写一些适合职业学校学生科学的、合理的、实用的适合计算机专业课的特点的校本教材尤为重要，在课堂上能够更好地实现理实一体化教学，充分利用教材中的项目案例完成教学，使学生能够从项目案例制作中激发学习兴趣，并能够在实践训练中充分学习掌握理论知识。
（二）“理实一体化”教学环节
理论一体化教学与传统教学有很大的区别，不能简单地将理论和实践堆砌在一起，计算机专业理实一体化应遵循以下几个环节：1.教学目的：需要掌握的基本知识和基本技能；2.教学重点和难点：明确指出重点难点；3.教学过程组织：学生分组，通过项目案例遵循“做中讲，讲中做”操作训练，并结合讲授和操作示范，教师巡回指导，在整个教学过程中注重体现教师的主导和学生的主体作用。4.学生分组安排：根据学生自身的特点和教学内容，将学生合理分组。
（三）设计计算机专业理实一体化教学过程
根据各校的自身情况，利用现有的师资、设备等情况，进行有选择性的课程实施“理实一体化”教学，编写适合职业学校学生的专业教学计划，应依据“轻内容重组织过程和训练方案”的原则设计适合计算机专业的教学内容，在教学内容中不要罗列大量的理论知识内容。这里以《编程语言———C语言》中“分支结构和循环结构”知识点为例，将理论教材中“分支语句if语句”和“循环语句while语句”相结合，要求学生分组合作利用C程序完成“猜字游戏”项目案例。通过该项目使学生在编写游戏过程中，能够熟练掌握if语句和while语句的使用。具体教学步骤如下：1.提出“猜字游戏”。项目案例的具体要求：“给出一个数，猜中即胜，猜不中提示是大了还是小了，继续猜，直至猜到，给出PASS!”根据学生自身特点将学生按照6人一组分组，并且运行“猜字游戏”C程序组织学生先进行“猜字”游戏。通过师生互动，调动学生兴趣，使学生能够主动参与到学习中来。2.教师指导学生完成项目。教师引导学生分析猜字游戏的程序运行过程：将一个数存到一个变量中，当猜的数大于该数时，输出“Big!”；当猜的数小于该数时，输出“Small!”；当猜的数等于该数时，输出“Pass!”。根据游戏的分析引出游戏程序所用到的结构及其语句。学生根据之前所学if语句和while语句基础知识进行分组讨论，设计编写猜字游戏的程序并运行调试。教师巡视，并进行指导，根据学生遇到的理论知识的问题，统一给予理论上的讲解，使学生能够在编程的过程中对分支和循环两种语句进一步理解和掌握。3.项目完成后，每组学生推选一名学生对本组所编写的程序进行演示并讲解，教师根据每小组学生完成游戏程序的情况进行评论，使学生意识到小组合作的重要性，同时师生共同总结if语句和while语句的使用方法。4.查缺补漏，注重整体效果。学生以小组为单位进行学习，但是针对职业学生的知识基础参差不齐的特点，避免不了有一部分学生不能独立完成教学项目，因此，每节课教师应留有时间对不能掌握教学内容的学生，在每个小组组长的配合下进行一对一的辅导，使所有学生都能够跟上教学进度，为以后的教学顺利进行奠定基础。在几年的'教学实践中，不仅C语言编程中使用理实一体化教学取得较好的效果，其他学科也是如此，如计算机应用基础学科，在教学过程中使用理实一体化教学也达到了更好的教学，在该学科引导学生完成“贺卡制作”“简历封面制作”“班级板报制作”等项目，使学生能够在完成项目的同时，更好地掌握理论知识的使用。总之，在理实一体化教学过程中主要突出学生的主体地位，学生在了解一定理论知识后，根据教师布置的任务，使学生在“解决问题———发现问题———解决问题”过程中，提高自己的技能和解决问题的能力。在实践过程中，教师还要做好引导作用，在学生遇到具体问题时，正确引导帮助学生自己解决问题。
二、理实一体化计算机课堂的管理
一节好的课，不仅要有好的教学方法和教学设计，还要注重教学组织和管理。尤其是职业学校的学生，他们的自主能力差，从小没有养成一个好的学习习惯，要想学生能够使学生从被动学习到主动学习，不仅要有一个好的教学设计调动学生学习兴趣，还要制定严格的课堂管理制度，约束学生的课堂行为，使教学能够顺利进行。理实一体化教学，注重培养学生实践操作能力，针对计算机专业的课程，学生学习主要在计算机实训机房，教学过程中理论穿插实践，为了达到在课堂上体现学生为主体地位，学生必须在课堂上动起来，因此，在教学过程中教师不仅要加强课堂组织和管理，严抓课堂纪律，做好记录，还要加强学生道德教育，使其能够主动遵守纪律，约束自己的行为。在计算机理实一体化的教学中，教师要根据学生自身的特点，合理分组安排学生实践操作，并每组安排两个组长协助教师更好地组织和学习教学内容。
三、总结
在职业学校的教育中理实一体化教学模式能够弥补传统教学模式存在的不足，使学生通过实践操作的引入，学习理论知识，增强师生的互动，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生在学习理论的同时增强了操作能力、分析问题的能力、团结互助的能力。从而使中职教育培养的学生能够更好地适应社会。
在信息化时代的背景下，计算机技术成为各个领域服务人员的必备技能。为更好地适应行业对就业人员的要求，高校的教育机制中也将计算机教学作为了一项教学的重点。在此基础上，国家发布了一系列的政策要求，对高校计算机基础教学进行了规定和规范。各个高校根据自身教学情况及生源情况的特点，制定了相应的教学计划。经过了近２０年的发展，我国高校已经形成了较为完善的计算机基础教学体系，但在发展的过程中也暴露出了一些问题，限制了教学质量的进一步提高。本文将对现行计算机基础教学中存在的问题进行研究、总结，并提出相应的整改措施。
１．教学目标
高校计算机基础的教学目标是使学生具备一定的计算机基础理论知识和操作能力，并且能在日后的工作过程中充分利用所学知识，提高自身竞争力。高校计算机课程是针对所有高校学生开展的，但由于不同专业学生的特点及就业方向都有所不同，在符合整体教学目标的前提下，不同院校还应当根据自身的特点进行教学目标的补充和修改。针对所制定的教学目标，高校还应当制定相应的教学计划，并在实际的教学过程中根据教学效果的反馈，对教学目标和内容进行及时更新、调整。
２．教学对象
高校计算机基础教学的对象是所有非计算机专业的学生，这一范围十分广泛，因此也给教学内容的开展带来了一定的难度。由于学生的专业、基础等多个方面都存在较大差异，在相同的教学内容下，教学效果可能存在较大的差异。因此，在教学内容和教学进度的设置上，必须在充分掌握和了解大多数学生学习特点的基础上进行制定。同时，教师在教学过程中也发挥了重要的作用，为满足不同学生的学习需求，高校的计算机教师必须具备专业的学科知识和教学能力。近年来，我国的高校计算机教师正在向着专业化的方向发展，在专业素质和教学水平上都有了很大的提升。在教学过程中，教师必须充分发挥自身的作用，积极参与到教学计划、教学内容的制定中。为提高教学质量，计算机基础课程的教师应当加强与计算机专业教师的沟通和交流，在提高自身专业能力的基础上对学生进行合理、恰当的指导。
３．教学内容
国的计算机基础教学课程改革，在拓宽学生知识面，加强实践教学等方面也做了很多工作，但目前的计算机入门课往往局限于以Ｗｉｎｄｏｗｓ为代表的微机环境。为拓展学生的视野，利于将来参与国际化竞争，在教学软件的选取方面应注意选择具有不同代表性的软件，例如，有必要增加ＵＮＩＸ或Ｌｉｎｕｘ的教学内容。
４．计算机基础教学中存在的问题
高校计算机基础教学内容主要包含两个方面，分别是理论教学和实践教学。在教学过程中，在这两个教学模块中都发现了一些问题，经过总结后所发现的问题大体可以归纳为以下三点。
４．１学生入学前的学习基础不同
高校学生来自全国各地，而各地的中学教学内容都有所不同。有些地区在中小学阶段就开展了计算机教学的课程，学生对一些基础的理论知识有了较好的掌握，并且已经具备了一定的操作能力。而有一部分地区由于经济、文化等方面的差距，在中等教育中并没有开设计算机教学课程，或是由于设备、师资力量等方面的限制，在课程教学效果上不尽如人意，学生缺乏应有的计算机基础知识，有的学生甚至在进入大学前从未接触过计算机。这种差异的存在将极大的限制教学质量的提高。由于我国高校在计算机基础的教学上都采用了统一的教材，当学生基础存在较大差异时，有一大部分学生将无法适应教学内容。对于基础较好的学生而言，重复性的教学内容会使他们丧失学习的兴趣，课堂上的学习对他们而言只是时间上的浪费；对于基础较为薄弱的学生而言，课堂教学进度高于他们的接受能力，从而导致教学内容无法被学生及时的消化、吸收，长此以往，学生也将丧失学习的动力。
４．２动手能力较差
计算机基础教学中包含着实践内容的教学，对于学生的动手能力、操作能力等都有一定的要求。但学生长期的传统教学模式下学习，动手能力很难得到提高，因此一开始往往无法适应实践内容的学习。此外，在实践过程中培养一定的创新能力也是计算机基础教学大纲中的要求，但由于学生对计算机课程的重视不足，往往难以发挥主观能动性去灵活的学习。而教师对于学生在实践课程上的表现要求也较为宽松，因而导致了学生的理论课程学习效果明显好于实践课程的学习效果，并没有真正获得计算机技术的应用能力。
４．３应试教育的弊端
为提升高校学生对计算机技术的掌握程度，我国设置了计算机等级考试来对学生的计算机应用能力进行考查，但许多高校却将通过等级考试作为了计算机基础教学的最终目的，违背了计算机教学的真正目的和要求。在这种应试教学的模式下，高校往往采用刷题、考前突击等方式来进行教学，在教学内容的设置上也仅仅局限于考试内容。学生为通过考试，不得不将大量的时间花费在理论知识的背诵和操作内容的反复练习上，而没有花时间真正去了解计算机教学内容的核心，在操作应用能力上也十分有限。
５．计算机基础教学改革措施
由于上述问题的存在，高校计算机基础教学的效果和质量都难以让人满意。为有效提高高校计算机教学的效果，必须从以上几个方面入手，采取积极的改善措施，切实培养学生的计算机操作应用能力，为学生日后走上工作岗位打好基础。
５．１分类教学
针对学生计算机基础上的差异，高校可以进行学生的分类教学。在进行计算机基础课程的教学前，高校可先对学生进行一定的计算机能力测试。测试内容应当包括计算机基础理论知识、程序应用能力、硬件操作能力等。根据学生的成绩可以将学生分为几个层次，并根据不同层次学生的特点进行教学内容的设置，这样所以学生都能受到与自身学习特点相适应的教学内容，从而更有效的提高计算机应用能力。
５．２加强实践教学过程中的教师导向
计算机实践教学是培养学生计算机操作能力的最有效途径，但对大多数学生而言也是学习过程中的难点。为此，教师在进行实践教学时必须及时给予学生适当的指导和帮助。教师应当密切关注学生在实践操作中遇到的问题，并对学生进行科学、合理的指导。但教师仍应当保证学生是实践课堂上的主体，充分调动学生的主观能动性，让学生在自主学习的基础上培养一定的创新意识，独立解决问题的能力。在学生的能力无法解决现有的问题时，教师再进行适时的指导。在进行实践课程的教学前，教师必须使学生明确教学的目的和内容，如有需要，教师可以先进行一定的演示，使学生对操作内容有一个大体上的掌握。在教学的过程中要引导学生对问题进行积极的思考，自主的寻找解决问题的方案。
５．３改变应试教育
为真正使学生培养计算机的操作应用能力必须及时改变传统的应试教育观念，不将计算机等级考试作为计算机教学的最终目的和指导。为此，高校应当给予学生对考试的自主选择权利，不应强迫学生参加计算机等级考试，更不能单一的根据等级考试的成绩来评价学生的计算机应用能力。在计算机基础的教学中要更加重视对学生能力的培养，使学生在实践和操作中不断提高综合能力，并培养创新意识。
６．制定新的计算机基础教学效果评定方法
计算机基础的教学与传统科目的教学有所不同，在实践操作能力的要求上更高，因此在教学效果的评定上也应当采取不同的方法和标准。为保证评定结果的科学性和合理性，应当对传统的评定方法进行一定的改革。首先应当降低期末考试成绩的分数比重。计算机的操作能力是体现在日常生活的应用中的，而单纯的一次期末考试成绩存在很大的偶然性。在传统的教学效果评定中，通常期末考试占据了很大的比重，但这种评定方式对于计算机基础的教学却是不适用的。为此，必须增加课堂表现及日常练习的分数比重，通过多次的实践操作表现对学生的掌握程度进行科学的评价。其中，实践课堂上的表现应当作为一个重要的考核方面。教师可以在平时多给学生布置一些实践操作的课下练习和作业，并通过网络平台完成作业的提交、评定，学生可以及时的收到作业结果的反馈，从而了解到自己在学习过程中的薄弱环节。这种教学效果的评定方式能够更好的调动学生的学习积极性，使学生充分利用课堂上的时间和练习机会，也能使教师对学生的学习情况有更全面、准确的了解，并根据学生的反馈信息在今后的教学过程中给予学生更有针对性的指导。这种评定方式也使教学效果的评定结果更加科学、合理，降低了偶然性。
７．结语
计算机基础教学作为高校教学的一个重要组成部分，对大学生的培养发挥重大作用。本文从计算机基础教学存在的基本问题出发，探索如何进行计算机基础教学改革，提高计算机基础教学的教学效果，并提出了一种新的计算机基础教学效果评估方法，通过这种方法，能够更加科学和客观地对教学效果进行评估。
计算机基础课程是大学学生必修的一门公共基础课程。其目的是为培养未来高素质劳动者和技能型人才提供一种技能。目前计算机基础教育己� 高校的计算机基础课是面向全体大学生的计算机基础教育。计算机的应用能力已成为大学生知识结构中的重要组成部分。高校计算机基础教学旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力。为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
1目前计算机基础课程教学存在的问题
1.1理论教学与实际操作相脱节
在大学计算机基础课程教学中，大学计算机基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。即“理论+上机”，目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，有一部分学生对理论知识不能被及时消化吸收，上机操作不会，失去了学习的积极性。造成基础差的学生难以入门，对学习兴趣的培养也比较困难。
1.2忽略不同层次学生的分层次教学
对近几年大学新生的调查显示：大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大．由于地区差异，有的学生却从未使用过计算机。有的学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，新生入学的计算机水平会呈现出很大的差异。在计算机基础教学中，采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。造成了听课的起点不同，授课时不好把握进度。给计算机基础教学带来一定的困难。
1.3教材内容陈旧
计算机技术的广泛普及。需要大学计算机基础课程的教授内容要及时跟上信息时代的发展。但教材内容陈旧，跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另外计算机基础教学忽略对学生“计算机意识”的培养，只是教会学生如何操作，没有很好地激发学生具有用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效地使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机等，因此造成学生很大困惑，挫伤了学生学习计算机的积极性。
1.4跌入应试教学的泥潭
目前一部分高校把计算机等级成绩和非计算机专业的毕业学位证紧密联系在一起，在这种情况下，学生为了顺利拿到学位证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，这是应试教育带来的后果。
2计算机基础教学改革措施
2.1转变教学理念，努力形成教学特色
随着网络技术的应用和多媒体技术的迅速普及，学生的学习方式多元化，因此老师应该在传授书本知识的同时，更应培养学生自主学习和终身学习的方法和能力，使他们从“学会”到“会学”，突出学生计算机应用能力的培养，培养学生自主学习的能力和操作能力。比如在讲解PPT时，充分发挥他们的想象空间，激发他们学习的兴趣，让学生自己设计图文本茂的元旦贺卡，使他们在实践培养自己的创新精神和动手能力。 2.2更新教学内容，合理设置课程体系
计算机基础教育应以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标，合理地更新与选择教学内容，优化课程体系，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。结合计算机基础教学的特点和我校的非计算机专业的特色，在教学过程中，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机文化基础、技术基础、应用基础，共同形成一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合，满足不同层次学生的需求。
2.3开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台
大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同，导致教学内容难统一。教学效果往往是不不尽如人意的。改革教学方法，采用传统教学方法和网络教学手段有机结合。实施大学计算机基础课程的网络教学，使学生由学习的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，是各高校计算机基础教学想要努力达到的目标。
2.4注重考试改革，拟构建网络考试系统
对于计算机基础课程，应该考核的是学生解决实际问题的能力。针对学生计算机能力水平参差不齐的现状，我们建立了基于校园网的网络考试系统，考试方式从笔试转化为机试，在计算机教学效果评价中，应更注重学生实际动手能力的评价，甚至到完全开放式的课程设计，给学生充分发挥创造力的空间，这样能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3结束语
高校非计算机专业的计算机基础课程是一门基础实践课程，对培养学生创新精神，培养学生信息素养，提高学生实践能力，提高教学质量，培养具有创新能力的高素质人才是十分重要的。这就要求我们要不断地分析、探讨计算机基础教学中存在的种种问题，不断地探索改革、采用各种方法和手段对大学计算机基础教育的每一个环节进行改革，建立科学的课程体系，充分利用网络教学资源、现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
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一、协同创新理念应用于计算机教学改革的必要性
在协同创新理念的指导下，教师不再是无所不知的检查者，而只是学生学习道路上的指路人。教师在教学中的角色发生变化，由教学过程中的主导者和掌控者转变为学生学习过程中的协同者与指引者。而学生则成为教学中的主体，变被动为主动，在教师的协同与指引下主动承担学习任务。协同创新理念应用于高校计算机专业教学改革可以促进计算机专业人才培养、提高科学研究水平、增强面向社会服务功能，并把对学生的素质教育、创新意识培养融入到计算机专业人才培养的教学之中。走出传统教学模式，将学生引入到强调实践性、动手性、合作性、创新性和以学生为主体的教学新模式。
二、协同创新理念应用于计算机专业教学改革的具体表现形式
（一）教师与学生间的协同
在协同创新理念的指导下，教师与学生间的协同表现为学生在学习过程中遇到问题，教师不再是直接给出标准答案，而是首先要求学生自己主动思考、分析问题、提出解决问题的方案，再指导学生明确需要查找的知识点，由学生自己通过查阅有关书籍、资料或网络信息来获得问题的答案。在这个过程中，教师的主要职责就是指导学生理清思路，明确所需解决问题的关键所在，帮助他们选择对解决问题有用的参考资料与信息，协同他们综合应用所学的各种知识，合理调动与组合相关技术资源来解决问题。学生在获得各种新知识的同时，也学会了这种学习方式，学会了如何综合应用所学知识解决实际问题，这样有利于培养学生创新意识和创新能力，使之受益终生。在新的教学理念指导下，教师鼓励学生积极思考，踊跃发言，大胆交流，勇于实践，逐步培养学生创新思维、分析问题、解决问题的综合能力。让学生从传统教学模式中的被动学习转变成主动学习，使整个教学过程成为建立在学生兴趣基础上的实践活动。激发学生学习的积极性，使整个学习过程成为一种愉快的经历，让学生爱上学习。教师需适当控制问题的难易程度和课堂教学进度，创新教学环节、改善教学组织、优化教学活动、提高教学效率，调动学生学习的主观能动性，使学生在教学过程中的作用更加突出，注重学生创新思维的培养，使学生的素质得到全面提高。
（二）学生与学生间的协同
由于各地区学习条件和要求不同，学生进入大学时计算机知识和操作水平参差不齐，他们在学习过程中的积极性和主动性也存在着较大差异。在传统的教学模式中，教师的教学无法顾及所有不同层次的学生，只能面向大部分的学生，而另外的那一小部分学生则无法接受到适合的教学。因此，可以采取学生与学生间的协同，让不同层次的学生组成团队，围绕所学的某一重要知识点进行交流、讨论、互相学习。在以团队为单位的学习模式中，学生之间的学习不再是相互竞争关系，而是相互合作、相互依赖、共同提高。在学习过程中，学生通过相互合作、共同学习来提高学习效率，在交流、表达、展示和共享过程中加深对知识点的理解，在参与中锻炼个人综合能力，不同层次的学生共同进步。同时，还可以培养学生的团队精神，增强协调能力，使学生学会与他人合作。
（三）教师与教师间的协同
随着计算机专业课程综合性的增强，教师与教师间的协同显得尤为重要，这种协同模式可以通过建立教学团队来实现，让不同专业、不同层次的教师共同参与、合作互助、共同提高。教学团队以满足市场对人才的需求为目标，以此来确定教学内容、教学方法、教学流程和教学体系，调节课程的衔接顺序，丰富教学内容。教师们共同进行教学设计、共同实施教学方案，建立起一种相互合作、相互支持、相互信任、共同进步的共同体关系。另外，在教学过程中，新老教师的协同不但充分体现“传、帮、带”思想，还使得教学思想不断融合创新。不同专业教师间的协同，不仅能丰富教学的内容，还可以避免不必要的冗余，增大了学生的信息量。同一专业教师之间，不同专业教师之间，专业课教师与基础课教师之间，青年教师与中老年教师之间，在教学上互相帮助、互相学习、互相配合、加强交流、取长补短、共同努力将教学工作做好，这就是教师间协同要达到的效果。
（四）高校与企业间的协同
高校的计算机专业教学需与当前市场对计算机人才的要求相适应，计算机专业教学改革就是为了培养出集计算机基础理论与实践能力为一体的，面向社会用人企业需求的创新型计算机专业人才。为了实现这一培养目标就不能忽视学校与企业间的协同。校企全面合作，形成企业是高校的培养基地、高校是企业的人才基地这样产、学、研相结合的协同创新体系。高校加强实习基地建设，参与社会服务，为学生在企业建立教育实习基地，有助于学生了解教学的实际应用情况，加深对所学知识的认识和提高他们的综合应用能力，强化学生理论联系实际、解决实际问题的意识。学校与企业间的协同是将书本知识与社会实践有机结合，将课堂教学延伸到社会，使学生有机会将自己所学的计算机专业知识应用于社会实践中，并在实践中加以检验，增加学生认识社会的机会，培养学生的实践能力和创新精神，既是教育与生产劳动相结合的客观要求，也是教育为学生、社会发展服务的必然选择。
三、总结
协同创新理念应用于教学改革，将解决我国高校长期以来创新能力不足，以及人才培养、科学研究与经济社会发展相互脱节的问题，以提升我国自主创新的能力。只有教育理念的与时俱进，才能实现人才培养水平的提升、人才培养质量的提高。通过教师与学生间的协同、学生与学生间的协同、教师与教师间的协同、学校与企业间的协同来改变以前传统的以教师为主的知识传授模式，将教学的主体由教师变为学生，以培养学生的创新精神和实践能力。这样，既可以拓展教师的视野，又可以丰富学生的社会实践经历，有效提高学习效率，培养学生实践动手能力，开发学生的创造性思维。协同创新理念应用于计算机专业教学改革对培养富有创新精神、自主学习能力、应用实践能力且适应当前市场需求的高素质计算机专业人才必将起到十分重要的促进作用，从而加强我国具有自主创新能力的高素质计算机人才培养。
1新时期计算机应用过程中的整体趋势
随着计算机技术的持续发展和变化，加上经济社会的持续变迁，当前我国计算机的应用和发展已经进入到了一个全新的阶段，具体表现为，计算机技术的应用领域逐渐扩大，计算机技术的应用频率逐渐提高，市场对于应用型的计算机人才的需求缺口越来越大，这就意味着有许多计算机专业的学生在进入学校之后所学习的知识，能够非常简单容易的划归为他们今后工作当中的生产力，为他们的工作发展和个人生活的改变做出非常重大的贡献。但是与此同时，随着计算机网络产业不断发展，各家公司对于实用性人才的要求越来越高，如果学生在高校计算机专业的学习过程当中无法有针对性地提升自己，无法有针对性地对自己在计算机能力和知识方面的短板进行有效的弥补，就会造成很多问题会影响他们今后的发展，影响学生的就业。从这个角度上来看，在新时期，计算机应用过程当中的整体趋势是更加强调与时俱进，更加强调实践，更加强调应用性。
2当前高校计算机教学模式存在的问题以及解决的路径
2．1教学理念相对落后：强调革新理念
分析当前高校计算机教育教学模式当中存在的问题，首先就是教学理念相对落后，针对这个问题，学校应该改革教学理念，革除以往过于强调理论轻视实践的教学方法和教学理念。应该认识到，当前很多学校还在秉持着以往过于强调理论的教学方法，对于学生的时间，很多学校往往认为学生的实践只需在工作当中积累就行，不需要在学校教学的过程当中，对学生的实践经验有过多的偏重性的教学。但是实际上应该认识到，当前的用人市场还是相对浮躁的，很多公司也非常希望学生从学校毕业之后进入到工作岗位就可以很快上手，这就需要学生有很强的实践能力，最起码要对即将从事的工作有一个大体了解。但是由于企业和学校在这个问题上无法做到有效的对接，学校无法根据企业的需求来对学生进行有针对性的教学，因此在很大程度上，很多学生无法在学校的教育教学过程当中接受到有效的实现教育，这种错误的学校的教学理念，对学生今后的发展产生了非常不利的影响。从这个角度上看，个新教学理念，重视理论升级对于高校来说也是刻不容缓的。
2．2教学方法过于僵化：重视改革教学方法
当前，高校计算机教学过程当中存在的第二个问题就是教学方法过于僵化，解决这个问题的关键就在于学校需要根据当前的实际情况和就业市场的实际需求，重视改革教学方法。很多学校在进行计算机相关专业教学的时候，依然还秉持着纯理论教学的方法，对学生的实践不去重视，同时填鸭式的教学和过于强化学生理论知识的考核方式，对于学生日常学习的，规范性作用也是非常强的，很多学生在庞大的，理论课的学习和复习的工作当中疲于奔命，没有过多的时间和空间来进行自身计算机实践能力的提升，这种个人能力上的短板作用于他们今后的发展会使他们在职场当中工作局面的打开非常的困难。僵化的教学方法还体现在考试方法的讲话上，很多学校在学校，计算机相关专业课的考核方式上依旧严峻，以往的纯理论考核的方法，要求学生识记并背诵与计算机相关的理论。但是由于教材相对落后，很多计算机学院专业学习计算机的学生，他们所使用的教材是十年甚至21年以前的教材，这种教材上所记述的理论知识实际上已经完全不适用于当前我国乃至世界上的计算机互联网行业的发展整体趋势了，这就意味着学生花费了很长的时间，将很多的精力用在了本来僵化的不需要去实际的理论知识上，这对学生的时间和精力来说都是巨大的浪费。因此可以看到，改革当前僵化的教学理念是非常有必要的。
2．3联系实际不够紧密：强化实践
当前高校计算机教学模式存在的第三个问题就是联系实际不够紧密，解决的方式就是帮助学生强化实践。是我国当前教育教学体制的影响，很多高校的计算机专业的老师往往经历过很长时间的学院教学，在计算机理论方面有非常深刻的研究，但是由于这部分老师，在之前的求学生涯当中将更多的精力放置在了考试和发证章上，所以绝大部分高校的计算机专业老师没有一线的实践经验，这就使得他们教学的内容与实际联系得非常不紧密，同时又由于老师职业的关系，他们在日常生活当中所面对的就是学生和自己的研究课题，与商业化的计算机公司的联系不够紧密，常常有很多人并没有接触过一线的计算机产业商业化运营。这就使得教师的计算机方面的理念与一线的工作，实际相脱离，而应该认识到并不是每一个计算机专业的学生在离开高校之后，还会选择继续深造，并在今后选择进入到学校从事老师的工作，所以说很多学生要在毕业之后进入到机场接公司去工作的时候，他们在大学四年乃至七年当中所接受的理念和，经验化的东西都是与实际脱离的，这会导致学生本身所掌握的能力与市场需求不完全匹配。若要强化实践，首先要考虑开辟校企合作的路径学校与企业之间应该要建立起紧密的联系，一方面企业需要向学校提供他们在实际用人单位的需求，另一方面，学校也要通过与企业的密切交流，不断明确企业在用人过程当中所需要人才的特质，并且根据企业的实际需求来调整自己的教育教学方法，通过给学生灌输正确的适合于市场需求的理念来帮助学生提高适应就业市场、适应社会的能力。
3结语
随着社会的发展和时代的进步，在新时期，计算机应用已经越来越广泛了，市场对计算机人才的要求也越来越高，因此，高校应该正视自己在计算机教育教学过程当中存在的问题，针对相关问题有效整改作出相应的调整，为提升学生的综合素质和计算机实践能力作出应有的贡献。
计算机应用课堂的教学论文
一、有效改善计算机应用课堂教学的措施
1、改善教学方法
兴趣是每一位学生自主学习的根本动力，兴趣能够有效激发学生学习的热情。所以，老师首要的任务就是培养学生学习的兴趣，首先要让学生了解学习计算机课程的重要性，及时端正学生学习态度。然后，在授予知识的同时，深入讲解计算机在我们日常应用中的重要性。最后，让学生认识到计算机基础对以后自身的发展有着积极的作用。
2、制定具有针对性的教学内容
随着科技的快速发展，学生所学的计算机知识，同时在不断更新。所以，老师应该不断改善教学内容，跟紧时代的潮流。同时还应该注意在讲授重要知识点时，应该串联一些新鲜元素。除此之外，由于计算机基础课程属于公共课程，所以老师在教计算机知识的同时，还应该按照不同专业的同学，进行不同的讲解，切实结合所学专业知识。
3、计算机评估方式
1）作品评价方式。教师在课堂教学中设计的操作任务、操作要求和限定时间，并根据学生作品的完成情况，进行作品的评价。
2）理论平价方式。教师把考试内容设计成WEB网上答题方式，并对测试进行批阅，打出分数或等级，以达到对学生的学习效果评价的目的。
3）电子档案袋方式。将学生的作品收集、归类、分析以及评价结果进行整理，能够清晰地看到学生的成长，有助于教师制定更适合的教学计划。
二、计算机教学效果评价的内容
关于投入计算机课堂学习情况的分析。老师在讲授计算机基础知识时，学生不应该是被动接受，而是应� 学生在参与教学活动是主动参与还是被动参与再或者是敷衍式参与，都可 与此同时，老师应该采用任务驱动的教学方式，制定相关的任务要求，引导学生全面参与投入学习中，并且应该给予学生一定的鼓励，从而调动学生学习的积极性。关于达成计算机教学目标的情况分析。目前，教学目标主要从三个方面进行教学活动。第一：认知目标。学生通过对计算机的初步了解，并及时掌握计算机知识，在以后的日常工作中，能够做到灵活运用。第二：技能目标。学生能够正确掌握计算机基础知识，及时做好相关练习，达到预期制定的目标。第三：情感目标。情感目标上，学生能够及时注意到教学内容；在教学活动中，学生应该积极参与其中，同时做出某种方式的反应；学生在掌握计算机基础知识的基础上，应该不断开发自己的思维，逐渐形成自己的观点。
三、计算机教学效果评价的指标
1、掌握知识的技能
教学目标的最重要的任务之一就是：让学生能够掌握计算机基础知识以及技能。实现评价教学成果的'前提是每一个学生掌握计算机基础知识的程度。评价教学成果主要从学生的学习成绩、优秀率、合格率以及不合格率等方面进行。同时，在进行计算机教学任务时，应该要求学生达到高质量、高效率的目标，从而进一步实现教学效果。
2、培养学生能力
现代教学评价的主要发展趋势就是：评价学生的能力，主要从五个方面进行评价，即学习能力、动手能力、思维能力以及观察能力、创造能力等。同时，还应该注意培养学生的沟通能力。
3、培养学生的个性品质
在教学效果评价时，学生的个性品质同样作为一项评价内容。而学生的个性化发展程度主要从以下几方面进行评价，行为习惯、学习兴趣、学习的主动性、以及自控能力等。
四、结论
随着各行各业对计算机掌握程度的要求不断增多，我国为了能够提高学生的计算机实践技能，专门开设了计算机基础课程。但是，在我们深入探究计算机应用课堂教学时，发现了众多问题，同时提出了改善的相关措施。除此之外，为了能够培养学生的学习兴趣，提高自身的能力，老师还需要进行教学效果的评价，从而达到预期的教学目标。